幼兒語言教育是一種重要的前期輔助教育，所以一定要做好這項(xiàng)工作，為幼兒健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)的幼兒語言教育發(fā)展并不是很好，其中存在很多問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)幼兒語言教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)幼兒語言教育的論文篇一

　　《幼兒園語言教育》

　　摘要：幼兒語言的產(chǎn)生和形成，首先要經(jīng)歷自創(chuàng)語言、模仿語言到后來的交流語言等階段。這個(gè)過程是不斷修正、積累、改進(jìn)和提高的過程。世界上的其他事物之于幼兒，也是同樣的。首先他們經(jīng)歷對(duì)事物的興趣、研究到后來的了解。幼兒語言教育是一種重要的前期輔助教育，所以一定要做好這項(xiàng)工作，為幼兒健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語言;自創(chuàng)語言;基礎(chǔ)

　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)17-0269-02

　　幼兒語言形成的過程要經(jīng)歷自創(chuàng)、模仿和熟練交流等階段，其中最重要的階段就是語言的產(chǎn)生和發(fā)展階段，也就是模仿語言階段。因?yàn)檫@個(gè)階段，幼兒語言學(xué)習(xí)屬于一種生物的本能——印隨。就像小鴨子跟著鴨子?jì)寢寣W(xué)習(xí)走路一樣，如果小鴨子第一眼看見的是雞，那么它就會(huì)跟著雞學(xué)習(xí)走路。所以，這個(gè)階段的教師素質(zhì)要求非常高，因?yàn)槿绻粋€(gè)素質(zhì)水平不達(dá)標(biāo)的教師，無法勝任這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)的幼兒語言教育發(fā)展并不是很好，其中存在很多問題。

　　一、教學(xué)資源不夠好

　　當(dāng)前幼兒教育中，教學(xué)資源不充足現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。兒歌是幼兒階段不可缺少的精神食糧，同時(shí)也是語言獲得的重要途徑。一首語句精美、意境深厚的兒歌，其旋律是完全可以吸引兒童的注意力的。但是目前，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)，都為了滿足家長(zhǎng)多識(shí)字的要求，而忽視了孩子真正的需求。就兒歌而言，現(xiàn)在很多幼兒園所播放的兒歌都已經(jīng)有了悠久歷史了。這些我們都不能提起興趣的兒歌，孩子們又怎么能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣呢?這樣就會(huì)造成幼兒厭學(xué)的現(xiàn)象，他們表達(dá)情感是非常直接的[1]。

　　目前我國(guó)的教學(xué)資源不完善，不僅僅表現(xiàn)在幼兒園。中小學(xué)、甚至是大學(xué)都沒有一個(gè)健全的教學(xué)資源體系。有很多學(xué)校的教師是流水形式，屬于打一槍換一個(gè)地方。幼兒園教師資源也是奇缺的，因?yàn)楫?dāng)前的幼兒園教師待遇上不去，這也就必然導(dǎo)致這一行業(yè)被人們忽視。加之，現(xiàn)在的幼兒園大部分是私立形式的，他們經(jīng)營(yíng)的目的是為了掙錢，而他們又很少能夠得到國(guó)家的補(bǔ)助。所以，這也就必然導(dǎo)致了幼兒園教育資源的缺失[2]。

　　二、忽視閱讀的重要性

　　以往每個(gè)幼兒園都有圖書角，這是幼兒非常喜歡的地方。他們喜歡在這里拿著書亂翻，大聲說話，甚至是爭(zhēng)吵，這也是他們最活躍的一個(gè)地方。幼兒從三歲開始，就已經(jīng)有了閱讀的意識(shí)了，而且他們也從這個(gè)時(shí)候開始逐漸掌握閱讀的本領(lǐng)。他們不僅有明顯的閱讀能力，而且還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀量也會(huì)迅速增加，隨之他們的語言也就豐富了起來。由此，我們得出這樣的結(jié)論：閱讀能夠刺激語言神經(jīng)，豐富語言表達(dá)。但是現(xiàn)在很少能夠在幼兒園里看到圖書角了，轉(zhuǎn)而換成的全是多媒體影音工具[3]。沒有了閱讀，幼兒們就會(huì)收不到語言的刺激，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒的語言儲(chǔ)備不足，語言儲(chǔ)備的不足就會(huì)影響幼兒的閱讀和表達(dá)能力。

　　閱讀是一個(gè)人了解世界的開始，也是一個(gè)人融入社會(huì)所必須的能力。然而現(xiàn)在很多幼兒培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，并沒有意識(shí)到這一方面的重要性。他們認(rèn)為講話能力和閱讀沒有直接關(guān)系，把孩子講話水平的好壞歸結(jié)為孩子本身的素質(zhì)。這主要是因?yàn)榻逃咚刭|(zhì)水平低洼，對(duì)學(xué)生資質(zhì)培養(yǎng)沒有一個(gè)系統(tǒng)的觀念，只知道按部就班的將知識(shí)傳輸給孩子，而忽視了孩子對(duì)知識(shí)的吸收能力。

　　三、幼兒園相對(duì)封閉

　　幼兒園的封閉式教學(xué)，在一定程度上為統(tǒng)一管理提供了便利，但是同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。那就是導(dǎo)致學(xué)生不能夠和社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境進(jìn)行接觸，阻礙了他們接受自然環(huán)境刺激的機(jī)會(huì)。語言是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸建立起來的，豐富多彩的生活實(shí)踐既能夠充實(shí)幼兒的講話內(nèi)容，同時(shí)還為他們創(chuàng)造了一種天然的說話情景。幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源和自然資源，豐富他們的生活，激發(fā)他們講話的愿望。例如，帶他們?nèi)ス麍@參觀，讓他們認(rèn)識(shí)水果[4]。同時(shí)，這些學(xué)生因?yàn)橄矚g某種水果，可能就會(huì)向了解這種水果，這就是一種簡(jiǎn)單的刺激。讓孩子們?cè)诖笞匀恢?，體會(huì)多彩的世界。這些活動(dòng)中，幼兒們通過五官來感受自然界的美，為他們學(xué)習(xí)和掌握語言創(chuàng)造了良好的環(huán)境。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在的孩子比以前的孩子要嬌氣很多。很多農(nóng)村的孩子都已經(jīng)不知道面粉和小麥之間的關(guān)系了。這種教學(xué)模式下，很可能會(huì)造成幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、說話情景不豐富、對(duì)語言刺激不敏感。所以應(yīng)該在適宜的條件下，給孩子提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　任何中封閉形式的教學(xué)都是不合適的，這樣阻礙了學(xué)生和社會(huì)的交流，學(xué)生的思維也就自然和社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生終究是要走出校門，融入社會(huì)的，所以他們的社會(huì)屬性就要求他們一定要在相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)。幼兒園管理人員為了減輕自身的負(fù)擔(dān)，減少自己的責(zé)任，所以將幼兒園封閉起來。這樣的教學(xué)模式終究會(huì)被取締，只是時(shí)間的問題。所以探索一種合理、并容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法是幼兒教育工作者不斷探索的問題[5]。

　　幼兒園語言教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，如果對(duì)幼兒沒有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，無論如何都不會(huì)找到合理的教學(xué)方法。當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教育存在很多問題，這也說明了我們?cè)谶@方面所用的心思不夠。如何提高幼兒教育水平，發(fā)掘合理的教學(xué)方案，是幼兒教育的追求。但大的環(huán)境下，我們不得不承認(rèn)，對(duì)于教育的投入是非常少的。這也是個(gè)人和某個(gè)幼兒園不能夠解決的問題，所以還需要國(guó)家政策的扶持。任何一種教育方式，如果離開了主體，那么就失去了其建立的意義。其他任何階段的學(xué)生教育，也都如此。學(xué)生是教學(xué)的中心，我們必須圍繞這個(gè)中心去工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張與勤.抓住重點(diǎn)講長(zhǎng)課文[J].江蘇教育，1980，(10).

　　[2]婁瑪.幼兒智力發(fā)展漫談[J].湖南教育，1980，(03).

　　[3]陳恩泉.兒童語言教育論析[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，1981，(05).

　　[4]高丹丹.加強(qiáng)師資培訓(xùn)是提高幼兒水平的途徑[A].邁向新世紀(jì)，1999.

　　[5]王洪秀.談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練[A].翠英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C].2000.

　　點(diǎn)擊下頁還有更多>>>有關(guān)幼兒語言教育的論文