語文教育教學(xué)相關(guān)論文(2)
語文教育教學(xué)相關(guān)論文
語文教育教學(xué)相關(guān)論文篇二
《探究教法、發(fā)揮語文教育功能》
【摘 要】要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，語文課在職業(yè)教育中具有重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)職校語文教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。拓展語文教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢，講究教學(xué)藝術(shù)，是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;語文;教學(xué)方法;思考
語文教學(xué)對于職校生綜合能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前職業(yè)教育的語文教學(xué)卻面臨比較尷尬的局面，職校學(xué)生生源質(zhì)量差，進(jìn)入職校后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學(xué)習(xí)。另外，由于職校沒有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。如何改進(jìn)語文教學(xué)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，成為廣大教師亟需研究的問題。
1 語文的教育功能
職業(yè)教育培養(yǎng)的是與社會(huì)要求相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中高等應(yīng)用型專門人才。語文承載著五千年悠久燦爛的中華文化，具有豐富的人文教育功能。語文教學(xué)能夠做到文道結(jié)合，讓學(xué)生感受人文關(guān)懷，不斷提升人文素養(yǎng)，進(jìn)而成為有理想、講道德、有涵養(yǎng)、講文明的合格公民。
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有掌握了專業(yè)職業(yè)技能才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是無可厚非的。職業(yè)院校設(shè)置語文課，其目的之一是發(fā)揮語文的工具性功能，讓學(xué)生掌握語言文字去更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。當(dāng)前職業(yè)院校所設(shè)立的各種專業(yè)，都有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課以及實(shí)踐課，具備良好的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識。
學(xué)校的任務(wù)是教書育人。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代對人才的人文素質(zhì)要求越來越高。人文素質(zhì)通過人文學(xué)科的學(xué)習(xí)才能提升，人文學(xué)科包括文、史、哲、藝等。這些學(xué)科在職業(yè)院校中很難獨(dú)立設(shè)置，那么人文教育的主要途徑自然落在語文教學(xué)上，語文課程成為提升學(xué)生人文素質(zhì)的主力課程。
2 職教語文課教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 語文教學(xué)被弱化
職業(yè)教育的語文教學(xué)目前面臨著比較尷尬的局面，有些高職開設(shè)了高職語文課程，中職大部分在一年級開設(shè)了語文課，二年級就不設(shè)語文課了，課時(shí)每周最多不超過四節(jié)。就中職而言，現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容無法完成，只得做刪減。至于學(xué)生，除一部分對文學(xué)比較感興趣的學(xué)生外，大部分對語文課不感興趣，認(rèn)為讀職業(yè)院校就是為了學(xué)門技術(shù)，將來可以就業(yè)，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)與語文無關(guān)，學(xué)習(xí)的主攻是專業(yè)課等等。似乎在職業(yè)教育中語文教學(xué)是可以被弱化甚至可以取消的。
2.2 教師教學(xué)能力有待提高
職業(yè)院校大部分語文教師沒能對職業(yè)教育的語文教學(xué)給予新的定位和認(rèn)識，以致于語文教學(xué)不能很好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。語文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，是廣大語文教師必須關(guān)注的課題。
2.3 學(xué)生語文水平堪憂
目前中高職學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，一些學(xué)生不看報(bào)不讀書，口頭語言表達(dá)不清，說起話來反復(fù)那么幾句，辭不達(dá)意，更別說表達(dá)正確;作文就更困難，語句不通，錯(cuò)別字連篇，甚至連請假條都寫錯(cuò)等等。面對這樣的現(xiàn)狀，職業(yè)教育的語文教學(xué)不能弱化，更不能取消，而是需要加強(qiáng)。
3 創(chuàng)設(shè)語文+專業(yè)的活潑生動(dòng)課型
3.1 教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
目前，職教語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)或者關(guān)系不密切。因此，職教學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。語文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文運(yùn)用能力。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對技能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對“提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的結(jié)果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習(xí)的材料中，有意識地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的材料。如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，學(xué)生在練習(xí)過程中無意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語文是美的，文學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。
3.2 教學(xué)方法要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本
近年來，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在機(jī)電一體化專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。
4 改進(jìn)語文教學(xué)方法
從某種意義上說，教學(xué)方法決定了教學(xué)的成敗。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，可以使教學(xué)效果大幅提升。加強(qiáng)職業(yè)教育的語文教學(xué)，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法。
4.1 啟發(fā)式教學(xué)
“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”要通過啟發(fā)幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行由淺至深的理解;產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，觸類旁通;初步領(lǐng)會(huì)、感悟、頓悟，直到深切體會(huì)。啟發(fā)的過程教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。啟發(fā)式說起來容易，但是如何啟發(fā)、如何設(shè)問、如何提示、從何切入、從何引進(jìn)、安排幾個(gè)步驟、組織幾個(gè)層次等等，都必須由教師深入研究、不斷探索。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲取知識和能力――體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在啟發(fā)式的指導(dǎo)下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互刺激，相互啟發(fā)，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學(xué)雙贏。
4.2 情境式教學(xué)
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)過程中的組織者、指揮者，學(xué)生是信息加工的主體，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)探究者、建構(gòu)者。教師可利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)由教學(xué)內(nèi)容決定的情境，幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識，體驗(yàn)新知識領(lǐng)域的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，乃至生成創(chuàng)新性。情境教學(xué)法在職業(yè)教育中運(yùn)用很多，特別是專業(yè)課教學(xué)。語文教學(xué)可以通過多媒體或現(xiàn)場教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。
4.3 領(lǐng)悟式教學(xué)
“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，就是講究學(xué)習(xí)者的感悟能力。語文教學(xué)除了明確的知識必須讓學(xué)生掌握外，大量的知識、能力是靠學(xué)生自己去體悟和意會(huì)的，往往各人有各自的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。語文教學(xué)中的口頭表達(dá)和書面表達(dá)，就是要在學(xué)生自身反復(fù)的實(shí)踐中形成的。語文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，在教學(xué)的互動(dòng)中設(shè)置多種環(huán)節(jié)、情境，讓學(xué)生做中學(xué)、做中體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)領(lǐng)悟，在腦海中產(chǎn)生自己的體驗(yàn)和理解，形成自己的思考方式、路徑，以至發(fā)現(xiàn)某些“訣竅”、“絕招”、“秘訣”，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最高境界。
4.4 傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合式教學(xué)
讀讀、議議、說說、寫寫，都是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。這些方法一點(diǎn)不過時(shí)，至今仍有生命力。語文教學(xué)“讀”是基礎(chǔ)，讀是接觸教學(xué)內(nèi)容，讀出內(nèi)容中的知識、思想、特色，也讀出疑惑、問題;“議”是討論問題，是談體會(huì)，是向人求教，以求解除疑惑;“說”是通過自身消化吸收，融會(huì)貫通，以自身的想法、領(lǐng)悟與人口頭交流;“寫”是運(yùn)用文字書面表達(dá)，形成完整的思想、體會(huì)。這些方法不是相互割裂的，而是相互滲透、綜合運(yùn)用的。當(dāng)今的語文教學(xué)仍然需要弘揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但不是機(jī)械地生套硬搬，而是靈活運(yùn)用，注入現(xiàn)代特色，融合信息時(shí)代的平臺，發(fā)揮新的作用。
4.5 情感式教學(xué)
語文教材中充滿著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學(xué)生。充滿激情的教學(xué)最有感染力，最能打動(dòng)學(xué)生，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;充滿激情的教學(xué)能把教學(xué)內(nèi)容開掘到深處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?？梢哉f，情感教學(xué)是語文教師必備的能力。然而情感教學(xué)必須建筑在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，語文教師要有愛，愛教育對象，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的觀念，以滿腔的熱情對待學(xué)生。只有充滿愛，才可能提高教學(xué)效果。同時(shí)教師也要對語文學(xué)科有感情，有愛，喜歡語言文字、語言文學(xué)，才能提升教師的教學(xué)水平。
總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，在語文實(shí)踐活動(dòng)中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。
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4.淺析語文教育論文