現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的現(xiàn)代教育技術(shù)淺析論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代教育技術(shù)淺析論文篇一

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育》

　　[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一。在信息化的今天，需要大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。文章重點闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，提出了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展的若干問題。

　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù);素質(zhì)教育;教育創(chuàng)新

　　[作者簡介]王建文，湖南工業(yè)大學(xué)師專校區(qū)現(xiàn)代教育中心教師，湖南　株洲412007

　　一、引言

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，來實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一(李海波，金貴朝，2004)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全民素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育具有學(xué)生主體性、教學(xué)開放性和學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造性特征。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計和運用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以實現(xiàn)對教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學(xué)交互程度，激發(fā)了學(xué)生的主動性和自學(xué)能力，其目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育的普及程度，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了素質(zhì)教育的實現(xiàn)

　　(一)現(xiàn)代教育技術(shù)擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)處于教師、學(xué)生、教室的封閉式環(huán)境中。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)形式正在改變，具體表現(xiàn)在：(1)從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸變?yōu)榧w教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體具有的交互功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己個人特點的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動參與的情況，實現(xiàn)個別教學(xué)。同時，隨著各種交互式課件的開發(fā)運用及各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學(xué)習(xí)者的積極性被充分調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效率。(2)從封閉式的教學(xué)和壟斷式的信息傳輸轉(zhuǎn)向開放式的教學(xué)和跨時空資源分享轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育將成為教育的主要形式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展及交互式教育環(huán)境和全球化教學(xué)程序的引入，教育的整個面貌將發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學(xué)校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)等新概念將會逐漸成為現(xiàn)實。(3)從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向為個性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)采用注入灌輸死記硬背法。學(xué)生只有死知識，沒有活能力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地學(xué)習(xí)，大大縮短了學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效益。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，提高學(xué)習(xí)效果。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的運用克服了傳統(tǒng)教育的不足，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，獲得了當(dāng)今社會所需要的各種基本品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個有利于觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現(xiàn)個性的知識結(jié)構(gòu)和品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應(yīng)用信息的能力，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化和學(xué)生的自主性

　　一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬仿真現(xiàn)實世界，向?qū)W生提出來自現(xiàn)實生活中的問題和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自定學(xué)習(xí)步驟和速度，突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程統(tǒng)一的限制，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動權(quán)。計算機還可以向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和效果，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)，為學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，提供了便利條件和實現(xiàn)的環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以隨時調(diào)用電子課件、電子教案等教學(xué)資源，隨意瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

　　另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師設(shè)計多樣化的教學(xué)方案、有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。加德納強調(diào)采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內(nèi)容傳授給不同心智的學(xué)生，加德納的多元智能理論倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)，而多樣化教學(xué)依賴現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的良好的交互性、自適應(yīng)的接口，豐富的信息資源和隨意的教學(xué)時間地點，是其他教學(xué)手段無法比擬的。教師可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況同其對話、討論。根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)方法和策略，幫助他們更好地自主學(xué)習(xí)。

　　(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進(jìn)創(chuàng)新教育的實現(xiàn)

　　建構(gòu)主義是當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)的先決條件，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具，它能創(chuàng)造建構(gòu)主義所要求的理想學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，變革了傳統(tǒng)教育過程的特征，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)媒體也由教師的教輔手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程也由“教師講、學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動探索、協(xié)商、討論和意義建構(gòu)”。基于這些教學(xué)過程要素重組的教學(xué)模式，是由信息技術(shù)提供的，它符合建構(gòu)主義的要求，也是創(chuàng)新教育的必要條件。

　　創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為核心，它不否定

　　知識教育，但它強調(diào)知識的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學(xué)生的主動建構(gòu)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學(xué)改革的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就是將信息技術(shù)與教育改革有機結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三要素的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)去探索新型的教學(xué)模式，探求現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動畫、信息等多種教學(xué)媒體有機組合的由教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，突破時間、空間約束，學(xué)生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學(xué)生的學(xué)為中心，以信息雙向交流為中心，以強化實踐環(huán)節(jié)為中心，使教學(xué)的本質(zhì)定位為交往。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的興趣愛好，開啟首創(chuàng)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教育理念。

　　三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的地位日益顯著，已成為教育發(fā)展的重要動力和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程中，還有若干需要我們思考的問題：

　　(一)需要提高教師自身的知識背景，對教育技術(shù)作出合理的定位

　　傳統(tǒng)教育僅把教育技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。這種認(rèn)識偏差的主要原因主要有：(1)由于專業(yè)知識的限制，許多教師缺乏必要的信息素養(yǎng)教育，未能充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。(2)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔助性的技術(shù)手段，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育主要進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新或僅是把信息教育技術(shù)本身作為教育的一項內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)而已。

　　針對上述教師自身素質(zhì)缺乏的情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該加強教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的知識背景。社會的信息化也要求教育的信息化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、豐厚的文化積淀，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學(xué)中得以實現(xiàn)。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示內(nèi)容體系。教師可以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內(nèi)容進(jìn)行集中歸類，制作相應(yīng)的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，多次重現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，顯示教學(xué)內(nèi)容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取豐富的教學(xué)參考資料及優(yōu)秀的教輔材料，充分挖掘課程知識豐富的內(nèi)涵和外延，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術(shù)決不是一個單純的技術(shù)問題，教育技術(shù)對教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識背景的同時，還要改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。

　　(二)加大實用型教學(xué)軟件的開發(fā)和利用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件資源的投入，同時也離不開軟件資源的支持。部分學(xué)校擁有一流的硬件設(shè)備，但由于沒有相應(yīng)的軟件支持，使設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，結(jié)果必然會影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購置設(shè)備前必須經(jīng)過充分論證，以防盲目追求“現(xiàn)代化”，導(dǎo)致設(shè)備購置后閑置，同時在加大硬件投入時，更應(yīng)注意軟件建設(shè)，如加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用，網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護(hù)與更新等。

　　另一方面，開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，只不過是將課堂“搬”到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教學(xué)，并不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，所以，展開真正意義上的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該實行開放的、自由的教學(xué)模式，擴大教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，增加教學(xué)素材，拓展思維空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師通過遠(yuǎn)程計算機多角度、全方位地進(jìn)行演示，不僅可以節(jié)省課堂上講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境或接近真實的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入問題情境，經(jīng)歷分析問題、解決問題的實際過程，提高教學(xué)的深刻性和啟示性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

　　(三)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性，實現(xiàn)個體的素質(zhì)發(fā)展

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的實施，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能自覺地學(xué)習(xí)，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生外在的學(xué)習(xí)活動上，更體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機與積極主動的思維上。自主學(xué)習(xí)有四個基本特征：一是學(xué)習(xí)來自學(xué)生的內(nèi)在需求;二是學(xué)生能根據(jù)自己的情況有選擇地學(xué)習(xí);三是學(xué)生善于學(xué)習(xí)，會計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程;四是學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)中不唯書、不唯上，敢于超越書本，超越教師，超越自我。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣，同樣是自主學(xué)習(xí)但采取的形式、方法、類型等卻各異。為了讓每個學(xué)生都能有效地自主學(xué)習(xí)，教師要實施差異教學(xué)。所以。教學(xué)方法應(yīng)是多樣化的，使教學(xué)與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)最大限度匹配;教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也應(yīng)因人而異，針對其特點，揚優(yōu)補缺，實施差異教學(xué)。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性，實現(xiàn)個體的素質(zhì)發(fā)展這是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)有之義。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段的總和?，F(xiàn)代教育技術(shù)在人才培養(yǎng)中具有重要的作用，要大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

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