音樂教育實踐論文2500字(2)
音樂教育實踐論文2500字
音樂教育實踐論文2500字篇二
《高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的實踐探索》
摘要：針對高職學(xué)前教育音樂課程存在的問題，以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例，提出了在新形勢下我院學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的具體措施，主要包括音樂課程內(nèi)容設(shè)置、課程目標(biāo)、課程評價、教學(xué)實踐這四個方面。全面圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職前教育展開，通過對高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系中音樂課程的重新建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生步入幼兒園工作提供了有利的保障。
關(guān)鍵詞：高職 音樂課程 改革 學(xué)前教育
近年來，隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)的大力支持，高職院校學(xué)前教育專業(yè)也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢。但就目前高職院校的課程設(shè)置來講，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒師范的教育學(xué)心理學(xué)教師、幼兒教育管理人員，課程開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)類學(xué)科課時比例較高，音樂課程只停留在粗略接觸和了解一般的音樂知識的階段。加之現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的招生又缺少音樂術(shù)科考試，大多學(xué)苗音樂知識及音樂技能的基礎(chǔ)為零。從近幾年來幼兒園的招聘要求顯示，越來越多的用人單位要求學(xué)生在有必備理論知識的基礎(chǔ)上需要技能方面更優(yōu)秀的學(xué)生。因此，為滿足幼兒園教育發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)幼兒園教育工作，音樂課程的改革尤為重要。
一、優(yōu)化音樂課程內(nèi)容
音樂課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革要與幼兒園同步，對學(xué)生的培養(yǎng)從音樂基本素質(zhì)的培養(yǎng)、音樂技能的培養(yǎng)和綜合音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)這三方面入手。幫助學(xué)生更好地掌握音樂理論知識、音樂技能和音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)幼兒教師的綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。
基本素質(zhì)方面包括基本樂理和視唱練耳。這兩門都屬于基礎(chǔ)課，在內(nèi)容的設(shè)置上有重復(fù)的內(nèi)容，為壓縮重復(fù)內(nèi)容可將兩門課整合起來，縮減不必要的內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)容的優(yōu)化。同時，把樂理的理論知識和視唱練耳中的技能練習(xí)結(jié)合起來，能夠克服理論知識講解的枯燥和視唱課學(xué)習(xí)中效率低的現(xiàn)象，能夠有效地提高學(xué)生的積極性和提高教學(xué)的質(zhì)量。
音樂技能方面包括鋼琴、聲樂、舞蹈。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋼琴課程在學(xué)習(xí)了基本的彈奏方法后，應(yīng)側(cè)重于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)，增加伴奏、齊奏等形式;聲樂課程的設(shè)置為了滿足幼兒園教學(xué)的需要，則需要加強(qiáng)聲樂演唱方法的訓(xùn)練及兒童歌曲的學(xué)習(xí)和有感情的演唱;舞蹈課的設(shè)置應(yīng)該選擇在進(jìn)行一定的舞蹈的基本訓(xùn)練后重點進(jìn)行民族舞、幼兒舞及幼兒舞蹈創(chuàng)編這三個方面。
綜合音樂教學(xué)能力方面主要是指學(xué)前兒童音樂教法課。重點讓學(xué)生多看、多模仿、多實踐，將學(xué)習(xí)到的音樂知識和技能能夠綜合熟練的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
二、明確課程目標(biāo)
現(xiàn)階段，幼兒園整合課程的課程模式與教學(xué)模式要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，即幼兒教師要適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式并具備教學(xué)的綜合素質(zhì)。其中，音樂活動是幼兒園教學(xué)活動的一大領(lǐng)域，貫穿于幼兒園整合課程的始終。教師的音樂教學(xué)活動體現(xiàn)的是一個幼兒教師的綜合素質(zhì)，具備彈、唱、跳、講的能力。如鋼琴課培養(yǎng)學(xué)生彈的能力、舞蹈課培養(yǎng)學(xué)生跳的能力、聲樂課培養(yǎng)學(xué)生唱的能力。這些課程體系對學(xué)生的技能有一定的幫助，但已與現(xiàn)階段幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展要求不相適應(yīng)，這與培養(yǎng)目標(biāo)的錯位與學(xué)院的分科教學(xué)有很大關(guān)系。
高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程大致包括音樂素質(zhì)和音樂技能兩個方面。這兩者互相聯(lián)系，互相影響。在聲樂教學(xué)上，我們除了讓學(xué)生掌握基本的發(fā)聲方法外，更重要的是根據(jù)幼兒園人才的需要，讓學(xué)生接觸更多的兒歌，學(xué)會自學(xué)兒歌，并能夠演唱和編排兒歌;在舞蹈的教學(xué)上我們除了讓學(xué)生掌握基本的舞蹈基訓(xùn)外，還應(yīng)該在幼兒園的舞蹈創(chuàng)編上大下功夫，讓學(xué)生能夠在以后的實踐中根據(jù)需要創(chuàng)編舞蹈;幼兒園的音樂教學(xué)中彈和唱是分不開的，我們必須在鋼琴教學(xué)中將彈和唱結(jié)合起來，提高學(xué)生的自彈自唱的能力，并以發(fā)展學(xué)生即興彈奏能力為最終的目標(biāo)。
三、建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)音樂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)過于主觀、模糊，優(yōu)劣衡量沒有定量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合音樂課實踐性強(qiáng)的特點，多方位抓住實踐教學(xué)過程與職業(yè)活動的內(nèi)在聯(lián)系，在正確的課程目標(biāo)的指導(dǎo)下采用絕對性評價和相對性評價結(jié)合的方式進(jìn)行評價。
把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為絕對性的評價外，還要把學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)作為一個相對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位科學(xué)的評價包括校內(nèi)、校外實訓(xùn)評價。校內(nèi)實訓(xùn)的評價包括學(xué)生掌握的彈、唱、跳的能力，通過課程考核、技能展示、競賽活動等多種途徑對學(xué)生技能進(jìn)行評價;校外實訓(xùn)評價包括學(xué)生的校外實習(xí)和見習(xí)，每一學(xué)期學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到幼兒園去實訓(xùn)鍛煉，并有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面、手把手地指導(dǎo)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以使教師全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為因材施教創(chuàng)造條件。
四、完善音樂教學(xué)實踐體系
1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法只教方法和技能，學(xué)生的積極性不高，摒棄傳統(tǒng)的模式和方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生有興趣主動練習(xí)，在教學(xué)方式上運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過形象化的教學(xué)過程增加學(xué)生個人的模擬授課，運用各種教學(xué)手段綜合各種技能專長，把同學(xué)們當(dāng)做小朋友進(jìn)行互動授課等多樣性的教學(xué)形式，鼓勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.將課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)三個方面有機(jī)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的實踐成為一個良性循環(huán)。
(1)校內(nèi)實訓(xùn)方面，除給予學(xué)生優(yōu)越的實訓(xùn)條件，更應(yīng)該給學(xué)生展示的平臺，如以幼師角色定位的教學(xué)音樂會、藝術(shù)周、教學(xué)模擬比武大賽等，豐富學(xué)生的校園生活和激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情。
(2)教學(xué)實習(xí)、見習(xí)方面，建立實習(xí)基地，依托一定的實習(xí)基地，確定實習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間里不間斷地進(jìn)行教育見習(xí)和實習(xí)。將模擬實習(xí)、幼兒園教學(xué)實習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。
課程的改革不是一蹴而就的，它是一個周期性的建設(shè)過程，需要結(jié)合社會需要和學(xué)校實際情況進(jìn)行，更需要國家和廣大音樂教育工作者的大力支持。我們應(yīng)加快學(xué)前教育音樂課程改革的步伐，加強(qiáng)職前教育的研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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