生命教育淺議論文

　　生命教育(life education)在我國(guó)起步較晚，學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)概念的理解有一定的出入，但“生命教育其核心是珍惜生命、注重生命質(zhì)量、凸顯生命價(jià)值”。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育淺議論文，希望大家喜歡!

　　生命教育淺議論文篇一

　　《思考生命真諦,加強(qiáng)生命教育》

　　摘 要：衛(wèi)生高職校肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的重任，生命教育顯得尤為重要，衛(wèi)生高職校的教師如何開(kāi)展生命教育成了一個(gè)課題。作者認(rèn)為教師首先應(yīng)思考“什么是生命”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)生命要有自己的思考，然后將有益的觀念傳遞給學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職校 教師 生命教育

　　生命是什么?

　　有人說(shuō)，生命是初生的無(wú)知、少年的純真、青年的朝氣、中年的穩(wěn)健、老年的憤世嫉俗。

　　有人說(shuō)，生命是母親的慈愛(ài)、父親的嚴(yán)厲、愛(ài)人的柔情、朋友的關(guān)切，是一切感情的組合體。

　　有人說(shuō)，生命是夕陽(yáng)襯落日、青松立峭壁、萬(wàn)里平沙落秋雁、三月陽(yáng)春和白雪，是寶刀快馬、金貂美酒，是孤月冷歌的漂泊。

　　對(duì)于從事衛(wèi)生事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，生命的意義非同尋常，生命可能在他們的手間誕生，也可能在他們手中結(jié)束，守護(hù)生命是他們的職責(zé)。不難想象一個(gè)不尊重生命、輕視生命的醫(yī)護(hù)工作人員將給他人的生命帶來(lái)多大的災(zāi)難。衛(wèi)生高職校肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的重任，對(duì)學(xué)生的教育有別于其他專業(yè)院校，生命教育顯得尤為重要。衛(wèi)生高職校的教師如何開(kāi)展生命教育是一個(gè)重要課題。看多了學(xué)生叛逆，聽(tīng)多了少年上網(wǎng)成癮，目睹過(guò)年輕的消失，見(jiàn)證過(guò)錯(cuò)誤的代價(jià)，一個(gè)連自己的生命都不珍惜，都不能合理安排的人將來(lái)如何去守護(hù)他人的生命呢?如何做好學(xué)生的生命教育呢?我覺(jué)得需要把正確的觀念傳遞給學(xué)生，因此教師首先應(yīng)對(duì)生命有自己的思考。

　　一、愛(ài)別人從愛(ài)自己開(kāi)始

　　生命教育(life education)在我國(guó)起步較晚，學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)概念的理解有一定的出入，但“生命教育其核心是珍惜生命、注重生命質(zhì)量、凸顯生命價(jià)值”。[1]

　　十七八歲的學(xué)生處于人生的懵懂期，輕狂、浮躁，覺(jué)得“年輕，沒(méi)有什么不可以”，對(duì)生命還沒(méi)有太多思考，所以才會(huì)出現(xiàn)昏昏度日的現(xiàn)象，如把生命浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中，因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而草草結(jié)束生命……要使學(xué)生正確對(duì)待生命，首先就要教育學(xué)生正確對(duì)待自己的生命，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.“我很重要”

　　因?yàn)槟昙o(jì)輕及父母寵愛(ài)的關(guān)系，現(xiàn)在的青少年大多以自我為中心，很少顧及別人的利益和想法，我行我素。教師應(yīng)通過(guò)主題班會(huì)、言傳身教等形式讓學(xué)生理解“我很重要”，不只是對(duì)自己，更是對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)。因?yàn)槿伺c人之間是廣泛聯(lián)系的，任何一個(gè)人的行為都會(huì)與他人聯(lián)系起來(lái)，你不是簡(jiǎn)單的個(gè)體，而是處于一個(gè)關(guān)系網(wǎng)中間，你的存在背負(fù)著很多與你相關(guān)人的利益。比如你失蹤了，牽連父母家人為你憂心，為你四處奔波;牽連老師、同學(xué)為你擔(dān)心，協(xié)助查找你的下落;還有警務(wù)人員及各種可能知道你去向的人，從而打亂大家原本的生活節(jié)奏……大多數(shù)學(xué)生還是知道疼惜自己的父母家人的，不想因?yàn)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)牽連他們，但是從“聯(lián)系”的角度上，你的行為無(wú)論如何，都不可能跟他們脫離，因此珍惜自己的生命，善待自己、保護(hù)自己，理解“我很重要”的深刻道理，就是保護(hù)你和你的家人及朋友。

　　2.“我可以”

　　生活充滿欲望，充滿誘惑，一些學(xué)生自制力比較差，有些明明知道不該做的事情，還是控制不住，教師應(yīng)充分了解。思想掙扎了說(shuō)明他在努力，雖然努力了但不一定成功;遲疑了說(shuō)明他思想上認(rèn)同你的教育，雖然思想認(rèn)同和行為表現(xiàn)之間還有一定的差距，但應(yīng)看到他的進(jìn)步，理解他的困難，不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)，應(yīng)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，告訴他遇到困難可以對(duì)自己說(shuō)：“我可以!”

　　二、用愛(ài)和知識(shí)守護(hù)生命

　　生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)不可重復(fù)，而且只有一次。當(dāng)看到雛鳥(niǎo)破殼而出，剛出生的小鹿奮力站起來(lái)，海鷗在風(fēng)浪中搏擊……我們不得不感嘆生命是多么神奇，然而無(wú)數(shù)誕生的生命并非都能延續(xù)，很多會(huì)夭折，你是幸運(yùn)的。“個(gè)體生命的價(jià)值表現(xiàn)為存在性、延續(xù)性和超越性”。[2]生命的存在性是第一位的。俗話說(shuō)：“好死不如賴活著。”“留得青山在，不愁沒(méi)柴燒。”只有活著才有希望，人死便一切成空，人生還有什么比生命更重要的東西呢?醫(yī)護(hù)工作者正是通過(guò)自己的知識(shí)呵護(hù)生命、延續(xù)生命、挽留生命。當(dāng)人們將自己最重要的東西――生命托付到你手中時(shí)，你怎能不謹(jǐn)慎?怎能怠慢?怎能出差錯(cuò)?怎能不全力以赴?怎能輕言放棄?

　　然而，無(wú)論我們多么渴望將生命留下，渴望與現(xiàn)實(shí)之間都是存在著距離的，知識(shí)是縮短距離的良方，醫(yī)學(xué)知識(shí)是浩瀚的、無(wú)盡的，醫(yī)護(hù)工作者要用心，用一生學(xué)習(xí)與研究。雖然這樣的一生是忙碌的，但更是充實(shí)的，意義重大的。衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生若能將此作為自己的責(zé)任，作為自己的奮斗目標(biāo)，則會(huì)掃清前路的障礙，振奮精神。

　　三、生命是一種態(tài)度

　　相信絕大部分選擇從事衛(wèi)生的事業(yè)的同學(xué)都有一顆幫助他人的心，都有著對(duì)救死扶傷的感動(dòng)和尊重，只是在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中困難重重。千萬(wàn)不能讓這個(gè)崇高的事業(yè)變成你的“圍城”。教師有義務(wù)維護(hù)學(xué)生的理想，有義務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生追求理想，有義務(wù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。生命不是一幅畫(huà)，而是一種復(fù)雜深?yuàn)W的存在;生命不是一首歌，而是一份難以答好的考卷。生命中有那么多的遺憾和無(wú)奈，有那么多的企盼和無(wú)法實(shí)現(xiàn)的渴望。人走出母體，便擁有了生的權(quán)利和責(zé)任，誰(shuí)都希望自己的生命一帆風(fēng)順，然而，生命之旅充滿著坎坷、蹉跎和風(fēng)雨，既然選擇了，就要勇往直前。人生的道路并非坦途，無(wú)論做什么事情都要做好迎接困難和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，醫(yī)學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)也不例外。生命是短暫的，其間有無(wú)數(shù)次選擇，不同的選擇將畫(huà)出不同的生命曲線，認(rèn)真對(duì)待每一次選擇就是認(rèn)真對(duì)待生命，認(rèn)真對(duì)待生命才能享受幸福。生命需要一種態(tài)度――認(rèn)真。

　　當(dāng)今時(shí)代，生命不俗，也不易。好好珍愛(ài)生命，不要讓生命在燈紅酒綠中沉溺，不要讓生命在舒適安逸中窒息，不要讓生命在追名逐利中喪失理智。凝視生命，珍惜生命，因?yàn)樯鼘?duì)于每個(gè)人都只有一次。凝視生命，人生沒(méi)有完美的定式，只有真實(shí)地體味它，才能悟出它的真諦，生命如斯。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施[J].思想理論教育，2006，(11)：26-27.

　　[2]吳亞林.人的生命價(jià)值與學(xué)校教育[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2005，(4)：9-12.

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