有關(guān)終身教育的論文

　　終身教育理念已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的重要指導(dǎo)方針。建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)、發(fā)展繼續(xù)教育、現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是構(gòu)建發(fā)展終身教育體系的途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)終身教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)終身教育的論文篇一

　　《樹(shù)立終身教育理念,構(gòu)建終身教育體系》

　　摘要：終身教育理念已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的重要指導(dǎo)方針，建立與完善終身教育體系業(yè)承擔(dān)著國(guó)際教育體系改革與發(fā)展的任務(wù)。建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)、發(fā)展繼續(xù)教育、現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是構(gòu)建發(fā)展終身教育體系的途徑。在我國(guó)，構(gòu)建終身教育體系的措施：制定必要的法律、法規(guī)及相關(guān)政策;設(shè)立獨(dú)立的行政部門(mén);調(diào)動(dòng)全社會(huì)積極參與，有效促進(jìn)終身教育體系形成;建立專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍和完整的教學(xué)體系;建立財(cái)政保障制度;營(yíng)造終身教育氛圍和環(huán)境;調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)終身教育體系建設(shè)在全國(guó)各地發(fā)展的平衡性;及時(shí)了解國(guó)外終身教育的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)。在我國(guó)，樹(shù)立終身教育理念，構(gòu)建終身教育體系，具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：終身教育理念　終身教育體系　樹(shù)立　構(gòu)建

　　1、前言

　　之所以要選擇這個(gè)題目，是為了記住一位老人的教誨。十年前的事了，那時(shí)年紀(jì)很輕，工作不是很忙，雖然很認(rèn)真，每天還是無(wú)所事事。對(duì)于所謂虛度光陰，沒(méi)有特別真切的感覺(jué)。終于有一天，一位上了年紀(jì)的退休后仍然被單位聘用的鄰居老人與我閑聊時(shí)，提到“我在退休之后考的質(zhì)量監(jiān)督員，人的一生都需要學(xué)習(xí)……”平靜的語(yǔ)氣，祥和的表情，好像天經(jīng)地義，但在我的心里卻引起了不小的震動(dòng)。從那時(shí)起，堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)書(shū)，后來(lái)習(xí)慣成自然，再后來(lái)，經(jīng)常寫(xiě)些讀書(shū)心得，日積月累，對(duì)我工作的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)都很有幫助。老人讓我明白，學(xué)習(xí)是一生的事情。

　　2、背景

　　終身教育思潮是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而形成的，20世紀(jì)特殊的時(shí)代背景是其產(chǎn)生、發(fā)展的真正根源。首先，二戰(zhàn)結(jié)束后的冷戰(zhàn)時(shí)代，世界面臨著發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人口劇增、提高民族文化素質(zhì)、開(kāi)展掃盲運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)管理人才等制約世界發(fā)展的新問(wèn)題;其次，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識(shí)量的飛速增長(zhǎng)，新理論、新學(xué)科、新發(fā)明不斷涌現(xiàn)，知識(shí)總量不斷增加，即使某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)也不可能在學(xué)校全部掌握;第三，政治、經(jīng)濟(jì)的變革以及科技進(jìn)步推動(dòng)了傳統(tǒng)價(jià)值觀的改變和人們面對(duì)的是不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會(huì)生活。若要與之適應(yīng)，就必須用新的觀念、知識(shí)和技能來(lái)武裝自己。自20世紀(jì)60年代法國(guó)著名的成人教育家郎格朗提出終身教育的口號(hào)之后，在世界范圍內(nèi)掀起以構(gòu)建終身教育體系為目標(biāo)的國(guó)際性的教育改革浪潮。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生必須不間斷地接受教育和學(xué)習(xí)，以不斷地更新知識(shí)，保持應(yīng)變能力，其理念正好符合時(shí)代、社會(huì)及個(gè)人的需求，因此終身教育理念一經(jīng)提出，就獲得前所未有的重視。1970年，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了朗格朗的《終身教育引論》一書(shū)，標(biāo)志著終身教育思潮的真正形成。

　　3、涵義

　　對(duì)于終身教育，說(shuō)法不一，比較具有權(quán)威的是E.捷爾比的觀點(diǎn)，“終身教育應(yīng)該是學(xué)校教育和學(xué)校畢業(yè)以后教育及訓(xùn)練的統(tǒng)和;它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個(gè)人(包括兒童、青年、成人)通過(guò)社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。”終身教育縱向包括的一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類(lèi)教育，橫向包括從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量。簡(jiǎn)言之，終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N教育的總和。

　　4、本質(zhì)特征

　　相對(duì)于傳統(tǒng)教育，終身教育主要有四個(gè)方面的特性。

　　(1)終身性。相對(duì)于傳統(tǒng)教育的階段性而言，教育時(shí)限的極大擴(kuò)展，使得人們可以通過(guò)不間斷地學(xué)習(xí)，從智力、體力、情感等方面作好充分的準(zhǔn)備，從容面對(duì)由于社會(huì)變遷而帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

　　(2)開(kāi)放性。與傳統(tǒng)學(xué)校教育的封閉性相對(duì)應(yīng)，終身教育面向社會(huì)，教育擴(kuò)展到了與人們實(shí)際工作、生活有關(guān)的各種環(huán)境中。終身教育滿足人們走向社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)變革的需要。

　　(3)靈活性。教育時(shí)間和教育網(wǎng)點(diǎn)多樣化。對(duì)受教育者沒(méi)有年齡、資歷、職業(yè)背景的任何要求，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也無(wú)任何限制。人們只要產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，就能隨時(shí)在終身教育系統(tǒng)中獲得相應(yīng)的教育滿足。

　　5、任務(wù)

　　終身教育理念已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的重要指導(dǎo)方針，建立與完善終身教育體系業(yè)承擔(dān)著國(guó)際教育體系改革與發(fā)展的任務(wù)。因此，我國(guó)教育體系的改革與發(fā)展的目標(biāo)法定為建立與完善終身教育體系，反映了我國(guó)教育“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)”的需要。

　　6、途徑

　　世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化使得以經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。歸根結(jié)底，是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)

　　(1)建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。

　　(2)大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑。一個(gè)人僅靠正規(guī)學(xué)校教育獲得知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

　　(3)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)了繼續(xù)教育和終身教育的發(fā)展。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架起了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)，創(chuàng)造了不受地域和時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式，使不同工作和生活條件、不同學(xué)習(xí)要求的公民都有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，可以全方位地為各類(lèi)社會(huì)成員提供教育服務(wù)。

　　7、措施

　　21世紀(jì)國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而且更多的是經(jīng)濟(jì)科技的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)我們的教育提出更高的要求，因此，不斷提高全民綜合素質(zhì)的終身教育至關(guān)重要，作為社會(huì)主義國(guó)家的中國(guó)構(gòu)建終身教育體系勢(shì)在必行。建立終身教育體系，不僅對(duì)提高全民素質(zhì)有著重要意義，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?nèi)丝诖髧?guó)為人力資源大國(guó)有著極其重要的意義。

　　首先，制定必要的法律、法規(guī)及相關(guān)政策，從法律和制度上加以保障終身教育的實(shí)施。其次，設(shè)立獨(dú)立的行政部門(mén)，從執(zhí)行角度督促、監(jiān)督終身教育的有力實(shí)施。第三，調(diào)動(dòng)全社會(huì)積極參與，有效促進(jìn)終身教育體系的形成。

　　8、結(jié)語(yǔ)

　　終身教育理念及在此基礎(chǔ)上建立的終身教育體系在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步、促進(jìn)了人的發(fā)展。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，通過(guò)終身教育加強(qiáng)公民教育，使國(guó)民承擔(dān)公民責(zé)任、積極參加國(guó)家建設(shè)具有十分迫切的意義。

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