陽光教育淺探論文(2)
陽光教育淺探論文篇二
《創(chuàng)設(shè)陽光教育，打造陽光課堂》
【摘 要】本文分析了陽光教育內(nèi)涵，闡釋了打造陽光課堂的方式和方法。
【關(guān)鍵詞】陽光教育;陽光課堂
一、陽光教育理念提出的背景
首先，我們需要對目前的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行分析。學校在樹立教育理念之前，首先應(yīng)該對教育規(guī)律進行深刻的挖掘，對教育理念進行理性的哲學思考，教育具有傳承歷史、發(fā)揚文明、開拓未來的重要使命，它是人類在追求自身發(fā)展過程中產(chǎn)生的必然結(jié)果。所以，教育不應(yīng)該脫離尊重生命、尊重個性、尊重成長的原則。我們在教育的過程中應(yīng)該追求其最高境界，無私無欲、潤物無聲，教育的最終目的是激發(fā)人自主學習和主動學習的意愿。
中國古代的匠人能夠?qū)⑹^雕刻成栩栩如生的獅子、老虎、兔子等動物，我們不禁要問他們是怎樣將石頭雕刻成各式各樣的動物的呢?其實對于這些匠人來說，栩栩如生的動物本來就在石頭之中，他們的任務(wù)就是將之喚醒，將指活靈活現(xiàn)。同理而言，教育也應(yīng)該是一個點燃的過程，教育需要激勵和喚醒學生心中的潛能和熱情，做到從有痕到了無痕跡，傳統(tǒng)的教育中教學呈現(xiàn)出教師苦教、學生苦學的狀態(tài)，教師為了實現(xiàn)學生學習成績的提升，滿足學生的升學愿望和學校的教學任務(wù)，在教育過程中摻雜了過多的功利主義因素，教學過程不可避免地會陷入到拔苗助長的誤區(qū)，但是教育本身應(yīng)該是陽光的、自然的、有跡可循的。
其次，學校應(yīng)該分析自身的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上變革教育理念，打造陽光教育。我所在的學校是一個寄宿制的小學，學生大多都是留守兒童，缺乏關(guān)愛，學生生源廣泛，學習習慣參差不齊，很多學生的養(yǎng)成習慣較差，通過陽光教育的實施后，學生的各種習慣都有所好轉(zhuǎn)，因為陽光教育從實際出發(fā)，解決了學生的心理上的缺失，彌補了學生心里面的愛，就是說在實際的教學實踐中，我校以陽光文化作為內(nèi)涵，引導學生和教師之間共同構(gòu)建積極向上、樂觀豁達的校園文化氛圍，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生誠實善良、教師注重師道的而教學環(huán)境，從而引導學生發(fā)揮好學進取的拼搏精神。
二、陽光教育定義闡述
陽光教育的含義來自于自然的力量，因為太陽是地球上的萬物之源，它將能量以光的形式傳遞給地球，這才有了地球上萬物的生長和發(fā)展。從人類社會發(fā)展的角度來看，陽光具有健康樂觀的含義，它引導著人們積極向上、追求真善美，讓人們能夠抒發(fā)出最本質(zhì)的激情，使得人們的個性得到最為廣闊的舒展。陽光教育表現(xiàn)為教師的一言一行，表現(xiàn)為教師傳遞的一種價值觀和心態(tài)理念，是讓學生接受正確的生活方式的一種教育形式。在這里我希望通過借用陶行知先生對生活教育的界定來界定陽光教育的含義，陽光教育就是陽光的教育，用陽光實施的教育，是讓人在接受教育變得像陽光一樣燦爛的教育。
三、打造陽光教育理念下的陽光課堂
(一)明確陽光課堂教學目標
陽光課堂首先要做到的就是將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為課堂真正的主宰;陽光課堂應(yīng)該將提升學生的學習力作為落腳點，讓學生們在課堂中學會主動思考和分析;教師在陽光課堂中應(yīng)該將高效課堂作為教學要實現(xiàn)的目標之一，實現(xiàn)課堂效率最大化，所以教師在課堂上應(yīng)該減少自己講授的比例，更多地鼓勵學生去說和做，實現(xiàn)師生共同評價、共同進步，將教學時間和教學空間最大化，將互動范圍最優(yōu)化，實現(xiàn)針對學生的全方位思維訓練;陽光課堂教學模式下教師最主要的是要彰顯每一個學生的個性，教師只有挖掘出每一個學生不同的個性特征，才能在課堂上和學生心心相印，也才能讓學生的個性得到全面的釋放，使得課堂氛圍變得輕松愉快，讓學生在溫暖和高效的教學環(huán)境中學習，使得學習變?yōu)閷W生喜愛和樂于參與的事情，改變傳統(tǒng)教師壓抑、沉悶的刻板印象，使得教室變成學生成長的天堂和樂園。
(二)構(gòu)筑陽光課堂的基本教學環(huán)節(jié)
我在實際教學中將陽光課堂的教學劃分為導學、交流、匯報、答疑和檢測等幾個步驟。在導學環(huán)節(jié)中，教師要引導學生自主預(yù)習，并將預(yù)習的結(jié)果以筆記的形式展示出來;在交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將學生劃分為幾個小組，以小組討論的形式對學習的內(nèi)容進行簡單地交流和溝通;在匯報的教學環(huán)節(jié)，教師要幫助學生將預(yù)習的內(nèi)容化繁為簡、化整為零，并通過小組的形式來講解和匯報自身的學習成果;在答疑環(huán)節(jié)，教師和學生要共同針對匯報的內(nèi)容進行追問、解疑、補充和糾正，讓學生形成完整的知識體系;在檢測環(huán)節(jié)，教師則要通過題簽的形式對教學內(nèi)容進行實時課堂跟蹤，做到當堂學習的內(nèi)容當堂結(jié)清。
(三)教師應(yīng)該把握陽光課堂對自身備課環(huán)節(jié)提出的新要求
教師應(yīng)該是陽光課堂開展的主導者，是確保陽光課堂順利推行的主要引導者，教師除了要進行大量的校本備課之外，還要適時地引入多種備課形式。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該抓住以下要點：
第一，教師應(yīng)該抓住以培養(yǎng)學生自主學習能力這個中心;第二，陽光課堂不能摒棄因材施教和啟發(fā)式教學這兩種傳統(tǒng)的教學原則;第三，在備課環(huán)節(jié)要不停地去追問學什么、怎么學和為什么這樣學幾個重點問題，力求抓住教學重點、錘煉教學方法、了解學生認知發(fā)展狀況;第四，教師應(yīng)該抓住課堂教學的重要知識點、擴展點和點撥點;第五，陽光課堂下，教師備課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種科學的教學模式，形成獨特的教案風格，打造高效的教學課堂。
總之，陽光課堂上，我們一看教師對課堂的整體把握和設(shè)計，二看課堂上師生、生生的互動情況，三看教師隨時穿插點撥、提煉、拓展、拔高的語言是否精煉到位。
我認為陽光教育和陽光課堂體現(xiàn)的都是一種教育理念――素質(zhì)教育，是對教育本質(zhì)的一種探索，是對教育思想的一次弘揚，是對教育理念的一次創(chuàng)新。教師們應(yīng)該堅持不懈地探索陽光教育的實踐之路，堅信陽光教育會成為教育的主流，培養(yǎng)出積極向上的綜合人才。
參考文獻：
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