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試論音樂教育中的美育論文(2)

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  試論音樂教育中的美育論文篇二

  《試論音樂教育中的美育功能》

  摘要:音樂教育作為藝術(shù)教育具有其獨(dú)特地情感性、技能性、形象性。因而,音樂教育能產(chǎn)生以下美育功能:培養(yǎng)審美意識(shí),以美啟真;培養(yǎng)良好品格,以美儲(chǔ)善;激發(fā)創(chuàng)造思維,以美怡情。充分發(fā)揮音樂教育的這些美育功能,對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展具有特殊作用。

  關(guān)鍵詞:音樂教育;特征;美育功能;素質(zhì)教育

  一、藝術(shù)是人類社會(huì)生活的一種反映

  在階級(jí)社會(huì)里,音樂具有社會(huì)意識(shí)形態(tài)的屬性。它是“憑借聲波振動(dòng)而存在,在時(shí)間中展現(xiàn),并通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反映和產(chǎn)生情感的藝術(shù)門類。音樂作為人類社會(huì)的一種文化現(xiàn)象,它又是審美意識(shí)的一種特殊表現(xiàn)形態(tài)。當(dāng)通過教育手段使音樂審美能力進(jìn)入最高境界時(shí),將會(huì)促進(jìn)人的個(gè)性的和諧發(fā)展和精神境界的升華,從而達(dá)到啟迪靈魂、陶冶情操的作用。音樂教育的特征具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.情感性

  音樂是一種抒情的藝術(shù)。作曲家通過有目的而組織的音響表達(dá)了自己的意圖和情感,學(xué)生在欣賞音樂時(shí)也自然會(huì)得到直接的感受。在藝術(shù)教育中,對(duì)審美對(duì)象的感知就是情感活動(dòng)的基礎(chǔ)。富有情感是美感最重要的特征,審美對(duì)象能否喚起審美主體的情感則是判斷作品審美價(jià)值和藝術(shù)教育成敗的重要標(biāo)志之一。因此,情感在藝術(shù)教育中占有重要地位。音樂是善于抒情的藝術(shù),它是對(duì)人類情感的直接模擬和升華,其教育功能是以情緒感染和情感共鳴為途徑來實(shí)現(xiàn)的。人們可以從音樂的審美過程中,通過情感的抒發(fā)和感受,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。這種情感既不是純生理性的喜怒哀樂,也不是純個(gè)人的自我表現(xiàn),而是有社會(huì)性的和思想傾向的。它所培養(yǎng)的審美情感是一種高級(jí)的情感。因此,音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容,更容易在情感上為人所接受。凡是卓有成效的音樂教育無不充滿著豐富的情感,而那些忽視情感的音樂教育,有悖于音樂的審美特點(diǎn),因而很難獲得成功。

  2.技能性

  由于藝術(shù)教育不僅要提高學(xué)生對(duì)美的感受和理解能力,而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。因此,一切藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技能技巧訓(xùn)練。這樣,技能性就成為一切藝術(shù)教育的共性之一。音樂教育作為審美教育,它不能只停留在純知識(shí)傳授階段,感受音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能技巧為基礎(chǔ)。任何形式、任何層次的音樂教育,總是為了音樂的聆聽(欣賞)、演唱演奏(表演)和創(chuàng)作(表現(xiàn))而進(jìn)行一系列的技術(shù)方面的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,離開了必要的技術(shù)訓(xùn)練,它所肩負(fù)的美育任務(wù)就無法完成。例如,在學(xué)校音樂教學(xué)中包含有聲樂演唱技能、器樂演奏技能、識(shí)譜技能、視唱練耳技能等方面的具體要求。這些都要在具備“音樂耳朵”的前提下才能更好地進(jìn)行,而“音樂耳朵”的培養(yǎng)正是以各種形式的聽覺訓(xùn)練為前提,以多方面音樂知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的。因此,從總體上來看,音樂教育是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科。

  3.形象性

  形象性是藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊手段。任何藝術(shù)形式都需要以塑造自己本門類的藝術(shù)形象來表現(xiàn)一定的內(nèi)容。如果沒有形象,藝術(shù)也就不復(fù)存在了。所以藝術(shù)教育總是以一定的鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基本內(nèi)容的。音樂是憑借音響流動(dòng),依靠聽覺來感知的特殊藝術(shù)形象。這種形象雖然是非視覺性的,但由于它不是抽象邏輯思維的產(chǎn)物,所以通過表象、聯(lián)想、想象等心理活動(dòng),仍然可構(gòu)成有思想情感的、有審美價(jià)值的內(nèi)容。因此,音樂的藝術(shù)形象是比較寬泛的概念。由于音樂教育中體現(xiàn)的形象特征有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)能力,所以在音樂教育過程中,大多數(shù)教材都借助了文學(xué)(歌詞)和標(biāo)題而使音樂藝術(shù)形象更加具體化、確定化。這無疑是音樂教育具有形象性的客觀依據(jù)之一。

  二、音樂教育的美育功能

  美育育人功能的原理在于,美的事物能感動(dòng)人,在美的事物的巨大感染下,審美者的情緒情感被激發(fā),并潛移默化地按照美的事物所倡導(dǎo)的審美理想去實(shí)踐未來的生活。

  1.培養(yǎng)審美意識(shí),以美啟真

  審美教育是以情感為中介來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能的,組織學(xué)生開展審美活動(dòng),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)真理、道德感化、情感凈化、智能提升等各個(gè)方面得到全面提高,從而使學(xué)生形成正確的審美觀,培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

  例如,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,著名的歌劇《白毛女》,曾使無數(shù)的國(guó)民黨逃兵,成為沖鋒陷陣的勇士。究其原因,就是生動(dòng)的藝術(shù)形象喚起強(qiáng)烈的情感共鳴,所以,音樂教育在提高學(xué)生審美意識(shí)中有其特殊的重要作用。它作為人類社會(huì)的一種文化現(xiàn)象,是審美意識(shí)的一種特殊表現(xiàn)形式。當(dāng)通過音樂教育的手段使人的審美能力達(dá)到較高境界時(shí),將會(huì)促進(jìn)人的個(gè)性的和諧發(fā)展,并能起到啟迪靈魂、陶冶情操的作用。

  2.培養(yǎng)良好品格,以美儲(chǔ)善

  音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式,特別是能激發(fā)人的道德情感。

  健康的音樂蘊(yùn)涵的政治思想內(nèi)容和倫理道德內(nèi)涵,使受教育者在提高音樂審美能力和表現(xiàn)能力的同時(shí),心靈得到凈化,人格得以完善,促進(jìn)了個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。如二胡協(xié)奏曲《長(zhǎng)城隨想》,通過對(duì)長(zhǎng)城的贊美和歌頌,說明長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶,是中華民族強(qiáng)盛和力量的象征。通過音樂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感。此外,在音樂排練和演出過程中,既可以通過協(xié)作使學(xué)生形成群體意識(shí),培養(yǎng)他們的集體主義精神,也可錘煉學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí),各種音樂教育技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的毅力、自制力和耐心、細(xì)心等非智力因素的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

  3.激發(fā)形象思維,以美怡情

  音樂作為聲音的藝術(shù),它看不見摸不著,所以被稱為有形象的樂音組織。而音樂教育的過程主要是形象思維的運(yùn)用和發(fā)展的過程,這種形象思維的運(yùn)用和發(fā)展可以使人聯(lián)想到音樂、繪畫、舞蹈、書法、影視等各種藝術(shù)門類。蔡元培先生說,“我的提倡美育,便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學(xué)里又找到他們遺失了的情感。”

  4.激發(fā)創(chuàng)造思維,以美促智

  科學(xué)關(guān)于人的右腦為“模擬腦”、左腦為“數(shù)字腦”的研究成果來看,這種多向思維的交替運(yùn)用,可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡,結(jié)合聯(lián)想、想象、記憶等多種心理過程,有促進(jìn)智力開發(fā)的作用。所以,法國(guó)大作家雨果曾把音樂比作開啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙。另外,音樂教育中的聽音訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視聽覺能力,從而達(dá)到“耳聰目慧”的效果;歌唱訓(xùn)練可以鍛煉呼吸器官的功能,增強(qiáng)肺活量;樂器和律動(dòng)的學(xué)習(xí),能鍛煉手指乃至整個(gè)身體的協(xié)調(diào)與健美。由此可知,音樂教育可促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1]劉威.音樂審美(欣賞)教程[M].北京:人民出版社.

  [2]吳釗,劉東升.中國(guó)音樂史略[M].北京:中國(guó)音樂出版社.

  作者簡(jiǎn)介:

  袁燕飛,南昌陸軍學(xué)院政工教研室,講師。

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