中美家庭教育的比較研究論文(2)
中美家庭教育的比較研究論文
中美家庭教育的比較研究論文篇二
《中美家庭教育的比較研究》
摘 要：隨著社會發(fā)展，中美家庭教育模式存在著很大的差異。本文首先從介紹我國家庭教育的現(xiàn)狀入手，分析目前我國家庭教育存在的主要問題，其次從家庭教育的目的、內(nèi)容和方法三個方面對中美兩國家庭教育進行比較，分析形成兩國家庭教育差異的原因，進而對我們家庭教育的發(fā)展提出幾點建設性的建議。
關鍵詞：家庭教育 中國 美國 差異 比較
一、我國家庭教育存在的主要問題
1.家庭物質(zhì)生活水平提高，導致孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、勞動意識淡薄
近年來，人們的收入日益增加，家庭的物質(zhì)生活水平也有很大的提高，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，同時家長對教育子女也有了更堅實的物質(zhì)基礎。與此同時，由于物質(zhì)條件的改善，也給教育子女帶來了負面影響。[1]
2.家庭結(jié)構(gòu)簡單化，致使獨生子女的教育問題日漸突出
中國過去的家庭成員較多、結(jié)構(gòu)復雜。隨著計劃生育政策的實施，中國家庭的成員結(jié)構(gòu)日益簡單化，由父母和子女兩代人組成的小家庭居多。許多家庭對獨生子女的期望值過高，溺愛孩子、過度保護、重智輕德，這不利于孩子養(yǎng)成健全的人格。
3.家庭穩(wěn)定程度降低，給孩子的成長帶來了很大的傷害
據(jù)社會學學者調(diào)查顯示，離婚夫婦“婚姻年齡”一般是在婚后六年左右。這個年齡階段的孩子，正處于成長發(fā)育的關鍵時期，對父母的依賴性還很大。由于父母的不和，孩子缺少關愛，沒有安全感。很多離異家庭的孩子變得自卑、孤僻、等現(xiàn)象。
中美家庭教育之差異
3.1教育目的的比較
我國家庭教育的目的是按照父母為孩子設計的人生規(guī)劃把子女培養(yǎng)成“才”，子女要順從大人的意志發(fā)展。家長們往往以職業(yè)的好壞、掙錢的多少來衡量子女是否成功，而忽視成長階段應有的童趣與快樂，從而導致家庭教育目的的期望值高，而且功利性強，目的性較強，往往會適得其反。
美國家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應各種環(huán)境和獨立生存能力的“社會人”，而很少受到家庭的干擾。“成為自己想成為的人”是美國學校和校外少兒組織從小教導孩子的準則。
3.2教育內(nèi)容的不同
在中國，父母對于頑皮的子女往往會失去耐心，認為他們不符合教育成才的標準，這樣極易忽視孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，家長們回答“如果發(fā)現(xiàn)孩子在拆裝鬧鐘，家長會有什么反應”時，40%的家長對孩子“訓斥”、“警告”，48%的家長以“不耐煩”、“不屑于”或“敷衍”的方式對待，可見我國父母對創(chuàng)造力培養(yǎng)的認識還需要提高。
相比之下，美國的家庭教育側(cè)重于“素質(zhì)教育”，注意讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發(fā)展。父母會積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，而不會給他設定很多規(guī)矩與框框，會鼓勵孩子提問，鼓勵孩子求異思考;讓孩子敢于打破常規(guī)，敢于標新立異地提出自己的見解，注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。
3.3教育方式的不同
我國家庭教育的方式表現(xiàn)在：(1)孩子少說多做，循規(guī)蹈矩。(2)缺少民主，父母包辦。(3)服從父母、聽父母的話。這樣容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。
美國家庭的教育方式就比較寬松與民主，保持孩子思維上的獨立性與創(chuàng)新性。
二、中美家庭教育差異形成的原因
1.兩個國家的歷史背景不同
美國在過去四個世紀里，有大約5000萬人移民到這里，其他國家開玩笑地稱它為“融爐”。由于多樣文化觀念的影響，人們很容易接受新思想和新文化，并把它們?nèi)谌胱约旱奈幕?/p>
中國有5000年的悠久歷史。中國人為許多傳統(tǒng)和習慣所限制。特別是封建觀念已深深根植于中國人的腦海中，保守自閉的想法影響了大多數(shù)人。
2.經(jīng)濟體制不同
美國用人體制比較完善，勞動力可以自由流動，人們不必一生都從事一種職業(yè)。父母認為只要孩子能生存，能在社會上立足就行，對工作沒有高低優(yōu)劣的看法。[2]
中國社會注重學歷，生存壓力大，把所有的希望都寄托在工作上。家長認為孩子學習的目的就是找一份好工作、一生穩(wěn)定，這也是理想生活所必需。
3.不同的價值取向
美國人珍視自己的個性，價值取向是個人主義，注重個人利益，擁護個人發(fā)展和自我認識，這是美國文化的核心。根據(jù)這種價值觀，父母把孩子和自己作為兩個獨立的部分，孩子的價值追求得到父母的尊重。
中國人推崇集體利益而不是個人利益。在中國人的哲學中，個人價值要服從集體利益，父母丟棄了自我，重視孩子的“自我”。他們把孩子視為自己生命的延續(xù)，往往為孩子設計未來。
4.不同的思維方式
美國人是理性的。美國家庭用最基本的理性原則對待孩子。認為培養(yǎng)孩子的義務和其他社會義務是一樣的。中國人崇尚道德，家教以道德為基礎，撫育孩子的義務是家庭的而不是社會的。
三、對我國家庭教育的啟示
1.對嬰幼兒時期家庭教育的啟示
1.1“早期教育”不是“超前教育”
現(xiàn)在獨生子女的日益增多，使得父母越來越重視孩子的早期教育，通過投入大量的精力財力使自己的孩子不輸在起跑線上。許多父母在孩子出生不久就開始給孩子灌輸各種知識，無疑是將早期教育理解成了超前教育。
1.2“學習”與“游戲”兩不誤
現(xiàn)實中有很多家長總是不斷的督促孩子要多學少玩。但對孩子來說，實質(zhì)上是在人為地干涉甚至扭曲兒童成長的過程，其結(jié)果往往與家長的愿望背道而馳。家長們更應該研究如何在孩子玩耍的過程中讓孩子學會學習，讓孩子們在健康、快樂的氣氛中嬉戲和成長，不能將游戲與學習對立起來，要做到兩不誤。
2.對大學時期家庭教育的啟示
大學生雖已成人，但初入社會，如果前期家庭教育不成功的話，這個時候其心理是比較脆弱的，需要家長掌握這個時期家庭教育的方式方法，要注意科學合理地引導。[3]
2.1由“家長式教育”轉(zhuǎn)向“平等式對話”
隨著年齡的增長，大學生的自我意識增強，大學生的家庭教育更應注意相互尊重，在保持相對平等關系的前提下開展對話與交流，這樣他們才能敞開心胸，主動地接受家長的教育。
2. 由“功利式教育”轉(zhuǎn)向“個性化教育”
當前大學生的不少思想問題、心理問題，就是一種讀書過重的功利觀造成的。中國功利式的教育方式只會走入死胡同，難于發(fā)揮他們的潛能。
3.由“被動式教育”轉(zhuǎn)向“社會性教育”
大學生的自我意識增強，不能只注重按家長設定的目標讓子女被動的接受，要培養(yǎng)自立力和責任心，要讓他們主動融入社會更好開發(fā)興趣和發(fā)揮潛力。
總之，嬰幼兒時期、青少年時期和大學時期，都是人生中的一個重要階段。家長應真正發(fā)揮孩子的主體意識，教會孩子自立的本領，以平等的態(tài)度與孩子共處。
參考文獻：
[1] 李信.中西方文化比較概論.航空工業(yè)出版社，2003.
[2] 中國教育報.中國教育報刊，2003.
[3] 王恩銘.美國文化和社會.航空工業(yè)出版社，2003.
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