有關幼兒語言教育的論文(2)
有關幼兒語言教育的論文篇二
《試論幼兒園語言教育》
摘要：幼兒期的語言學習與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關鍵時期。幼兒語言發(fā)展水平，直接影響他們的智力水平和日后成長。
關鍵詞：幼兒;口語表達;語言儲備
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2012)05-0022-03
幼兒期是人一生中語言發(fā)展的黃金期，幼兒語言發(fā)展的水平，將直接影響他們的智力水平和日后成長。
幼兒具有了一定的語言素質(zhì)后，才能把自己的思想表達出來、吸收知識、為今后的全面發(fā)展做準備。也利于幼兒進一步學習其他學科領域的知識，對其進入小學后及人生今后的學習產(chǎn)生重要的影響。
一、幼兒園語言教育的意義
1.幼兒期是語言發(fā)展的黃金階段。三歲后的幼兒各部器官發(fā)育漸漸成熟，語言能力的發(fā)展很快。這時期的幼兒有進行交流表達的愿望。我們應注意在日常生活中給幼兒作出良好的示范，如發(fā)音標準清晰。若在該時期幼兒沒有掌握正確的發(fā)音，以后糾正是很困難的。
在對幼兒進行詞匯和語法的教育時也應如此。在正常情況下，幼兒在三歲左右可掌握1000個左右的詞匯量，發(fā)展到五六歲即可掌握3000~6000個左右的詞匯量。同時幼兒也從最初掌握簡單語法形式，發(fā)展到掌握多種句式。
2.良好的口語表達是學好書面語言的基礎。在幼兒園教育時期，教師就應時常教導孩子用自己的話把意思盡量完整地表達出來，培養(yǎng)孩子“想好再說、有邏輯的說”的表達習慣。只有幼兒園學到了良好的口語，才能為小學后更深入地學習書面語言做準備。
3.幼兒園語言教育能促進幼兒的全面科學發(fā)展。幼兒通過語言教育，不僅學到了知識，也掌握了學習知識的工具――語言，為實現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。
二、幼兒園語言教育的組成
1.培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。語言的作用在于交流，交流的前提是使對方聽的懂。只有無誤的發(fā)出語音才能使被交流方聽懂、接收和傳遞、反饋。要使發(fā)音準確，必須確保聽音的準確性。我們從一開始就應重視幼兒這方面的發(fā)展，即重視發(fā)展幼兒期的聽覺能力。教授他們準確地聽音、辨音，正確區(qū)分差別不大的相似音。
2.豐富幼兒的詞匯。詞匯是語言的基礎。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語表達，影響思維意識的發(fā)展和認知能力的提升。教育者要有計劃地通過日常生活和各科教學活動等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發(fā)出詞音，理解詞義，準確熟練地應用。
3.培養(yǎng)幼兒口語表達能力。幼兒園語言教育的最終目的是培養(yǎng)和提高幼兒口語表達，即使幼兒能正確運用詞匯，能按照語言的語法規(guī)則進行交流。要教育幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習慣和良好的講話習慣，訓練幼兒對話的能力及完整講述的能力。
三、幼兒園語言教育存在的問題
1.幼兒園語言教育目標不完整。不少人認為幼兒園語言教育目標只是豐富幼兒的詞匯量和發(fā)展口語表達。這毋庸置疑是片面的看法，完整的語言教育不僅包括口語表達，且還應重視與早期閱讀、識字教育的結合培養(yǎng)。
2.偏重語言課，忽視日常語言活動。我們應意識到，語言課并不是可以進行語言教育的唯一途徑，我們更要發(fā)掘出日常生活的教育力量。目前，多數(shù)幼師進行語言教育時，只注重課堂教學，通過兒歌學習、故事講述等形式擴充幼兒詞匯，達到發(fā)展口語表達的目的，很少考慮在日常生活中如何借助幼兒的生活內(nèi)容和心理豐富語言教育。只借助課堂教學力量是有限的，我們更要在生活當中合理把握機會并創(chuàng)造情境，培養(yǎng)幼兒能積極主動地表達自己的想法、情感，達到提高運用語言進行交流的能力。
3.教師語言修養(yǎng)欠缺。教師在幼兒語言教育過程中起著至關重要的作用，教師要想有效地達到實施教育活動的目的，必須借助于語言手段。目前有些教師的語言修養(yǎng)還不能達到要求，這是我們應著力改善的劣勢條件。教師基本知識匱乏，語言修養(yǎng)欠缺，嚴重影響語言教育。
4.缺少質(zhì)量好的故事和詩歌。故事與詩歌是幼兒階段語言獲得的重要途徑。它們的生動的藝術形象和規(guī)范化的語言反映現(xiàn)實生活，有豐富的感情色彩，深受幼兒喜愛，對幼兒感染力強，教育作用大。好的作品可以陶冶幼兒的健全性格，培養(yǎng)幼兒良好的品德及審美能力。而目前幼兒園所教的故事和詩歌，大都在思想性、藝術性、趣味性和可接受性上差強人意，使幼兒不愿學、不愛學，即便學會了又很快忘記，難以達到刺激語言發(fā)展的目的。
5.重視了“手”，忽視了“口”。近幾年的幼兒園教育發(fā)展中，開始普遍重視幼兒的動手能力，然而卻忽視了動“口”的能力。幼兒動手固然能增長操作技能、刺激大腦發(fā)育，但幼兒期畢竟語言的培養(yǎng)才是首要的。很多時候，我們只注重了幼兒的動手操作，卻忽略了動“口”的同步練習與培養(yǎng)。
6.閱讀量少，語言儲備不足。過去，幼兒可以每天在班里的“小小圖書角”接受新的語言刺激，語言學習量是非常可觀的。閱讀能產(chǎn)生語言刺激，從而產(chǎn)生語言儲備，并進而豐富語言表達。可現(xiàn)在的幼兒園很難再看到圖書角了。沒有了圖書，減少了語言刺激，導致語言儲備不足，制約幼兒語言能力的發(fā)展。我們應利用現(xiàn)代社會的發(fā)展優(yōu)勢和先進手段來配合輔助幼兒的語言學習，保證幼兒不斷的閱讀圖書，增加語言儲備。
7.沒有充分利用自然資源、社會資源進行語言刺激。語言是在一定的社會環(huán)境中發(fā)展起來的。幼兒園應充分利用自然和社會資源，豐富幼兒生活經(jīng)驗，激發(fā)他們說話的欲望，使幼兒看、聽、說有機結合起來。出于安全等因素的考慮，近來幼兒園已經(jīng)很少帶領幼兒走向自然與社會了。這種情形直接導致幼兒生活經(jīng)驗相對缺乏、情感刺激不足、說話愿望不濃厚。這些最終使幼兒失去了語言表達的社會基礎和許多接受語言刺激、豐富自己語言的機會。
四、幼兒語言教育問題的解決策略
1.制定行之有效的幼兒園語言教育綱要細則。目前，《幼兒園教育綱要》已不能適應時代的要求。我們應統(tǒng)一認識，提高認識，規(guī)范自身的幼兒園語言教育，根據(jù)自身情況和存在的問題制定出適應改革需求、適應幼兒發(fā)展的幼兒園語言教育綱要的實施細則。
2.重視日?；顒又械恼Z言教育。幼兒從來園到離園，這整個一日活動都會有對語言的接觸，有交流的環(huán)境。教師要把這“一日活動”看成大課堂，鼓勵并引導幼兒進行表達嘗試和語言交往，把課堂和“一日活動”中的教學并重，把課內(nèi)課外的時間和環(huán)境都利用起來，使幼兒語言得到發(fā)展。
3.加強教師的語言修養(yǎng)。幼兒園語言教育內(nèi)容的增加對幼兒教師的語言修養(yǎng)提出了更高更新的要求。故此，要適應這種新變化、新要求，就必須加強教師自身的語言訓練，使教師具有“與時俱進，日日自新”的危機意識和工作態(tài)度，要求教師規(guī)范口語表達，教好普通話。同時要采取各種行之有效的措施，使教師能正確規(guī)范地板書等。
4.其他方面的措施。我們也應注意：盡最大可能給幼兒園的孩子提供質(zhì)量好、意境深厚、語句優(yōu)美的故事和詩歌，使幼兒愿意學，讓幼兒多動口，讓他們在討論中探索、在追尋中發(fā)現(xiàn)、在議論中操作;在幼兒園設置充分的圖書角，提高幼兒的語言儲備;充分利用好幼兒身邊的自然資源和社會資源，帶他們?nèi)⒂^農(nóng)田、果園、社會服務場所等，增加語言刺激。
綜上所述，幼兒園語言教育對幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒園語言教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，豐富幼兒的詞匯，培養(yǎng)幼兒口頭語言的表達能力。而在幼兒園語言教育的過程中，也存在著大大小小的問題。針對這些問題的產(chǎn)生，我們分析出產(chǎn)生這些問題的原因，從而一一解決。相信幼兒園的語言教育，會越來越科學，越來越正規(guī)，越來越完整全面。
參考文獻：
[1]周兢.關于我國幼兒園語言教育改革的思考[J].幼兒教育，1994，(6).
[2]羅素文.幼兒園語言教育問題淺談[J].江西教育科研，1995，(4).
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