現(xiàn)代教育技術(shù)淺析論文(2)
現(xiàn)代教育技術(shù)淺析論文篇二
《淺析現(xiàn)代教育技術(shù)教學》
【摘要】隨著我國新一輪課改的實施，相應的教學手段也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新時期下的課程改革需求，全新的現(xiàn)代教育方式正在逐步走進課堂?，F(xiàn)代教學方式在教育領域中的應用，是對傳統(tǒng)教學技術(shù)的改善和提高，以此達到優(yōu)化課程教學的基本效果。
【關鍵詞】現(xiàn)代教育;中學課堂;多媒體
讓現(xiàn)代教育走進中學課堂是我國新時期課改的明確要求，現(xiàn)代教育的根本特點就是將當前最先進的信息技術(shù)手段融入到教學中，使學生更好地理解或記憶教學內(nèi)容。面對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中存在的不足，本文分析了其產(chǎn)生不足的原因并提出了相應的解決辦法，以便于現(xiàn)代教育技術(shù)在中學課堂上更好的發(fā)揮其作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)存在的不足
(一)不能打破陳舊的教學內(nèi)容。
新時代的教育理念倡導學生為學習的主體，因此在教育中所應用的電子教材應該是教學的輔助工具，老師與同學可以實現(xiàn)資源共享以達到更好的教學效果。但實際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結(jié)果會使學生想通過現(xiàn)代教育技術(shù)學習到更多的新知識的強烈愿望受到壓制[1]。
(二)教學進度太快。
不可否認，與傳統(tǒng)的教學模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)是有著無可替代的優(yōu)點，但做任何事情都要有一個適度性，如果超過了，就會出現(xiàn)相反的結(jié)果?，F(xiàn)代化的教學也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會影響到實際的教學效果。因為教師在應用多媒體教課時，會不自覺的加快其進度，忽視了學生的接受能力和思維能力，學生一旦跟不上教學進度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進而影響對所學知識的鞏固和復習。
(三)師生缺少感情交流。
現(xiàn)代教育技術(shù)中，其教學最明顯的特點就是單純的跟著多媒體課件內(nèi)容走，使得課堂教學轉(zhuǎn)變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學生瞪起眼睛看”的僵化現(xiàn)象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應的配音，但也只是局限于對課件內(nèi)容的無感情朗讀，實際上學生對新知識的理解和領悟需要一定的反饋時間來思考，但這種現(xiàn)代教學手段很少為學生預留相應的時間供學生領悟和思考，而且沒有重點難點的特別強調(diào)和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學生的注意力，這種情況下，學生極易成為現(xiàn)代教學的觀光者，其學習效率不高也就不足為奇了。
(四)不能擺脫“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生。
中學課堂雖然實行了現(xiàn)代的多媒體教學方法，但大多數(shù)多媒體的教學課件質(zhì)量不是很高，有的甚至就是書本上的復制版，將書本上的知識原封不動的轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優(yōu)勢發(fā)揮不出來，把現(xiàn)代教學變成了教師向?qū)W生灌輸知識的機器，把學生當成了接收信息的容器，從而使現(xiàn)代教學的優(yōu)勢大打折扣。
二、現(xiàn)代教育走進中學課堂的具體方法
(一)改變教學觀念。
新技術(shù)在教學上的應用一定要有一個教學方法的變革，否則就會失去新技術(shù)教學的意義。現(xiàn)代教育手段下的多媒體教學，由于具備動畫、錄像等一系列先進的技術(shù)手段，能夠很好的調(diào)動學生的積極性，因此其教學方法應該是以教師為主導的、利用現(xiàn)代教育下所提供的教學環(huán)境、在多種因素下激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，使學生成為信息學習的主體和構(gòu)建者的全新教學方法。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)的教學觀念，避免“滿堂灌”現(xiàn)象的再次發(fā)生。
(二)改變教學方法。
傳統(tǒng)的構(gòu)建主義認為“人的認知過程是學習者的外部刺激與內(nèi)部心理過程互相作用的產(chǎn)物，而不是外部刺激直接給予的結(jié)果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認知活動規(guī)律。但人的心理認知活動規(guī)律是非線性的，常常會由一個事物轉(zhuǎn)移到另一個事物上，或由一種概念轉(zhuǎn)移到令一種概念上，因此在具體的現(xiàn)代教學方案組織上，也應該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識點的形式進行組織傳播，，從而對一個知識點的傳播要充分利用靜圖、文字、動畫、聲音及錄像的相互結(jié)合，激發(fā)學生的主動性和積極性，使得學生在多重感官的刺激下完成所學的知識。
同時還應該注意的是，在連續(xù)的現(xiàn)代教育教學中，由于多媒體信息的大量出現(xiàn)會給學生造成強大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會使得學生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現(xiàn)代教學的初衷相違背，因此中學課堂在利用多媒體教課的具體實踐中，應該運用啟發(fā)式教學和問題式教學相結(jié)合的方式，這樣既傳授了學生知識，又鍛煉了他們的思維能力和自學能力，極大的激發(fā)了學生的主動性和積極性。
(三)加強師生之間的情感交流
在具體的現(xiàn)代教學中，作為協(xié)調(diào)者和指導者，教師應該站著講課，這樣一方面是出于對學生的尊重，另一方面又能觀察到每一個學生的具體反應，進而加強與學生的雙向交流和溝通。避免出現(xiàn)了“老師圍著電腦轉(zhuǎn)，學生瞪著眼睛看”的不良現(xiàn)象。教師在其用現(xiàn)代教學手段驚醒教學的過程中，還應該隨時對學生進行提問，這樣做一方面是檢查學生的聽課效果，以此來衡量教學進度的快慢;另一方面是加強與學生的情感交流，促使學生更好聽課與記錄。
(四)適當調(diào)整教學計劃與進度
與傳統(tǒng)的教學手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學中各學科所占相關的學識比例有了很大的變動。傳統(tǒng)教學中的學識多的部分和難點，在現(xiàn)代教育技術(shù)中由于多媒體的演示作用，所占的學識比例已經(jīng)大大減少;還有傳統(tǒng)教學中的板書時間在現(xiàn)代教育中幾乎可以忽略不計。而另一些傳統(tǒng)教學中所占比例較少的部分，運用現(xiàn)代教育手段則可以隨便的增加學時。鑒于這樣的情況，中學教師一定要制定出符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點的現(xiàn)代教學計劃，以控制教學進度。如果教學節(jié)奏過慢，由于求知欲望得不到滿足，會使學生情緒渙散，進而失去學習的興趣;如果教學節(jié)奏過快，會造成學生對知識的理解不深刻，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生的疑問會越來越多，最終失去學習的興趣。
總結(jié)：中學課堂應用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是提高其教學質(zhì)量，但現(xiàn)代教育技術(shù)不是多媒體課件的簡單播放，更不能將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式完全對立起來，要實現(xiàn)現(xiàn)代教育快速走進中學課堂，就需要改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法、增加師生之間的交流溝通并將教學進度調(diào)整到最佳的模式，只有這樣才能促使現(xiàn)代教育技術(shù)在中學課堂的廣泛應用。
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