陽光教育探討論文(2)
陽光教育探討論文
陽光教育探討論文篇二
《班級管理中的陽光教育》
【摘要】筆者教育理念的核心是關愛孩子，無私服務，寬容待過，讓每個孩子享受溫情，塑造健康的心靈，樹立樂觀向上的人生觀，借用現(xiàn)代教育的理念稱之為“陽光教育”。陽光教育，重在體現(xiàn)教育的陽光性。從陽光的特質(zhì)，折射出教育理念與導向，在班級管理中的具體實施，本文僅作部分介紹。
【關鍵詞】班級管理;陽光教育
The sunshine education in the classroom management
Liang Yinghai
【Abstract】The author’s educational idea is to love and care the children, to serve them selflessly, to treat their mistakes understandingly, to make each of them feel the warmth, figure the healthy heart, set up the affirmative and antrorse philosophy and use the modern educational idea which is called the “sunshine education” for another purpose. The “sunshine education” pays attention to the embodiment of the sunshine of the education. The idiosyncracy of the sunshine refracts the educational idea and direction. In this article, the author has made a simple introduction on how to carry out the sunshine education in the class management.
【Keywords】Classroom management Sunshine education
我的班主任工作感言是：用愛心教育，不放棄任何一個孩子，要堅信每個學生都是有創(chuàng)造力的，只要給他們一把智慧的鑰匙，就有能力打開任何神奇的密門。兩年來不只是因為接到一個亂班，發(fā)展成學校示范班;也不因為班上培養(yǎng)了兩個全縣中考第一名，而是凡到我班的每一個學生都能得到全面、良好的發(fā)展。
剛接上零七屆畢業(yè)班，我在班級工作計劃里寫到：要把三(4)班在本學期建設成示范班?？傆胁簧侔嘀魅螒岩?在許多班級科任教師固定零七年全縣中考第一名時，我和科任教師把我班王寧也樹成目標(雖然居年級20名左右)，當我的計劃變成現(xiàn)實，多少人難以相信：年級倒數(shù)的班級竟然能考出中考狀元。但事實畢竟是事實。其實，“偶然性是沒有的，一切生活現(xiàn)象都是有根源的。”我認可了一個事實：每個學生都是有可塑性的，就看你想培養(yǎng)成什么，怎么培養(yǎng)。
二十多年的教育實踐、酸甜苦辣的心路歷程、任勞任怨的情感體驗，給了我太多的感慨。在平時的感悟積淀中，整合了自己的教育理念：換位理解，寬容施教;要堅信每個孩子都是優(yōu)質(zhì)材料;向孩子要回理解;要關注孩子學習，從關心生活入手;教育孩子做人守紀，先與他建交;在日常生活中隨時注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識;在行為中培養(yǎng)個性;在精細化管理中提升綜合素質(zhì);為不同孩子創(chuàng)造展示能力的平臺、空間。其核心是關愛孩子，無私服務，寬容待過，讓每個孩子享受溫情，塑造健康的心靈，樹立樂觀向上的人生觀，借用現(xiàn)代教育的理念稱之為“陽光教育”。
陽光教育，重在體現(xiàn)教育的陽光性。從陽光的特質(zhì)，折射出教育理念與導向，在班級管理中的具體實施，本文僅作部分介紹：
1.陽光每天都是新的，教育每天也是新的。班級教育，是要全體同學步調(diào)一致，共同進步，教育的方式尤其要新穎，使每個孩子都得到良好的發(fā)展。
1.1 凈化心靈教育。但丁有言：“人不能想走獸那樣活著，應該追求知識與美德。”是啊，對于學生，必須有良好的心態(tài)和進取的欲望。班上采用名言教化，每天輪一位同學選一則自己特別稱贊也要力爭更多同學喜歡的名言，寫在黑板右邊名言欄目(也可以寫自我的格言，還可以創(chuàng)新設計)達到共賞，激發(fā)思想火花。
1.2 情感體驗教育。班級工作更多的是針對性教育，班干部自然是邪惡勢力的克制者，辛苦、受傷害、委屈、怨恨……這夾縫中的工作使他們覺得很吃虧。為此，讓每個學生體會班干部的苦衷，每天派4位同學做日班委，工作結束要小結、評比。每三周進行一次專題班會，談感受，干部該怎么做，非干部又該怎么做，在不斷的和諧中，不文明行為越來越少，走向特色化。
1.3 行為成效教育。每人每天至少要做好三件事。①守時。嚴格做到作息時間的規(guī)定(尤其是特殊規(guī)定)。②敬業(yè)。保證完成當天的作業(yè)。③守則。必須遵守常規(guī)中各種規(guī)則。完成為合格，此外有做好事附加，常規(guī)外不限量的各種積極行為，計次數(shù)評比獎勵，并加品德分(包括特殊計量)等等。
1.4 過失自救教育：人非圣賢，孰能無過，有過唯好自救。不論是客觀還是主觀過失，不宜責備或太多的追究為什么，讓他在明辨是非的狀態(tài)下，做好事來彌補。這不是簡單的將功贖罪，而是防患于未然的教育措施。不僅給他改正的機會，還給了表現(xiàn)的機會，有利于向良好的方向發(fā)展。
2.張揚個性，民主制班。班級就像致富的家庭，各個成員都有具體的工作，并且做到各盡其職，各負其責，形成合力。
?、僮屆總€人都做帶“長”字的負責人。在班干部群體外根據(jù)班級日常事務需求，按學生的個性特長，實施專職管理：如負責花盆的是“花長”，負責養(yǎng)魚的是“漁長”，負責凈化墻面的是“墻長”……從中便涌現(xiàn)出一批盡力、細心、有創(chuàng)意、效果好的管理人才。實現(xiàn)了人人有事干，事事有人干的班級互動網(wǎng)絡。②民主決策。在班級里，事無大小，都由大家說了算。如，到校時間、杜絕零食、走好路隊、保護公物等等。在限制別人的同時也增強自控能力，在強化學生自主，自信的同時形成高效辦事的合作意識。③給學生的自主空間，如，學生坐位自由組合，(條件必須是學習的合作伙伴)，衛(wèi)生小組競爭執(zhí)班資格，在工作中培養(yǎng)學生的綜合能力。
3.規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習慣。如果說重復是記憶之母，那么規(guī)范就是教育之父。教育的目的是推陳出新，教育的過程是改變心理定勢，形成良好習慣。好的習慣能產(chǎn)生無窮的力量，化平庸為神奇，化腐朽為睿智;好習慣能校正不良行為，甚至能改變一個人的命運，這就是播種習慣，收獲成功。因此，在班級管理中，通過精細化的系列活動，來培養(yǎng)良好的行為習慣。如：20秒鐘集合，養(yǎng)成行動迅速的習慣;提前20分鐘到校，養(yǎng)成守時的習慣;進教室十秒進入學習的狀態(tài)，養(yǎng)成珍惜時間的習慣;把教室變成學室，養(yǎng)成自覺學習的習慣;在教室做到三輕(說話輕，走路輕，放東西輕)，養(yǎng)成文靜的習慣;保持自己的衛(wèi)生區(qū)域，也不污染別人的衛(wèi)生區(qū)域，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣;拾金不昧，養(yǎng)成做好事的習慣，穢語不入耳，惡言不出口，養(yǎng)成文明的習慣等等，通過一個細節(jié)，培養(yǎng)一種情操，在細小中看行動，在細微中見精神。
4.在尊重中讓學生享受平等。陽光恩澤公平，教育貴在平等。在班級中要讓每個學生釋放出進取的能量，其積極性只能通過調(diào)動、激發(fā)、感化、交換等渠道誘發(fā)出來。其中尊重學生，讓他們享受師生間的平等，是調(diào)動積極性最好的方法：①人格上的平等，人的共性，就是維護自己的尊嚴，保護自己的自尊心。尤其是單純的學生，心理素質(zhì)脆弱，這種欲望更強烈，尊重了他人的人格(特別是被輕視過的學生)必然感激，找回了自信，熱情會爆發(fā)出來。②要求上要平等。要求別人是積極性的強制開發(fā)，或多或少存在思想障礙。從心理學角度講，在心理平衡狀態(tài)下行為會發(fā)生傾向，要求自然是一種導向，所以說要求平等，效果才會明顯，學生學習變被動為主動，甚至深有競爭超越意識，積極性自然產(chǎn)生。③身份上平等。走上講臺是老師，走下講臺是朋友，走進生活就是合作伙伴。師生平等，就能使學生感到人格與尊嚴的神圣，也能感受到要求的合理與公平，更能感受到老師的親切與親近，在這嚴肅活潑的氣氛中，更能利于展示學生的個性，創(chuàng)造性和合作意識。教育最大的成功，就是把教育對象引導發(fā)展成最忠誠的合作伙伴。
陽光教育的本質(zhì)，就是要教育體現(xiàn)陽光性。用愛心無私的呵護每一個孩子，用溫馨關注孩子每一天的成長，用熱情催化受教育者個體。不斷發(fā)展走向成功。經(jīng)過兩年來在班級管理中的實施檢驗證明了它的科學性與實效性，使人文與和諧得到高度統(tǒng)一，扭轉了嚴師出高徒的“圣論”，最能代表新時期教育的方向。在今后的工作實踐中，不斷完善，必將使教育成果更輝煌、燦爛。
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