音樂教育已成為世界各地科學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高度物質(zhì)文明建設(shè)和精神建設(shè)的需要，音樂藝術(shù)教育作為學(xué)校的重要組成部分，是其他學(xué)科不可替代的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中學(xué)音樂教育探究論文，希望大家喜歡!

　　中學(xué)音樂教育探究論文篇一

　　《中學(xué)音樂教育探究》

　　【摘要】中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接受的主要是素質(zhì)教育的內(nèi)容，而音樂教育又由于它具有取材廣泛、靈活性強(qiáng)、生動(dòng)形象、富于激情、學(xué)生易于接受等自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，起著其他學(xué)科無法替代的作用。因此，作為音樂教師必須通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容以及音樂特有的形式手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育教學(xué)模式方法

　　音樂教育已成為世界各地科學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高度物質(zhì)文明建設(shè)和精神建設(shè)的需要，音樂藝術(shù)教育作為學(xué)校的重要組成部分，是其他學(xué)科不可替代的。作為藝術(shù)學(xué)科中的音樂教育，以古今中外、豐富多彩的音樂文化精品為內(nèi)容，以靈活多樣、生動(dòng)活潑的音樂欣賞和演唱、演奏活動(dòng)為形式，發(fā)展其培養(yǎng)崇高的思想道德、陶冶高尚的情操、啟迪智慧、來促進(jìn)青少年一代的身心健康成長(zhǎng)。

　　然而，近期以來音樂教育既拋棄以音樂知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，又沒有真正落實(shí)音樂藝術(shù)陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂本身所蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)，拋開了學(xué)生，沒有針對(duì)“人的發(fā)展”，達(dá)不到音樂教育的目的。音樂教育工作者要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能在教育教學(xué)中有所突破。

　　一、充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)音樂教育的重要意義

　　第一，對(duì)中小學(xué)生開展音樂教育，不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在而且還可以保護(hù)調(diào)節(jié)他們大腦的興奮中心。從中小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期。這一時(shí)期，中小學(xué)生一般都很愛好活動(dòng)，善于模仿，易于幻想，接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點(diǎn)。如果能巧妙地利用優(yōu)美的音樂，就能有效地集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)他們緊張的學(xué)習(xí)生活，使這個(gè)年齡易激發(fā)的興奮得以調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，促使他們的身心得到良好健康的發(fā)展。

　　第二，開展音樂教育能有益于學(xué)生的觀察力、思考力、記憶力和想象力的發(fā)展，并有助于對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。這種想法是不科學(xué)的。

　　第三，開展音樂教育能塑造中小學(xué)生的精神人格，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格的高尚的情操，使學(xué)生在“有聲”的藝術(shù)實(shí)踐中，得到“無聲”的人生的啟迪，更好地培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的要求的人才。開展音樂教育能幫助中小學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)、技能和技巧，使他們熟悉我國(guó)的世族民間音樂，進(jìn)一步了解古今中外優(yōu)秀的音樂作品，增強(qiáng)對(duì)音樂的感受力和審美力。

　　二、樹立“尊重學(xué)生”的教育觀念

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念使我們認(rèn)識(shí)到教育的理想是“為了一切的人”，而另一目標(biāo)則是“為了完善人的一切”。“以人為本”，首先要尊重學(xué)生，尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會(huì)有個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中教師要與學(xué)生之間建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀。

　　自尊心人皆有之，學(xué)生也是人，也有個(gè)性有尊嚴(yán)，做為一名教師應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心，那樣不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，還會(huì)使他失去對(duì)音樂的興趣，甚至厭惡、憎恨音樂課。保護(hù)、尊重學(xué)生的自尊心，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還會(huì)給他們帶來自信和成功感。

　　日本著名的小提琴家、教育家鈴木曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所賦予的美好力量。應(yīng)該說，生命是崇高的、偉大的力量，作為教師應(yīng)該懷著崇敬的心情，大自然給予孩子們這一美好的生命，如果把他變成’廢料’那就太遺憾了。做教師應(yīng)該有這樣的責(zé)任，無論什么樣的孩子都應(yīng)該一樣地’尊重’。”

　　三、讓音樂課貼近生活、走進(jìn)生活

　　幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，他們有許多的音樂磁帶，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，我們的音樂教育離生活太遠(yuǎn)了。一為哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時(shí)不有、無時(shí)不在”。音樂既生活，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活。在音樂教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都難以達(dá)到教育目的。音樂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位;必須與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)校音樂教育要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂、通俗音樂等內(nèi)容，學(xué)會(huì)探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂生活中的諸多實(shí)際問題。

　　教學(xué)走進(jìn)生活，從生活中捕捉音樂的美;讓生活溶入音樂教學(xué)，在音樂中感受生活的美。帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉教室，把大自然與社會(huì)作為音樂課堂，不拒絕社會(huì)，不脫離時(shí)代，設(shè)計(jì)出開放的、內(nèi)容豐富、貼近生活的音樂教材。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂、在實(shí)踐中感受音樂、在創(chuàng)造中理解音樂。

　　四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式方法與手段

　　1.根據(jù)他們的心理特點(diǎn)施教

　　中學(xué)生的生理和心理都在向成熟的方向發(fā)展，對(duì)他們的音樂教學(xué)要抓住這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，有的放矢。中學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)與幻想交織的時(shí)期，他們最大的精神財(cái)富就是想象，想象代表著他們特殊的超越意識(shí)。優(yōu)秀音樂作品表達(dá)著人類的信念、理想、抱負(fù)與情感，是心靈之聲，它能滿足中學(xué)生探索人生的內(nèi)在需求。因此，音樂欣賞應(yīng)成為中學(xué)生音樂審美教育的主要方式。中學(xué)音樂欣賞活動(dòng)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力和鑒賞力，形成審美態(tài)度、審美直覺感興力和審美情趣。教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對(duì)比等手法探討、認(rèn)識(shí)并逐漸準(zhǔn)確地把握作品的節(jié)奏、旋律、曲式、音色等要素及情緒;一個(gè)人所喜歡的音樂，他自然會(huì)愛聽、多聽，長(zhǎng)此以往就形成他的音樂偏好特色。學(xué)校是中學(xué)生能聽到豐富藝術(shù)音樂的重要場(chǎng)所，教師一定要給他們創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)他們接觸各式風(fēng)格的藝術(shù)作品，不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引起和激發(fā)他們的好奇心，從而使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.因材施教

　　音樂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的共同發(fā)展，又要承認(rèn)學(xué)生的差異。由于遺傳、環(huán)境和教育等的影響，他們的音樂能力、情感、性格都有不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向。因此，在音樂教學(xué)中，要考慮他們發(fā)展的共同特點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)度、深度適合他們的共性;同時(shí)也要考慮到每個(gè)學(xué)生的音樂水平、接受能力以及興趣的差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和音樂專長(zhǎng)。對(duì)此，教師一方面應(yīng)重點(diǎn)搞好集體教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù);另一方面，要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些音樂素質(zhì)較好的學(xué)生，給予及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們不斷提高音樂水平，鼓勵(lì)他們多參加社會(huì)實(shí)踐，從而使他們成為音樂藝術(shù)專業(yè)人才的后備軍。

　　3.音樂的電化教學(xué)

　　電化教學(xué)給教育帶來了新的變化，學(xué)生不僅向老師和書本學(xué)習(xí)，還可以向更多的現(xiàn)代化教育媒體學(xué)習(xí)。如今，以幻燈片、電視、廣播、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽工具為媒體進(jìn)行教學(xué)，被廣泛地引入音樂教學(xué)領(lǐng)域，這種方式不受時(shí)間、空間、地域的限制就可創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，可以發(fā)揮視聽通感的作用，提高教學(xué)效率。但老師對(duì)學(xué)生應(yīng)加以指導(dǎo)，不能盲目地去聽或?qū)W，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，使他們能自覺抵制社會(huì)上格調(diào)底下的音樂作品的影響，提高辨別真善美與假丑惡的能力，使身心得以健康發(fā)展。

　　五、校園藝術(shù)文化的多元化發(fā)展

　　校園藝術(shù)文化是音樂教育的有機(jī)組成部分，通過豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)審美教育特性。建立具有特色的校園文化。校園是打造音樂教育多元化的重要陣地。藝術(shù)選修課的開設(shè)(如聲樂、舞蹈)，為音樂教育的拓展開辟了嶄新的平臺(tái)。學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的開展(如合唱隊(duì)、音樂劇社)，豐富了音樂教育的范圍。學(xué)校藝術(shù)比賽和活動(dòng)(如校園卡拉OK比賽、藝術(shù)節(jié))，推動(dòng)了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。而校園輔助音樂設(shè)施的開發(fā)，將有利于音樂教育的全面推進(jìn)。如建立“音樂網(wǎng)絡(luò)圖書館”，將音樂的文字、音像資料按照類別劃分，形成校園音樂文化庫(kù)，可為愛好音樂的學(xué)生提供良好的音樂信息環(huán)境。此外，校園音樂是對(duì)校園生活、校園文化的一種映射，如我校開展“校園歌曲大家唱”活動(dòng)，挖掘出很多優(yōu)秀的校園歌曲，有選曲填詞的改編作品，如《我愛我班》;還出現(xiàn)了原創(chuàng)校園歌曲。音樂教育具有人文屬性。在校園藝術(shù)活動(dòng)中，通過有意識(shí)地音樂教育滲透，可提高學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……只有各自把握好自己的分寸，才能共同創(chuàng)造出美好的合唱效果。

　　校園文化中的音樂教育，著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情，在校園文化的美感熏染下，學(xué)生在潛移默化中提高自身修養(yǎng)，陶冶高尚情操、促進(jìn)智力潛能的開發(fā)和身心健康發(fā)展。西方著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為：“文化的最后成果是人格。”校園文化中的音樂教育，就是憑借自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美等內(nèi)容來進(jìn)行審美知識(shí)、審美情趣、審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，將音樂教育滲透到學(xué)校教育中去，從而對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行人格塑造。此外，校園文化精神是校園文化的核心，音樂教育與這一精神的樹立與存在有著相輔相成的聯(lián)系。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生豐富感情、高尚情操的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　總之，中學(xué)教育在學(xué)生整個(gè)素質(zhì)教育過程中處于承上啟下的地位，是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育的音樂教育同樣有著不可替代的作用。我們相信，只要全社會(huì)都來關(guān)注中學(xué)音樂教育，站在人才培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，重視和發(fā)展中學(xué)音樂教育，在中學(xué)音樂教育這塊廣袤的田野里，必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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