小學(xué)生教育管理論文(2)
小學(xué)生教育管理論文
小學(xué)生教育管理論文篇二
《淺談素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理》
摘 要：現(xiàn)在的教育過(guò)分注重應(yīng)試教育，從而影響了學(xué)生的價(jià)值取向。因此，開(kāi)展小學(xué)教學(xué)改革是素質(zhì)教育改革的必然要求，小學(xué)教學(xué)管理在新時(shí)期的背景下面臨著新的挑戰(zhàn)，本文從小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了小學(xué)教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)所提問(wèn)題給出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)教育管理 改革和提高
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的誤區(qū)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育體制受到應(yīng)試教育的影響，在人才培養(yǎng)方面過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)需要的人才必須更加具備實(shí)用性和應(yīng)用性，必須能夠一專多能，素質(zhì)全面發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)的教育體制和教育改革提出了新的要求。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)新一輪的教育改革著重關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由此，小學(xué)教育管理體制也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，加強(qiáng)教育管理體制的改革，從體制機(jī)制高度為從小培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和動(dòng)手能力提供保障。[1]
小學(xué)教育管理是我國(guó)小學(xué)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作為新一輪小學(xué)教育改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，改革小學(xué)教育管理體制勢(shì)在必行，小學(xué)教育管理體制的先進(jìn)性和完善性是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。而現(xiàn)代教育有點(diǎn)像古代的“科考”，中國(guó)的教育改革在新中國(guó)建成后的幾十年里沒(méi)有跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，人們對(duì)教育的發(fā)展方向處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，這對(duì)我國(guó)的可持續(xù)性發(fā)展是不利的。新中國(guó)建設(shè)時(shí)期的一代科學(xué)家為新中國(guó)的建設(shè)付出了一生，而新中國(guó)培養(yǎng)的科學(xué)家卻沒(méi)有像錢學(xué)森時(shí)期的科學(xué)家的品德和學(xué)識(shí)，這是為什么?
二、小學(xué)教育教學(xué)管理誤區(qū)存在的原因
1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固
多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式和思維定勢(shì)根深蒂固，學(xué)生的培養(yǎng)要求大多還是以傳統(tǒng)的考試成績(jī)作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)優(yōu)異、分?jǐn)?shù)高的就被普遍認(rèn)為是好學(xué)生，反之，成績(jī)差、分?jǐn)?shù)低的大多就被全面否定。以考試成績(jī)的好壞和分?jǐn)?shù)的高低直接作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想觀念嚴(yán)重的影響著素質(zhì)教育教學(xué)的深入開(kāi)展，嚴(yán)重的制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。 [2]
2.教師隊(duì)伍整體建設(shè)水平不高
小學(xué)教師的自身素質(zhì)、能力和職業(yè)道德等與新課改教育教學(xué)的要求相比，還有一定的差距，小學(xué)教師的教學(xué)理念還有待進(jìn)一步提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步增強(qiáng)，現(xiàn)代教育教學(xué)方法、手段的掌握還有待進(jìn)一步提升，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，不少教師對(duì)職業(yè)的崇尚、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)術(shù)的探究還很欠缺。
3.教育教學(xué)缺乏針對(duì)性創(chuàng)新性
在小學(xué)教育教學(xué)工作中，雖然堅(jiān)持了以學(xué)定教的原則，但是許多教師對(duì)小學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)還是缺乏深入分析和認(rèn)真探討，在具體的教育教學(xué)中針對(duì)性、適用性還不夠強(qiáng)，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多只是教學(xué)設(shè)置，以教定教，而針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)擅長(zhǎng)、全面發(fā)展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導(dǎo)、幫助和挖掘。
三、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的策略
1.樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念
每名教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解新課改的精神實(shí)質(zhì)與核心內(nèi)容，要嚴(yán)格按照新課改的要求規(guī)范教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，大力提升學(xué)生的整體素質(zhì)，大力培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展、人品人格健全、鉆研創(chuàng)新積極主動(dòng)、生活習(xí)慣良好的優(yōu)秀人才。教師切忌墨守陳規(guī)，根據(jù)新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)建適合不同學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適合新形勢(shì)、新任務(wù)、新課改目標(biāo)和要求的考評(píng)體系。
2.提升教師隊(duì)伍整體水平
要大力實(shí)施和推進(jìn)人才戰(zhàn)略工程，建立一支具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)復(fù)合型教師隊(duì)伍，這是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是在小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作中全面貫徹新課改教育教學(xué)思想的具體要求，同時(shí)也是切實(shí)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體的、最迫切的要求。在當(dāng)今全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，國(guó)家、全社會(huì)對(duì)教師的人品人格、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實(shí)、先進(jìn)的理論、技術(shù)手段和教學(xué)方法的同時(shí)，更要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，制訂科學(xué)合理、切實(shí)有效的教學(xué)方案。另外，教師必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識(shí)，多方位、深層次全面提升教育教學(xué)水平，言傳身教、以身作則、銳意進(jìn)取，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板和效仿的人生典范。 [3]
3.提高育人層次和質(zhì)量
在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)步驟。同時(shí)，教師應(yīng)全面了解小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定和實(shí)施教學(xué)課程，要堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位與作用，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，精心備課，形成完善豐富的教育教學(xué)內(nèi)容體系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，大力培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求卓越的進(jìn)取意識(shí)，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的質(zhì)量和層次。
小學(xué)教育作為人生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育之一，離不開(kāi)全社會(huì)的共同關(guān)注和努力，離不開(kāi)教育教學(xué)管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學(xué)教育教學(xué)工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，在新課程改革的廣闊實(shí)踐領(lǐng)域里，廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要性，牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和緊迫感，按照新課改的具體內(nèi)容和要求，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，全面提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。[4]
參考文獻(xiàn)
[1]宋美芳 . 新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探 [J]. 學(xué)周刊 ，2012，19：145.
[2] 徐伯臣. 小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)[J]. 中國(guó)校外教育，2010.13：177.
[3]鐘朋榮.中國(guó)教育模式反思.學(xué)習(xí)月刊，2007，(03).
[4]袁南寧.試論終身體育教育的教育學(xué)基礎(chǔ)及其發(fā)展趨勢(shì). 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993.
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