淺談?dòng)H子教育的相關(guān)論文(2)
淺談?dòng)H子教育的相關(guān)論文
淺談?dòng)H子教育的相關(guān)論文篇二
《淺談?dòng)變簣@對(duì)家庭親子教育的指導(dǎo)》
【摘 要】幼兒教育日益受到社會(huì)、家長(zhǎng)的重視，幼兒園與家庭的合作教育日益受到廣泛關(guān)注。幼兒園是孩子接受集體教育的地方，但家長(zhǎng)的家庭親子教育仍是孩子成長(zhǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前家庭親子教育有一定亮點(diǎn)，但仍存在教育認(rèn)識(shí)具有盲目性、親子關(guān)系應(yīng)日趨多元化、親子活動(dòng)的時(shí)間空間缺乏等問題?？梢酝ㄟ^加大指導(dǎo)力度、改善親子關(guān)系、優(yōu)化教養(yǎng)方式、樹立一體化教育觀加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)家庭親子教育的有效開展。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭親子教育;存在問題;改進(jìn)方法
隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育日益受到社會(huì)、家長(zhǎng)的重視，幼兒園與家庭的合作教育日益受到廣泛關(guān)注。幼兒園成為幼兒接受集體教育的地方，但家庭仍然是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)的家庭親子教育成為孩子成長(zhǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒知識(shí)的鞏固、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的建立等方面起著極其重要的作用，通過實(shí)踐調(diào)查研究，家長(zhǎng)親子教育有一定的亮點(diǎn)，但仍存在很多問題有待改進(jìn)。
一、幼兒家庭親子教育存在的問題
現(xiàn)代年輕的幼兒家長(zhǎng)，在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)階段家庭親子教育中普遍存在重幼兒智力開發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)家庭親子教育的認(rèn)識(shí)帶有較大的盲目性;有些家長(zhǎng)存在以訓(xùn)斥、責(zé)打等態(tài)度對(duì)待幼兒的不適當(dāng)行為，或?qū)τ變喊k替代等，對(duì)孩子過多限制、過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差，自主性差，家庭親子教育存在教育誤區(qū);因?yàn)橛變憾嗍仟?dú)生子女，有些家庭隔代撫養(yǎng)或請(qǐng)保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏，很多家庭保持著傳統(tǒng)單一的親子關(guān)系模式，家庭親子教育關(guān)系有待改進(jìn);很多家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間與孩子游戲，家庭親子活動(dòng)的時(shí)間、空間缺乏，方式單調(diào)。所有這些問題都與父母的教養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)系，所以幼兒家庭親子教育的重心應(yīng)由幼兒轉(zhuǎn)向與幼兒成長(zhǎng)密切相關(guān)的父母身上。因此，要培養(yǎng)健全的孩子，首先父母就應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭親子教育觀念，提高家庭親子教育能力，掌握有效的家庭親子教育方法。
二、幼兒家庭親子教育問題分析
1.家庭親子教育的熱情高，但教育認(rèn)識(shí)具有盲目性。
由于家長(zhǎng)受高智能人才觀的影響，家長(zhǎng)較重視知識(shí)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)較多或經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀、數(shù)學(xué)等親子教育，很多家長(zhǎng)會(huì)為孩子尋找各類學(xué)習(xí)、興趣班，可以看出家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的熱情很高，但多數(shù)家長(zhǎng)不具備親子教育的知識(shí)和技能，他們對(duì)孩子的家庭教育僅停留在幼兒園教育的延伸階段，不能也不知道應(yīng)該怎樣對(duì)孩子主動(dòng)的進(jìn)行家庭親子教育，家長(zhǎng)缺乏必要的、科學(xué)的家教知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒生理特征及發(fā)展規(guī)律的了解，實(shí)施家庭教育的科學(xué)性較差。
2.家庭親子教育關(guān)系有待改進(jìn)，應(yīng)日趨多元化
在日常教育中，當(dāng)孩子遇到困難或做錯(cuò)事情時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)能夠采取比較適當(dāng)?shù)姆椒?，講清道理，與孩子商討辦法，指導(dǎo)幼兒解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。但仍有部分家長(zhǎng)以訓(xùn)斥、責(zé)打、冷淡等態(tài)度對(duì)待幼兒的不適當(dāng)行為，或?qū)τ變哼^于照顧，包辦替代等。21世紀(jì)的家庭教育趨勢(shì)是“親子互動(dòng)”模式，倡導(dǎo)“兩代人共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)”，多數(shù)家長(zhǎng)能夠保持“家長(zhǎng)+朋友”的家庭親子教育交流方式，但是依然有少數(shù)家長(zhǎng)仍保留著“家長(zhǎng)式”的親子教育交流方式，幼兒期是發(fā)展敏感期，長(zhǎng)此以往使幼兒逐漸形成依賴、缺乏主動(dòng)性、適應(yīng)能力差等性格特點(diǎn)，影響幼兒健全人格的形成，妨礙了和諧親子教育的形成，束縛了孩子的發(fā)展。
3.家庭親子活動(dòng)的時(shí)間、空間缺乏，教育價(jià)值低
現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)對(duì)事業(yè)有了更多的追求，把更多的精力和時(shí)間放在工作上，親子交流機(jī)會(huì)少，孩子缺乏關(guān)注。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)家長(zhǎng)能夠經(jīng)常與孩子共同游戲，多數(shù)家長(zhǎng)只是偶爾與孩子一起玩。多數(shù)幼兒在家庭中保持著獨(dú)自玩玩具、看書、看電視、玩游戲。父母忙于工作，沒有充分的時(shí)間與孩子游戲、交談，所以親子活動(dòng)的時(shí)間、空間、方式、教育價(jià)值都受到嚴(yán)重影響，影響了幼兒語言、動(dòng)作、情感等各方面的健康發(fā)展。家長(zhǎng)一方面在物質(zhì)上盡量滿足孩子，但在精神方面孩子顯得“營(yíng)養(yǎng)不良”。
三、幼兒家庭親子教育改進(jìn)的方法
1.提升家庭教育理論，加大家庭教育指導(dǎo)力度
在家庭教育中家長(zhǎng)缺乏必要的早期教育理論指導(dǎo)，教育行為多半屬于自發(fā)性狀態(tài)，帶有較大的盲目性。要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究，為家長(zhǎng)提供必要的理論依據(jù)和指導(dǎo)。家長(zhǎng)不僅要為幼兒的發(fā)展提供了較好的物質(zhì)條件，同時(shí)也要克服溺愛、過分保護(hù)、包辦代替等心理。同時(shí)，幼兒園和班級(jí)教師可以分析不同類別家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問題，了解家長(zhǎng)的需求，通過幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、幼教宣傳欄等活動(dòng)形式，組織有關(guān)專家有計(jì)劃地、有針對(duì)性地開展家庭教育的指導(dǎo)工作。對(duì)家長(zhǎng)的家庭親子教育加以指導(dǎo)，從而提高家長(zhǎng)親子教育水平，使孩子們?cè)诩彝ブ械玫搅己玫挠H子教育，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，改善親子教育關(guān)系
要把孩子看成獨(dú)立的人，平等對(duì)待幼兒，建立和諧、寬松民主的家庭教育氛圍，對(duì)孩子的教育要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)展。家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待幼兒，不給孩子太大的期待壓力，否則難以形成孩子良好的自我評(píng)價(jià)，影響幼兒的健康發(fā)展。要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立家庭教育“做人為本”的思想，把教育孩子學(xué)習(xí)做人為主要內(nèi)容，教孩子學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己、以物等，在嬰幼兒期，自覺發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)涵的教育機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行教育。
3.傳播科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化親子教養(yǎng)方式
很多家長(zhǎng)不理解親子活動(dòng)在孩子發(fā)展中的重要作用，因此，要幫助家長(zhǎng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。要加強(qiáng)親子教育的指導(dǎo)，積極探索有效途徑，提高親子活動(dòng)質(zhì)量，如開辦親子教育研究中心、親子俱樂部、親子熱線等，通過組織家長(zhǎng)親自參與親子游戲活動(dòng)，指導(dǎo)人員現(xiàn)場(chǎng)分析、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)將教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，拓展教育視野，使家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中提高水平，增強(qiáng)素質(zhì)。另外，家長(zhǎng)也要主動(dòng)吸取教育知識(shí)，懂得孩子心理、生理發(fā)展的規(guī)律和一些基本的教育常識(shí)，才有使家長(zhǎng)教育有的放矢。
4.樹立幼兒園——家庭一體化教育觀，實(shí)現(xiàn)教育資源共享
通過廣泛開展家庭教育輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。幼兒園要樹立家園共育意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作思路，擴(kuò)展內(nèi)容，采取多種形式，更多地要幫助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)。幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理。舉辦開放活動(dòng)、家園同樂、聘請(qǐng)家長(zhǎng)作幼兒園義務(wù)教師等，通過家長(zhǎng)的親身參與，讓家長(zhǎng)了解、觀察保教人員的教育活動(dòng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法。幼兒園要成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織專門人員根據(jù)家長(zhǎng)需求，制定計(jì)劃，聘請(qǐng)專家有目的地幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教養(yǎng)知識(shí)。另外，可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)、幼兒園自辦幼兒教育報(bào)、利用幼兒園網(wǎng)站論壇、班級(jí)教師微博等多種形式，豐富家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要更多地向幼兒園學(xué)習(xí)教育思想和教育方法，家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作，就能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》解讀
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