網(wǎng)絡(luò)教育方面相關(guān)論文(2)
網(wǎng)絡(luò)教育方面相關(guān)論文篇二
《網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)研究》
摘要：我國(guó)投入大量資金用于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，發(fā)展很快，但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在許多不足。分析了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的途徑，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源;資源建設(shè);Web2.0;微內(nèi)容
中圖分類號(hào)：TP3-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800(2014)002001402
0引言
網(wǎng)絡(luò)教育資源是指將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種不同形式的教育資源，以數(shù)字化的形式存放在光磁等非印刷型載體中，借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)利用、用以呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的有用信息的集合[1]。
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的重要推動(dòng)力之一，網(wǎng)絡(luò)教育資源正在削弱傳統(tǒng)文獻(xiàn)教育資源在教育中的霸主地位。
1網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代中期至今，我國(guó)對(duì)教育信息化建設(shè)一直投入很大，截至2003年底，已總計(jì)投入了1 000億元[2]。經(jīng)過(guò)多年的努力，教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成就。與此同時(shí)，由于教育信息化的不斷深入，教育資源的開(kāi)發(fā)和利用已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。近年來(lái)，教育部門(mén)先后實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用(96-750 項(xiàng)目)、新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、中小學(xué)教師繼續(xù)教育資源、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)資源等網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，許多省市也投資建設(shè)了基礎(chǔ)教育資源中心和教育網(wǎng)站。
2網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題
雖然我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有較大的發(fā)展，但由于起步晚和缺乏相關(guān)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了很多與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，有許多急需解決的重要問(wèn)題。
(1)指導(dǎo)思想方面。由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過(guò)程中只能參照國(guó)外，缺乏本土的理論指導(dǎo)。因此，對(duì)于整體建設(shè)目標(biāo)不明確，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)利用也認(rèn)識(shí)不明，這種情況嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的深入進(jìn)行，所以，我們應(yīng)該找到適合我國(guó)國(guó)情網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)指導(dǎo)思想。
(2)資金和建設(shè)主體方面。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)需要大量的資金、知識(shí)、勞動(dòng)力，但是，我國(guó)現(xiàn)在在這些方面處于劣勢(shì)階段。要解決好資金短缺的問(wèn)題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要性，克服他們重硬輕軟的思想，就能不遺余力地加大對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的投入，政府就能積極采取相應(yīng)的措施帶動(dòng)企業(yè)和社會(huì)各界人士加入，開(kāi)發(fā)更多更有效的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品。只有如此，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)才能有快速和良性的發(fā)展。
美國(guó)教育資源門(mén)戶網(wǎng)站(GEM)是由美國(guó)教育部提出并主要出資建設(shè)的，GEM并不生產(chǎn)教育資源，也不擁有資源實(shí)體，它只是制定了一套有關(guān)資源管理的規(guī)范，采取了資源認(rèn)證和管理機(jī)制，吸引各級(jí)各類的教育資源所有機(jī)構(gòu)加入到GEM中，所以GEM教育資源建設(shè)主體并不只是教育部門(mén)，而是包括許多不同領(lǐng)域熱心于教育的組織或機(jī)構(gòu)，在美國(guó)，上至政府部門(mén)下至民間組織，各行各業(yè)都可以為教育資源建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量，這樣就使美國(guó)教育資源建設(shè)的主體不只是依靠政府而是多元化，從而為美國(guó)的教育資源建設(shè)提供了足夠的財(cái)力、物力、人力。今后我國(guó)在教育資源建設(shè)中，應(yīng)充分借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教育主管部門(mén)的主導(dǎo)作用，引進(jìn)多方力量，形成全社會(huì)建設(shè)教育資源的機(jī)制，使資源建設(shè)主體不是單一化而是更加多元化。
(3)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范方面?，F(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容無(wú)序、重復(fù)，缺乏關(guān)聯(lián)，而且各個(gè)信息系統(tǒng)的管理體制不兼容，由于缺乏合作和交流，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，從而使管理分散，各自為政，這就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成人力、物力的浪費(fèi)。而且由于不同機(jī)構(gòu)在自建數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，選擇不同的技術(shù)平臺(tái)、庫(kù)結(jié)構(gòu)、檢索界面、檢索語(yǔ)言、專業(yè)用表、組織語(yǔ)言，所以建設(shè)成的網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)很多問(wèn)題，如：用戶使用困難，網(wǎng)址無(wú)法真正鏈接等，這都極大地阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享及可持續(xù)發(fā)展。所以，教育主管部門(mén)要成立特別小組，用于統(tǒng)一管理某一區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)資源，改變不同部門(mén)各自為政的局面，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的高度整合和共享。
(4)資源的審核與評(píng)價(jià)方面。網(wǎng)絡(luò)放大了資源的空間，可以使學(xué)習(xí)者更方便地獲取豐富的資源，但這也造成了許多問(wèn)題，如信息無(wú)序傳遞和混亂、知識(shí)信息污染等現(xiàn)象。目前我國(guó)尚缺乏統(tǒng)一完善的信息發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的審查監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，這使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量不能得到很好的保證。資源的審核既要依靠資源審核專家對(duì)資源進(jìn)行審核，也要增加網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，主觀評(píng)價(jià)和大眾評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)尋找更全面合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和Web2.0，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地滿足學(xué)習(xí)者的要求和需求。
(5) 資源只注重?cái)?shù)量、多而不精。目前教育教學(xué)資源均以庫(kù)的形式出現(xiàn)，多達(dá)幾十甚至幾百G，但是數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)并不能滿足教學(xué)需求，資源的可用性不高。我們知道衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的好壞不是取決于資源量而是取決于資源服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率[3]。所以，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)校的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)建設(shè)有效的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
(6)教育資源存在區(qū)域差異。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，通過(guò)購(gòu)買獲得資源，或通過(guò)自主開(kāi)發(fā)建設(shè)資源，并形成了共享區(qū)域。但是在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，主要還是通過(guò)國(guó)家農(nóng)遠(yuǎn)工程將相關(guān)的資源輸送過(guò)去，因此，東部和中西部地區(qū)區(qū)域間差異明顯。
3網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)途徑
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地依靠數(shù)字化轉(zhuǎn)化、購(gòu)買電子文獻(xiàn)或下載網(wǎng)絡(luò)教育資源等建設(shè)途徑，應(yīng)該加大數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)利用，因此，可從下面幾個(gè)途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
(1) 引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)和自建數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合?？梢砸M(jìn)內(nèi)容和技術(shù)上較成熟的全文數(shù)據(jù)庫(kù)，如電子期刊方面有中國(guó)知網(wǎng)、人大期刊復(fù)印資料等; 電子圖書(shū)方面有超星、書(shū)生之家等;數(shù)據(jù)庫(kù)方面有中國(guó)年鑒全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中經(jīng)專網(wǎng)等，通過(guò)購(gòu)買其使用權(quán)，為用戶提供網(wǎng)絡(luò)信息檢索服務(wù)，這是最基本、最有成效的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方法。
此外還可以在不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下進(jìn)行自建數(shù)據(jù)庫(kù)。例如根據(jù)教學(xué)科研需求，下載質(zhì)量高、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并把它們進(jìn)行篩選、分類、標(biāo)引，然后通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的超級(jí)鏈接方式組織這些資源，形成更具針對(duì)性和實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
(2)資源建設(shè)中充分使用Web2.0技術(shù)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在技術(shù)與組織用戶等方面存在著一些問(wèn)題。例如資源的組織不能滿足用戶的需要，擁有資源的人與需要資源的人沒(méi)有流暢的通道。Web2.0應(yīng)用的一些特點(diǎn)恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足。Web2.0的以下3個(gè)特點(diǎn)能很好地解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題：①資源管理社會(huì)化。指的是由用戶共同參與資源的建設(shè)，資源的提供和管理并不由一個(gè)固定的機(jī)構(gòu)來(lái)完成[41]。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)該考慮社會(huì)化因素。社會(huì)化使資源管理加入用戶互動(dòng)，能夠使用戶有雙重身份，這不僅豐富了資源內(nèi)容，同時(shí)也增加了網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用價(jià)值和吸引力。基于Web2.0的應(yīng)用，把傳統(tǒng)資源管理自上而下的模式轉(zhuǎn)變成自下而上的資源管理模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容從以前的只由專家分類判斷轉(zhuǎn)而由參與者共同構(gòu)建和管理;②Web2.0的開(kāi)放性。開(kāi)放性主要有三層含義，即內(nèi)容的開(kāi)放、開(kāi)放的API以及開(kāi)源軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。Web2.0應(yīng)用的內(nèi)容來(lái)源于用戶創(chuàng)造內(nèi)容、用戶添加內(nèi)容、用戶行為創(chuàng)造，無(wú)論哪種情況，都需要用戶參與其中。開(kāi)放的API產(chǎn)生了更多的應(yīng)用。開(kāi)放性也是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要的，Web2.0的開(kāi)放性有許多值得我們利用;③提供長(zhǎng)尾化服務(wù)。長(zhǎng)尾理論是指：只要有足夠的存儲(chǔ)和流通渠道，非熱銷產(chǎn)品所共同占據(jù)的市場(chǎng)份額可以和那些少數(shù)熱銷產(chǎn)品所占據(jù)的市場(chǎng)份額相匹敵甚至更大，即眾多非主流的小市場(chǎng)的匯聚可以具有與主流大市場(chǎng)相匹敵的市場(chǎng)能量[5]。長(zhǎng)尾理論已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域成功應(yīng)用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，可以以Web2.0的長(zhǎng)尾理論作為運(yùn)營(yíng)模式的理論支點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中也存在著長(zhǎng)尾。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)如果可以在資源管理的社會(huì)化以及開(kāi)放性方面有所突破，就會(huì)有更多的人參與到資源建設(shè)中。越來(lái)越多的用戶參與互動(dòng)，就會(huì)有更多的內(nèi)容是由用戶產(chǎn)生的，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)尾服務(wù)就成為可能。
(3)利用微內(nèi)容優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源。所謂微內(nèi)容就是在互聯(lián)網(wǎng)上任何用戶所生成的任何數(shù)據(jù)。例如，在QQ空間中個(gè)人發(fā)表或轉(zhuǎn)載的日志、上傳的照片和音視頻、個(gè)性簽名、QQ心情、收藏的網(wǎng)址、每一則評(píng)論、每次鼠標(biāo)點(diǎn)擊的鏈接等[6]。這些網(wǎng)絡(luò)信息雖然平民化，但卻并不是充滿低級(jí)品位的文化。如果用良性目標(biāo)引導(dǎo)，這些微內(nèi)容同樣可以為網(wǎng)絡(luò)教育提供建設(shè)性的服務(wù)，同樣可以作為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的進(jìn)步力量。微內(nèi)容可以從以下幾方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源：①在微內(nèi)容環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育資源可便利地實(shí)現(xiàn)共享和互動(dòng);②網(wǎng)絡(luò)教育資源微內(nèi)容化;③網(wǎng)絡(luò)教育資源可以充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)化評(píng)價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是信息技術(shù)與課程整合的必然趨勢(shì)，具有及其深遠(yuǎn)的意義，它是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。在微內(nèi)容環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有更好的開(kāi)放性、可重用性、共享性、協(xié)作性，可以使學(xué)習(xí)者有多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿足建構(gòu)主義理論下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，資源的優(yōu)化評(píng)價(jià)可以提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的效率和質(zhì)量。
(4)建立各個(gè)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，在浩如煙海的信息海洋中找到真正需要的信息，是一件很不容易的事，許多人會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象。所以，為使用戶方便快捷地找到所需要的教育信息，科研人員有必要建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。所謂學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，就是按學(xué)科建設(shè)的要求將網(wǎng)絡(luò)教育資源分門(mén)別類地系統(tǒng)組織起來(lái)，從而為學(xué)習(xí)者開(kāi)辟一條順暢的學(xué)習(xí)通道，可以利用博客技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)航系統(tǒng)。
4結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，現(xiàn)在還處于起步階段，我們應(yīng)該把借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和探索具有本土特色的建設(shè)相結(jié)合。在起步階段，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、深化應(yīng)用、技術(shù)推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的建設(shè)原則，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
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