淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育論文

　　快樂(lè)體育是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)參與體育活動(dòng)而體驗(yàn)到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育論文，希望大家喜歡!

　　淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育論文篇一

　　《快樂(lè)體育教育教學(xué)》

　　摘要：快樂(lè)體育是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)參與體育活動(dòng)而體驗(yàn)到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，闡述了快樂(lè)體育的含義、產(chǎn)生背景、優(yōu)點(diǎn)與局限及價(jià)值意義以及今后的努力方向。

　　關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育;體育教學(xué)改革;學(xué)校體育

　　一、快樂(lè)體育的定義及其產(chǎn)生背景

　　1.快樂(lè)體育的定義

　　快樂(lè)體育是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)參與體育活動(dòng)而體驗(yàn)到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程本身就是快樂(lè)，有吸引力的。“快樂(lè)體育”一詞的提出大約始于上個(gè)世紀(jì)80年代初，從文化源頭看，“快樂(lè)體育”無(wú)疑與原先的“自然主義教學(xué)”理論有關(guān)，80年代，在我國(guó)對(duì)原有體育教學(xué)的反思中，它由外國(guó)引入?？鞓?lè)體育的提出和實(shí)踐上的實(shí)施是伴隨著體育教學(xué)改革而出現(xiàn)的，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)某些僵死、被動(dòng)式教學(xué)的糾正，我們從字里行間也能領(lǐng)會(huì)快樂(lè)體育的一些共性要素。首先，快樂(lè)體育重視運(yùn)動(dòng)快樂(lè)感的體驗(yàn);其次，快樂(lè)體育以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)感為契機(jī)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參加運(yùn)動(dòng)的興趣;最后通過(guò)學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的態(tài)度和能力。

　　2.快樂(lè)體育產(chǎn)生的背景

　　快樂(lè)體育萌芽于20世紀(jì)60―70年代。作為一種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，快樂(lè)體育是以通過(guò)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和喜悅感來(lái)激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性為目的。(1)它的產(chǎn)生和流行使體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，反映了社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)教育的新要求，是時(shí)代的產(chǎn)物。(2)人們喜歡向多樣化發(fā)展，不喜歡整齊劃一，喜歡符合自己的情趣和個(gè)性發(fā)展。(3)反映了體育活動(dòng)與身心健康的價(jià)值關(guān)系。

　　我國(guó)學(xué)校體育傳統(tǒng)的教育模式近半個(gè)世紀(jì)基本源自20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育思想，重智主義教學(xué)流派在學(xué)校教育中的再現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰、師道尊嚴(yán)，實(shí)施成人化、公式化和刻板化的教學(xué)，為此嚴(yán)重壓抑了青少年兒童活潑開(kāi)朗、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性和本能，同時(shí)也壓抑了學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒、逆反心理較為普遍。很多中學(xué)生特別喜歡體育卻十分不喜歡體育課，在很大程度上增加了體育教師上好體育課的難度。也不利于廣大中小學(xué)生體質(zhì)的提高。

　　二、快樂(lè)體育的優(yōu)點(diǎn)與局限

　　1.快樂(lè)體育的優(yōu)點(diǎn)

　　(1)重視提高學(xué)生的體育興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)和課余活動(dòng)，停留在傳遞式結(jié)構(gòu)模式上，內(nèi)容刻板，形式單調(diào)，方法簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)活潑的氣氛。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過(guò)程中，要注重滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，并對(duì)學(xué)生的心理與情感帶來(lái)良好的影響。尤其關(guān)注不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各自獨(dú)有的樂(lè)趣體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，從而體驗(yàn)到從事運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣，使學(xué)生既喜歡體育又喜歡體育課。

　　(2)快樂(lè)體育中尊重學(xué)生的個(gè)性，重視促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？鞓?lè)體育承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，確立每位學(xué)生在體育教學(xué)中獨(dú)立自尊的人格地位。另外，快樂(lè)體育十分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)積極地發(fā)展體能和提高技能，使每位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

　　(3)快樂(lè)體育十分重視建立和諧的人際關(guān)系?？鞓?lè)體育認(rèn)為，體育教學(xué)是一種涉及認(rèn)知、情感等方面的人際交往過(guò)程。師生關(guān)系在這一過(guò)程中具有重要的“中介”作用?？鞓?lè)體育十分強(qiáng)調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交往，形成讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助、相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖，進(jìn)而增加集體主義情感。

　　(4)快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力?？鞓?lè)體育不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，而且更加重視學(xué)生通過(guò)自己確立目標(biāo)，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認(rèn)識(shí)與把握學(xué)習(xí)的全過(guò)程，理解已學(xué)會(huì)的技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，以及自己的身體、運(yùn)動(dòng)技能水平與新學(xué)技術(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.快樂(lè)體育的局限

　　快樂(lè)體育也同樣存在一些不足，大致方面表現(xiàn)在：

　　(1)快樂(lè)體育對(duì)教學(xué)班的人數(shù)及場(chǎng)地條件要求較高。快樂(lè)體育的實(shí)施，要求建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。這種教學(xué)組織形式，適合班級(jí)規(guī)模較小和小組人數(shù)也較少的情況運(yùn)用，并且對(duì)場(chǎng)地器材的數(shù)量與規(guī)格也有較高的要求。目前我國(guó)一般中小學(xué)都還難以適應(yīng)這一需求，這在很大程度上限制了快樂(lè)體育的開(kāi)展。

　　(2)快樂(lè)體育對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化帶來(lái)一定的影響。在快樂(lè)體育實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，注重學(xué)生自己確立目標(biāo)，自我觀察，自我分析，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)。這在一定程度上，會(huì)影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握體育的知識(shí)技能。

　　(3)快樂(lè)體育如把握不好容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)、自定步驟等，大大增加了教師指導(dǎo)與組織的難度，加上我國(guó)中小學(xué)班組規(guī)模大，人數(shù)多，場(chǎng)地器材不足，很難根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。如果快樂(lè)體育在實(shí)施過(guò)程中把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　三、快樂(lè)體育的價(jià)值意義

　　快樂(lè)體育在我國(guó)流行才十幾年，盡管有其一定的不足，但它在我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展中越來(lái)越顯示出它特有的積極影響，主要體現(xiàn)在：

　　1.有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在體育教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”而在一定程度上弱化了對(duì)全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的追求，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠，扼制了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等具有積極意義的個(gè)性特征的發(fā)展?？鞓?lè)體育把激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自主性、主動(dòng)性作為目標(biāo)之一，有利于糾正過(guò)多地強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的傾向;另一方面，實(shí)施快樂(lè)體育的過(guò)程本身也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程。

　　2.有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

　　學(xué)校體育教學(xué)理論認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，然而，教學(xué)實(shí)踐中以教師為主導(dǎo)往往被演繹為以教師為主體，以教師為中心。這就剝奪了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。在一定程度上阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這對(duì)于解決體育教學(xué)中以誰(shuí)為主體的問(wèn)題具有重要意義。

　　3.有利于體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化

　　學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要是多層次的，多種多樣的，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一就無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的多種多樣的需要，最終無(wú)法引起學(xué)生的興趣?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，勢(shì)必要考慮不同學(xué)生的不同需要，并據(jù)此選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。

　　4.有利于體育教學(xué)方法的雙向性

　　體育教學(xué)的成功必須有師生雙方的密切配合，多年以來(lái)，教則以灌輸為多，學(xué)生則不知如何學(xué)，只好被動(dòng)地學(xué)，或依瓢畫(huà)葫蘆?？鞓?lè)體育的意義使這種以教為主，以灌為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向有教有學(xué)，以學(xué)為主，既要研究教師的教法，更要探索學(xué)生的學(xué)法、練習(xí)法，使學(xué)生真正能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)感和喜悅感。

　　5.經(jīng)過(guò)十年來(lái)快樂(lè)體育教改實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，快樂(lè)體育的提出和實(shí)踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：

　　(1)改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知情并重的人格教育。

　　(2)改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教是為了學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和啟發(fā)式的教法。

　　(3)改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂(lè)。在意志上，主張勤學(xué)反對(duì)怠學(xué)，不怕困難，積極克服，有利于更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

　　四、我們今后的努力方向

　　由于大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡體育課，只是由于現(xiàn)在的體育課教學(xué)方式影響了學(xué)生的體育鍛煉積極性。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，使學(xué)生的體育鍛煉積極性得到充分發(fā)揮。而快樂(lè)體育是以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快感激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，把學(xué)校體育工作搞得更好。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]包昌明.快樂(lè)體育是一種體育教育思想.中國(guó)學(xué)校體育，1986，4.

　　[6]硯淑.日本學(xué)校體育的一種趨向――終身體育與快樂(lè)體育.學(xué)校體育，1986.4.

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