特殊兒童學(xué)前教育論文(2)
特殊兒童學(xué)前教育論文
特殊兒童學(xué)前教育論文篇二
《視障兒童學(xué)前教育的重要性探究》
【摘 要】 本著對社會上視障兒童的關(guān)愛，本文針對視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)地研究，并提出了提高視障兒童學(xué)前教育的對策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中視障兒童的學(xué)前教育起到一定的促進(jìn)作用。
【關(guān) 鍵 詞】 視障兒童;學(xué)前教育;重要性;課題
中圖分類號：G812.49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2016)27-0124-02
視障兒童的學(xué)前教育工作在社會上引起了廣泛的關(guān)注，給學(xué)前教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，相關(guān)工作人員必須充分重視該項工作，采用多種方式，加強對視障兒童進(jìn)行學(xué)前教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出社會對他們的重視以及關(guān)愛。
一、視障兒童早期教育的現(xiàn)狀
1. 視障兒童在家沒能接受教育
早期教育對一個人的成長是非常重要的，尤其是對視障兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)階段我國教育中有很多視障兒童并沒有接受到良好的學(xué)前教育，因此不利于他們在盲校的寄宿生活，進(jìn)而影響到他們能否順利接受義務(wù)教育，甚至可能錯過最好的受教育時機(jī)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國3～6歲殘疾兒童接受學(xué)前教育率為43.92%(其中城市為61.48%，農(nóng)村為26.41%)，遠(yuǎn)低于普通幼兒入園率70.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為殘疾兒童提供學(xué)前特殊教育的機(jī)構(gòu)嚴(yán)重匱乏，普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺少接納殘疾兒童的師資力量和相應(yīng)設(shè)施[1]。3～6歲殘疾兒童學(xué)前教育狀況有待改善，尤其是視障兒童的學(xué)前教育幾乎空白。為了解決這一問題，在2014年1月，我國教育部、發(fā)改委以及民眾部等聯(lián)合頒布了《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》，該計劃的頒發(fā)，要求我們加大力度、不斷完善特殊教育體系，體現(xiàn)了對殘障兒童教育的重視。隨后，國家進(jìn)行了很多關(guān)于學(xué)前視障兒童的教育嘗試，比如設(shè)立了學(xué)前班、幼兒園等等。然而由于我國地域遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的特點，導(dǎo)致我國一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)沒有實力開展學(xué)前班或幼兒園，則其學(xué)前教育處于擱置的狀態(tài)，為了應(yīng)對地區(qū)教育問題，一些有想法的地區(qū)開始致力于辦學(xué)形式的探索，豐富了辦學(xué)的形式，為視障兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，也為教育實踐提供了豐富的經(jīng)驗。
2. 視障兒童缺乏系統(tǒng)知識的訓(xùn)練
人們主要通過我們的眼睛完成對信息的接收，因此視覺對于人的一生具有非常重要的作用。對于視障兒童來說，他們接收信息的能力大大降低，同時需要利用其他的感官來加強對信息的接收以及處理。一些人簡單地認(rèn)為，兒童在失明之后，其他的感官就特別靈敏。其實，經(jīng)過專家團(tuán)隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是一種錯誤的觀點，他們在聽覺和觸覺方面和正常的兒童沒有明顯的差別。人的感官機(jī)能補償是在人的實踐活動中通過生理代償和主觀努力而實現(xiàn)的。然而，一些家長幾乎沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，不能幫助孩子們進(jìn)行感官的補償訓(xùn)練，使孩子們錯過了最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)。
二、視障兒童早期教育的重要性
我國視障兒童的數(shù)量之大，給教育工作帶來很大的難題，成為影響社會穩(wěn)定的重要因素。因此，我們必須充分整合當(dāng)前現(xiàn)有資源，加大對視障兒童的學(xué)前教育。由于目前我國視障兒童在家接受學(xué)前教育，具有強烈的封閉性，非常不利于孩子的成長以及后期學(xué)習(xí)的展開[2]。家庭是一個封閉性的環(huán)境，孩子與外界拉開距離，因此對外界的事物缺乏感知力，不能快速地適應(yīng)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和感知能力不足。因此，我們必須要開展視障兒童早期關(guān)懷和教育，更有效地補償其視覺缺陷、開發(fā)其內(nèi)在潛能，極大地推動他們生理和心理更加健康地發(fā)展。
三、視障兒童早期教育的課題
1. 熟悉校園環(huán)境
視障兒童的學(xué)前教育工作對促進(jìn)社會的穩(wěn)定具有非常重要的作用，因此我們一定要重視該工作。首先，我們應(yīng)該讓孩子們走進(jìn)校園，熟悉校園的環(huán)境。很多視障兒童的家長們都有一些共同的特點，他們在家中物品的擺放都有固定的位置，這樣可以方便孩子們的生活。但是在這樣條件下生活的孩子們往往很難適應(yīng)其他的環(huán)境，也不利于他們?nèi)蘸蟮纳睢Ｐ@生活成為視障兒童未來幾年學(xué)習(xí)的地方，因此作為家長和教師，一定要盡快讓孩子們了解校園生活，成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要課題[3]。
2. 智力訓(xùn)練
兒童時期是孩子們成長的重要時期，心理過程明顯帶有不隨意性，抽象概括能力只是剛剛起步，他們對周圍的一些新鮮事物非常好奇，渴望參加實踐活動但是由于能力不夠又滿足不了這種渴望。對處在這一時期的兒童進(jìn)行智能訓(xùn)練時，要充分把握語言學(xué)習(xí)的最佳時期，進(jìn)行語言訓(xùn)練。與此同時，教師還要教給孩子們盲文點字的專業(yè)技能，讓他們了解數(shù)字，通過多種教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
3. 缺陷補償訓(xùn)練
視覺的補償作用對視障兒童的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。因此，教師要加強視障兒童的觸覺訓(xùn)練。觸覺的作用很強大，能夠感知除了顏色、亮度以及雙手能夠觸及以外的一切事物。視障兒童的學(xué)習(xí)依賴觸覺，因此，對觸覺的訓(xùn)練一定要盡早開始。通常學(xué)習(xí)分為5個階段：首先是分辨材料的質(zhì)地、密度以及軟硬程度等;其次是結(jié)構(gòu)、形狀、大小和質(zhì)量;然后是了解事物整體和部分的關(guān)系;從立體幾何圖形到平面圖形加強認(rèn)識;分辨盲文的字母、單詞以及句子，最后一點也是觸覺發(fā)展的最高階段[4]。
4. 聽覺訓(xùn)練
失去視覺的孩子們自然更加依賴聽覺，因此要加強其對視覺的培養(yǎng)。加強聽覺訓(xùn)練有很多方式，比如在做游戲過程中，教學(xué)中以及生活中，都能夠進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，比如在捉迷藏游戲中，又可以通過辨別聲音來獲取勝利。
5. 低視力學(xué)生視覺訓(xùn)練
低視力的兒童一直被放在教學(xué)的重要位置，由于這些兒童并沒有完全喪失視力，因此我們要關(guān)注其視力狀況，力圖最大限度地做到對殘存視力的利用，讓他們盡可能地像正常人一樣生活、一樣學(xué)習(xí)。教師還要不斷引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，對生活的信心，鍛煉他們的生活自理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的變化，因此也對教師提出了更高的要求。
6. 全盲生定向行走訓(xùn)練
對于全盲生的教學(xué)，我們應(yīng)該采取定向行走的方式，掌握該方式能夠解決孩子們的基本生活問題。學(xué)前階段，還要教會孩子們一些簡單的技能，方便日常生活，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
7. 住校生生活自理能力訓(xùn)練
對于住校生的培養(yǎng)，我們更要重視。視障兒童離開了家人，來過寄宿生活，基本生活都要依靠自己來打理，在這一過程中，對視障兒童來講是一項重大的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。
綜上所述，現(xiàn)階段，我國視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的弊端，嚴(yán)重不利于孩子們的快樂成長，也不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們必須要加大對該工作的重視，對于視障兒童的學(xué)前教育還有漫長的路要走，還需要大家共同為之努力。由此可見，我國視障兒童的學(xué)前教育具有無限的發(fā)展空間，我們應(yīng)該對未來充滿期待。同時，對于視障兒童的學(xué)前教育應(yīng)該從多方面入手，強化教學(xué)手段，應(yīng)綜合各個學(xué)生的不同實際情況制定以為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計劃，這樣才能使視障兒童接受良好的學(xué)前教育，為其今后的發(fā)展提供助推力，幫助其在社會中取得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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