在中學英語教學中，如何加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的2l世紀人才是擺在每一位中學英語教師面前的一個重要課題。下面是學習啦小編給大家推薦的英語素質(zhì)教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　英語素質(zhì)教育方面的論文篇一

　　《淺析高中英語素質(zhì)教育》

　　【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是人的心理素質(zhì)、自學能力、利用信息的能力和創(chuàng)新能力。因此，在中學英語教學中，如何加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的2l世紀人才是擺在每一位中學英語教師面前的一個重要課題。

　　【關鍵詞】素質(zhì)教育;因材施教;創(chuàng)新教育

　　一、英語素質(zhì)教育的內(nèi)容

　　什么是素質(zhì)教育?素質(zhì)教育是在人的與生俱來的天賦基礎上和主要在后天社會環(huán)境、教育的影響下使每個受教育者都能在德、智、體諸方面獲得積極的、持久的、穩(wěn)定的全面發(fā)展。

　　高中階段英語的素質(zhì)教育至少應包括如下的內(nèi)容：

　　社會文化素質(zhì)方面：1.掌握教學大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語語音、詞匯和語法知識。2.具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步交際的能力。3.具有自學英語的能力。4.能夠初步欣賞英語語言文學作品。5.具有熱愛祖國和全心全意為祖國服務的精神。6.具有良好的社會公德和高尚的思想情操，這是人的個體知行。

　　生理素質(zhì)方面：1.促進學生語言器官和身體其他器官的發(fā)育。2.培養(yǎng)學生在語言活動中的靈敏度、準確度和耐力。這是素質(zhì)存在的物質(zhì)基礎。

　　心理素質(zhì)方面：，1.發(fā)揮用英語與他人交際的興趣，并培養(yǎng)交際的信心和膽量。2.培養(yǎng)對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力和記憶力。3.培養(yǎng)對于英語語法結(jié)構(gòu)、文學作品和語言邏輯的問題的思維力和想象力。這是人生理素質(zhì)基礎上實現(xiàn)知行的中介。

　　這三個素質(zhì)是相互依存、相互促進、相互制約、缺一不可的關系。

　　二、英語素質(zhì)教學的內(nèi)涵

　　1、英語素質(zhì)教學的特點。

　　(1)英語素質(zhì)教學就是在英語教學中通過英語學科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。因此，英語教學是素質(zhì)教育的一個組成部分。

　　(2)英語素質(zhì)教學面向全體學生，開發(fā)潛力，使不同學生在不同層次上保持學習英語的積極性，提高成績。

　　(3)英語素質(zhì)教學是從學生的實際出發(fā)，因材施教，使不同的學生在各自的基礎上發(fā)揮特長，使個性發(fā)展和提高交際能力得到和諧的統(tǒng)一。

　　2、英語素質(zhì)教學的目標。

　　《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出英語素質(zhì)教學的目的是：培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語打好基礎;使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國，特別是英語國家的了解，激發(fā)學生的興趣;發(fā)展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。從此目標出發(fā)，英語素質(zhì)教學包涵了語言知識、語言技能和語言運用三大內(nèi)容.具體內(nèi)容如下：

　　(1)英語語言知識是為交際運用英語能力的基礎。在基礎知識的傳授中，應包括：基本讀音規(guī)則的掌握和語音語調(diào)的正確必須符合英美習慣。詞匯教學應通過文章、語句、詞組和用法的理解，而不應單純地講授詞匯在真實的語境中教學語法，引導學生通過表達思想和傳遞信息來掌握語法，了解和掌握語言背景知識。學習英語語言國家的生活習慣、社會文化、詞語概念、禁忌、習俗、風土人情、體態(tài)語言等，這有助于正確理解和使用語言，做到運用語言得體，此外，還應了解中、西習俗的不同，見面時應避免使用中國習俗的問話等。

　　(2)培養(yǎng)語言技能應有所側(cè)重。高中畢業(yè)生應能達到以下閱讀理解水平：作者旨意、語氣和暗示內(nèi)容等。中心思想、段落大意、正確判斷生詞詞義，文章情節(jié)發(fā)展和脈絡。看懂圖示、圖表。讀后的評價與推斷，把握不同體裁、題材文章的特點等等。

　　(3)語言運用是為交際運用英語能力打基礎。學生只有能夠正確、靈活的運用語言，才能達到用英語去交流、交際的目的。在培養(yǎng)語言運用的教學中，應注意思維能力和自學能力的培養(yǎng)，包括：①綜合思維運用能力。②對同義詞、近義詞的辨別以及閱讀中出現(xiàn)的猜詞義等。③在閱讀中的邏輯推斷能力及日常交際中理解對方的言下之意等。④自學能力方面要引導學生學會計劃安排自己的學習，有計劃有步驟地進行學習、總結(jié)、歸納和復習。在教學中有意識地逐步提高和培養(yǎng)英語自學能力將會使學生終生受益。(4)重視學生非智力因素培養(yǎng)是英語素質(zhì)教學的一個很重要的方面，它對智力因素起著調(diào)節(jié)和催化的作用，在教學中，教師要激發(fā)學生學習興趣，加強對學生的品德教育，增進師生之間的情感。

　　三、英語素質(zhì)教學的實施

　　1、營造愉悅環(huán)境，誘發(fā)學習興趣.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，實踐證明：一旦學生對學習英語感興趣，就有了學好英語的基礎。這就要求教師在教學過程中應盡量利用45分鐘的有限時間來提高學生的學習興趣，使每一節(jié)課生動有趣，讓學生沒有壓力，在輕松愉快的語言環(huán)境中學習并運用語言。為了使課堂氣氛生動有趣，教師應充分利用現(xiàn)有的教學設備和手段來營造輕松愉快的課堂環(huán)境.如使用掛圖、幻燈、錄音機、實物、簡筆畫、身勢語等，有條件的還可用多媒體來增強課堂效果.教師在教學中還可通過教唱英語歌曲，組織學生做游戲，猜謎語，表演對話、小品、快速搶答、師生互問互答等活躍課堂氣氛，并引進競爭機制，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)快速反應能力.如在對話課教學中除了讓學生互相問答外，還可以讓教師學生互問互答.這種做法既體體現(xiàn)了教師與學生之間的平等關系，也使學生通過交際嘗到了學習和運用英語的甜頭，同時也改變了一貫由教師提問學生作答的傳統(tǒng)模式，融洽了師生關系，調(diào)動了學生用英語思維并提出問題的積極性，誘發(fā)了學習興趣，受到了學生的歡迎。

　　2、培養(yǎng)自學能力。古人說：“授人以魚，不如授人以漁”可見教給學生正確的學習方法，使他們掌握自學能力的重要性.現(xiàn)行中學英語教材課文容量大，課時緊，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務有困難，因此，提高學生自學能力成了當務之急。首先，要幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。可要求學生養(yǎng)成以下習慣：課前預習，發(fā)現(xiàn)難點;課上專心聽講，積極參與教學活動;課后復習，善于歸納總結(jié)并完成規(guī)定作業(yè);要多聽、多說、多動腦筋、多寫多練等.總之，要利用一切可能的機會來鞏固已學的知識.其次，要指導學生掌握正確的學習方法，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性.如要求學生掌握正確使用詞典等工具書的用法：利用拼讀規(guī)則，構(gòu)詞法，單詞歸類，同、反義詞等記憶單詞：指導學生復述、改寫或縮寫課文來加深對所學課文的整體理解，提高學生的閱讀理解能力與書面、口頭表達能力。學生一旦掌握了正確的學習方法，就等于獲得了打開知識寶庫的鑰匙，學習興趣必然驟增，自學能力也隨之提高。

　　3、培養(yǎng)道德素質(zhì)。教書育人是教師的天職。教師應根據(jù)大綱精神，遵循語言教學規(guī)律，密切聯(lián)系學生實際，潛移默化，將道德素質(zhì)教育滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中。高中英語新教材每單元都有一節(jié)對話課，教師應結(jié)合日常用語的教學讓學生養(yǎng)成禮貌待人的習慣.如問候語：“Good morning.”“How are you?” “Mice t0 meet you.”“Thankyou.，”Excuse me.“等使用頻率都很高，而且貫穿整套英語教材之中，教師可利用這些素材不失時機地培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣，使學生在學習英語的同時養(yǎng)成良好的行為習慣.又如 在SBIUNITl8”Necklace，教學中，可引導、教育學生要勤儉樸實地生活，擯棄虛榮，發(fā)揚革命前輩艱苦樸素的好傳統(tǒng).在“Karl Marx一”教學中則教育學生學習馬克思勤奮好學的精神和為全人類的解放而奮斗的精神。總之，整套教材中蘊含著豐富的思想教育素材，從起始階段的文明禮貌、助人為樂、遵守紀律等到后期的富有時代氣息的環(huán)保、航天技術(shù)、信息技術(shù)等.只要教師善于運用，在教學中因勢利導，就能充分利用這樣的素材去激發(fā)學生的愛國主義精神，增強民族的自豪感和歷史的使命感，就能自然而然地寓思想教育于英語教學之中，提高學生的思想道德素質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。隨著高科技日新月異的發(fā)展，實施創(chuàng)新教育己刻不容緩。創(chuàng)新教育著眼于開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，是素質(zhì)教育的核心.在教學中，教師應努力創(chuàng)造必要的情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，給學生留下充分的創(chuàng)新余地.教師要掌握和使用有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學方法，并充分利用學科本身特點，在教學中幫助學生養(yǎng)成發(fā)散思維習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.因為教師所講的話若能引起學生興趣，他們就會深人思考，潛在的創(chuàng)新思維就能被激發(fā)出來.如“Necklace”這一單元，課文結(jié)尾的討論，學生會聯(lián)系課文運用豐富的想象力積極參與，各抒己見，這種討論培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新素質(zhì)。

　　總之，英語知識是形成語言技能的基本條件，英語知識和語言技能是語言運用的基礎，教師只有在傳授知識的同時注意語言技能訓練，才能使學生真正掌握運用英語的交際能力。參考文獻：

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