隨著英語的逐漸普及，英語已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械牡诙Z言。作為“第二語言”的英語教學也越來收到教育界的重視，幼兒的英語啟蒙教育同樣受到廣泛的重視。下面是學習啦小編給大家推薦的英語啟蒙教育論文，希望大家喜歡!

　　英語啟蒙教育論文篇一

　　《淺談幼兒英語的啟蒙教育》

　　摘 要 隨著英語的逐漸普及，英語已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械牡诙Z言。作為“第二語言”的英語教學也越來收到教育界的重視，幼兒的英語教育同樣受到廣泛的重視。幼兒英語教育能夠啟蒙學生的認知和思維，促進幼兒語言的發(fā)展能在幼兒學習語言的關(guān)鍵期起到至關(guān)重要的作用。“第二語言”的啟蒙教育—幼兒英語教育，在整個的教育體系中，雖然還不完整，也沒有正式列入到日常的教學模式要求中，但是，這個體系對于幼兒的綜合素質(zhì)的提高起著不可小覷的作用。

　　關(guān)鍵詞 幼兒英語 啟蒙教育

　　英語教育在幼兒學習語言的關(guān)鍵時期，能促進幼兒對語言的敏感度，能在幼兒心理和生理機能尚不成熟的關(guān)鍵期，使其具有更強的可塑性;其次幼兒的模仿和記憶力此時很強大，要積極的抓住幼兒的生理優(yōu)勢，促進幼兒語言的發(fā)展，促進幼兒認識水平的提高，促進幼兒思維的發(fā)展。由于幼兒獨特的自然吸收、模仿、學習的能力，通過語言的的聽說讀寫來達到鍛煉幼兒學習語言的目的。在幼兒的教學過程中，尤其要注意適當?shù)慕虒W方式和教學方法，要積極的創(chuàng)設必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學方式來完成教學任務。

　　根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，游戲是幼兒教育中的一個很有效的教學方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識。因此幼兒教育中，游戲是教學的首選教學方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學手段、方法、教材去適應幼兒年齡階段教學的對于語言的學習的需要，而游戲正順應了這種要求，對幫助幼兒理解與母語迥異的另一種語言是必不可少的，是英語教學的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語、學習、模仿，利用英語進行交際的能力，能促進幼兒對語言的的認知，能充分的調(diào)動幼兒的學習興趣。使幼兒在自娛自樂、自立自強中愉快的學習。教學案例：一個篩子，6個面不同的顏色(color)，標上不同的數(shù)字(number)，投到藍色，讓幼兒學習blue，并且指出，誰的衣服是藍色的;投到3，讓幼兒學習three，并且讓學生自動3人拉手。在“玩”“學”的過程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來表達。對于做對的孩子給予獎勵，對于做錯的孩子給予鼓勵。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學習英語，還能鍛煉孩子自我學習的能力，給予孩子更大的自信心。

　　教師要積極地利用自然環(huán)境，適時地提高幼兒的英語教學能力。讓幼兒處于一種自然的環(huán)境中，親身體驗，學習英語。英語是運用性實踐性很強的語言，結(jié)合我們的實際生活環(huán)境編寫的教材內(nèi)容，與我們的學習生活和社會生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如學校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現(xiàn)成的自然環(huán)境，讓學生在自然情境中學習和使用英語。在每天早上，和幼兒說“good morning”，說幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學時說：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說“thanks”“thank you”。這些日常用語，經(jīng)過長時間的積累，久而久之，幼兒不僅聽了會提高，英語的交際能力也會得到很大的提高。

　　在幼兒的英語教育中，運用形象情境，增強幼兒的直觀效應。什么是形象情境呢?利用動畫、圖片等各種形象直觀的方法，結(jié)合聲音、文字，刺激幼兒學生的視、聽覺，從而增強英語—“第二語言”的啟蒙作用，而達到教學目的的手段，包括直觀教具、掛圖、投影、錄像、幻燈、電影、多媒體技術(shù)等多種形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，對于具有直觀、生動、形象的特點的圖表、動畫，幼兒學生興趣高、感受強、印象深，不僅可以使教學內(nèi)容更加的豐富多彩，也可以使教師和幼兒學生之間的交流更加的順暢。對于可愛的小動物(animal)dragon 龍 horse 馬 mare 母馬 colt， foal 馬駒，小馬等，讓幼兒學生對于英語的學習更加的感興趣，能使這些單詞深刻的記憶在腦海中。還有一些課文內(nèi)容僅用語言敘述比較抽象，幼兒的認知水平，是難以理解的。但是如果輔助于圖表，聲光、動畫、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助幼兒學生印象深刻、深入淺出地理解知識。

　　教師在幼兒英語教學的精心設計活動中，要加強、拓展活動科技教育的含量，從一個問題引發(fā)另一個問題，如孩子在看到、讀到“chick”的同時，讓孩子畫的同時，問問孩子，“chick”是從何而來，將來會如何，其實結(jié)果是不重要的，重要的是一個這個求知過程，能激發(fā)他們的探索欲望。最后，老師將事先準備好的教學材料，播放給孩子們，引起孩子的注意，從而自然而然的幫助他們解決問題。這樣的學習過程是主動的，是自愿的，是一種親身體驗的過程，而不是咀嚼奉送的食物。這樣“幼兒在前，教師在后”的教學活動，是“活動在前，討論在后”，“嘗試在前，指導在后”，“操作在前，結(jié)論在后”，從而使幼兒從學習的客體變?yōu)閷W習的主體，從“被動學習”變?yōu)?ldquo;主動學習”，提高“第二語言”對于幼兒學生的啟蒙作用。

　　幼兒的英語教學中，是講究方法的。游戲設計、情境設計、自然環(huán)境要以孩子的生活經(jīng)驗、年齡特點和興趣為出發(fā)點，盡量使每一個幼兒參與。有的對游戲中的美術(shù)感興趣、有的對音樂或舞蹈感興趣，那么教師在設計活動時，要盡可能的把故事、舞蹈、歌曲等合理的設計到課堂活動中去。讓每個孩子都以他(她)自己感興趣的方式學英語，從而有利于孩子的習得和自信心的培養(yǎng)，從而加強幼兒學生對于“第二語言”—英語的學習的綜合素質(zhì)。

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