有關(guān)三生教育的探討論文(2)
有關(guān)三生教育的探討論文篇二
《“三生教育”教學(xué)法初探》
【摘要】在云南省實(shí)施“三生教育”的背景下,在進(jìn)一步明確“三生教育”的指導(dǎo)思想及內(nèi)涵,教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,對(duì)“三生教育”的教學(xué)方法做出探討與總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】三生教育;教學(xué)法
“三生教育”,是通過(guò)教育的力量使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程[1]。它體現(xiàn)了以人為本的基本思想,其目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì)。云南省自實(shí)施“三生教育”以來(lái)取得了初步的成效:2008年12月份對(duì)部分學(xué)校管理干部、教師和學(xué)生的無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查表明:9814%的學(xué)生對(duì)“三生教育”感興趣,8416%的學(xué)生認(rèn)為參加“三生教育”沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),8616%的學(xué)生認(rèn)為參與“三生教育”直接對(duì)自己的成長(zhǎng)非常有用。95%的學(xué)生參與學(xué)習(xí)“三生教育”的自我評(píng)價(jià)態(tài)度積極,98%的學(xué)生認(rèn)為自己參與“三生教育”學(xué)習(xí)后有不同的變化[2]。
1“三生教育”的指導(dǎo)思想及內(nèi)涵
堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)義的理論為指導(dǎo),滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命,樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀,培養(yǎng)學(xué)生健康心智、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。“三生教育”的主體是學(xué)生,是學(xué)生的自我認(rèn)知過(guò)程和行為實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程,因此,在“三生教育”的過(guò)程中,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)好學(xué)生來(lái)認(rèn)知、來(lái)實(shí)踐,并使學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)成為一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)。在主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí),還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極性,整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在“三生教育”中,生命教育、生存教育、生活教育并不是互不相干的,而是互為條件、密不可分、相輔相成,是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵,生活教育是方向、是目標(biāo)。
2“三生教育”的教學(xué)原則
(1)人本性原則。突出以人為本的價(jià)值了取向,關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題,促進(jìn)人的發(fā)展。
(2)實(shí)踐性原則。突出實(shí)踐育人的思想,著眼于智、情、意、行統(tǒng)一的原則,課堂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的主要組織形式。
(3)現(xiàn)實(shí)性原則。關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生中切合我國(guó)國(guó)情及地方實(shí)情。
(4)整合性原則。注意與其他學(xué)科內(nèi)容的整合,使各科教學(xué)能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互為延伸,構(gòu)建整體合力。
3“三生教育”的教學(xué)方法
3.1引導(dǎo)型教學(xué)法
引導(dǎo)型教學(xué)法以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,主張以實(shí)踐性為特征的整體性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)行為。要求教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、做合一,手、心、腦并用”,真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。教師需要改變主講的角色,成為項(xiàng)目主持人或?qū)а菡?讓學(xué)生集體主動(dòng)參與,并且教學(xué)答案非唯一性,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。
3.2案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求,組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、討淪、交流等方式,加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本知識(shí)的理解并提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。
3.2.1精選案例。有三個(gè)基本要求:
1)“精”。案例必須要有典型性和針對(duì)性,緊扣教材、基本理論和原理來(lái)精心選編,還需注意案例要能夠引人入勝且具有讓學(xué)生進(jìn)一步思考的空間;
2)“實(shí)”。案例必須取材于現(xiàn)實(shí)生活,符合實(shí)際情況,事實(shí)清楚,數(shù)據(jù)確切,最好是貼近當(dāng)代學(xué)生的生活實(shí)際,選擇他們熟悉但往往又有所忽視的某些事實(shí)材料;
3)“新”。案例要及時(shí)更新,舍棄那些已有定論的情節(jié)及過(guò)時(shí)的案例,對(duì)已采用過(guò)有價(jià)值的案例也需要不斷賦予新的內(nèi)涵;
4)“深”。選編的案例可以有一定的深度,最好要具有爭(zhēng)議性、挑戰(zhàn)性,能夠反映某些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考,積極討論。
3.2.2課前準(zhǔn)備。對(duì)選定的案例需有一個(gè)全方位地分析和把握,熟悉案例的背景“事實(shí)”觀點(diǎn),把握案例所蘊(yùn)涵的原理和揭示的問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景“認(rèn)知水平”學(xué)習(xí)態(tài)度等有一個(gè)基本的估計(jì)評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的策劃與設(shè)計(jì)。
3.2.3靈活教學(xué)。靈活展示案例的方式案例可以由教師或給學(xué)生呈現(xiàn),可以是口頭描述、表格、漫畫、文字資料、錄音、錄像、多媒體等。對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解充分肯定,對(duì)模糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。
3.3問(wèn)題討論法
3.3.1“師—生”互動(dòng)。它包括教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)和教師與學(xué)生群體的互動(dòng)兩種形式?；?dòng)建立在一個(gè)共同的目標(biāo)之上,在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)對(duì)方的行為做出解釋和定義,并修正自己的行為,使雙方的互動(dòng)行為能更好地朝著既定目標(biāo)發(fā)展。例如:在討論價(jià)值觀、人生觀等論題時(shí),課堂上可以采取自由論壇方式:在談?wù)摰赖掠^時(shí),可采取課堂辯論式;在討論愛(ài)國(guó)主義等主題時(shí),可采取即興演講式。
3.3.2“生—生”互動(dòng)。這種互動(dòng)包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)兩種類型。例如,在課堂上,教師可鎖定某一內(nèi)容,讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料,參與課堂的講授,或在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生就某話題進(jìn)行小組討論,然后提出觀點(diǎn),它需要教師有正確引導(dǎo)的技巧。
3.3.3“生—自”互動(dòng)。主要是指學(xué)生自主性學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育,是自身內(nèi)部的知識(shí)、情感、意志、行為在自我調(diào)節(jié)下的良性互動(dòng),可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于提高學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。
3.4講座式教學(xué)法
結(jié)合“三生教育”的內(nèi)容,選取當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和較有爭(zhēng)議的問(wèn)題,為學(xué)生開(kāi)辦各種相關(guān)的主題講座,通過(guò)講座的形式給學(xué)生談人生,拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)他們對(duì)生命、生存和生活的體悟。同時(shí)也要求學(xué)生開(kāi)設(shè)講座,講座的對(duì)象是教師和同學(xué),講座題目由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和問(wèn)題選取,講座時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)為宜。
3.5滲透式教學(xué)法
課程大綱明確規(guī)定的、滲透在其它必修和選修課程中的內(nèi)容,可結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué),一方面,結(jié)合通識(shí)教育中的必修課程進(jìn)行分散教學(xué),如結(jié)合《形勢(shì)與政策》進(jìn)行生命、生存和生活等方面的教育;另一方面,結(jié)合相關(guān)的校級(jí)或院級(jí)選修課程進(jìn)行教學(xué),諸如人際關(guān)系心理學(xué)、云南文化史、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、旅游文化選講、當(dāng)代婚姻社會(huì)學(xué)、民族歌舞賞析、大學(xué)生心理健康教育等,都是進(jìn)行“三生教育”的重要內(nèi)容。
3.6活動(dòng)式教學(xué)法
活動(dòng)式教學(xué)是全方位多元互動(dòng)的一種存在形式,是以“第一課堂”的常規(guī)教學(xué)為中心,以“第二課堂”和“兩個(gè)范圍”為輔助的教學(xué)方法。它要求教師要善于挖掘利用各種活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略,使“三生教育”的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合社會(huì)各屆、學(xué)校各部門、學(xué)院與班級(jí)組織的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的結(jié)合,課程教學(xué)與班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”。
參考文獻(xiàn)
[1]周利興.試論“三生教育”的重要性及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文社會(huì)科學(xué)專輯,2008,34:119-121.
[2]杜玉銀.“三生教育”的實(shí)踐探索與思考[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào),2009,31,2:1-4.
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