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論遠程教育的相關(guān)論文(2)

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  論遠程教育的相關(guān)論文篇二

  《試論遠程教育課程與過程管理》

  論文關(guān)鍵詞:遠程教育;教學(xué);管理

  論文摘要:近年來,很多教育工作者已對遠程教育的教學(xué)模式、管理模式以及運行機制都進行了積極的探索,并且取得了一定成績。但在實際教學(xué)中應(yīng)存在一系列問題還需不斷探索。結(jié)合實際工作,從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想、完善課程服務(wù)、加強教學(xué)過程管理和嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)等方面提出自己的初淺的看法,希望對遠程教育研究有所幫助。

  近年來,我國的遠程教育得到長足的發(fā)展,并取得可喜的成績。無論是教學(xué)模式、管理模式還是運行機制都有深刻的認(rèn)識和提高,但現(xiàn)實中一系列問題還需不斷探索。

  一、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想

  1.以教學(xué)主體觀的轉(zhuǎn)變帶動思想的轉(zhuǎn)變

  遠程教育的主要目的之一是在于探討一種新的教學(xué)管理模式,適應(yīng)學(xué)習(xí)者的“自主”學(xué)習(xí)??梢?,學(xué)習(xí)者的主體地位是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)的核心,古往今來,為師者,傳道、授業(yè)、解惑。而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是被動的,很難主動地去攝取自我需要的養(yǎng)分。隨著社會高速發(fā)展,單純依靠教師的知識傳授已無法滿足現(xiàn)代人的終身需求,因而,需要誕生新的適應(yīng)時代要求的教學(xué)管理模式,以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主需求。

  2.教育者要真正樹立主動服務(wù)的意識

  學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)觀體現(xiàn)了社會進步的要求,反映了人們終身學(xué)習(xí)的一種愿望,更是個人對自我認(rèn)識的客觀表現(xiàn)。社會進步、終身學(xué)習(xí)和自我意識,促使每一個社會成員重新進行全新的定位,實際上這種定位在某種程度上決定了自我選擇的相互關(guān)系,即主體與客體(服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系)。社會進步、終身學(xué)習(xí)和自我意識的積極意義,決定了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所——學(xué)校以服務(wù)機構(gòu)的形式而存在,而一切教學(xué)管理人員便是服務(wù)機構(gòu)中的一員。這種新的定位要求,便是改變傳統(tǒng)的管理為服務(wù),教學(xué)管理人員必須重新樹立服務(wù)的意識。主動適應(yīng)社會,適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求,是現(xiàn)代遠程教育賦予教學(xué)管理人員的新的管理理念。只有轉(zhuǎn)變思想,樹立服務(wù)意識,才能適應(yīng)新的教學(xué)崗位的要求。

  二、完善課程服務(wù)體系

  作為教學(xué)管理部門,要體現(xiàn)遠程教育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)要求,更好地適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在教學(xué)服務(wù)上關(guān)鍵是做好課程服務(wù)體系建設(shè)。

  1.讓自由選課適應(yīng)自主學(xué)習(xí)

  遠程教育的特色之一是適應(yīng)學(xué)生的開放的、靈活的學(xué)習(xí)方式。滿足這種要求,既要考慮教學(xué)服務(wù)的靈活性,更要考慮學(xué)習(xí)主體的本體特征。真正意義的開放教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上,最大程度地滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然,這種從教學(xué)安排來滿足自由選課,還存在局限性。例如首辦的專業(yè)與后辦專業(yè)相比無法實現(xiàn)更大自由的選課;再有,由于資源有限,有的專業(yè)、有的課程尚不具備自由選課的條件。從一定意義上說,自由選課是在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上的一種平衡,是在學(xué)期計劃的劃分條件下的一種學(xué)習(xí)的自由。要適應(yīng)學(xué)習(xí)個體,真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的愛好與特點,影響自由選課的因素很多:教學(xué)規(guī)模的大小,教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備情況,是否有體現(xiàn)專業(yè)特色的課程,學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)健全與否等。自由選課目前還只是“半自由”,但在一定程度上,遠程教育已經(jīng)改變了封閉的教學(xué)模式,實現(xiàn)了一定意義的開放,相對以前已經(jīng)是前進了一大步。只要努力按著遠程教育的要求去做,相信自由選課能真正滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

  2.選修課要真正滿足學(xué)習(xí)者的實際需求

  參加遠程教育的學(xué)習(xí),不僅體現(xiàn)了學(xué)生提高學(xué)歷的要求,同時也體現(xiàn)了學(xué)生對實際工作能力提高的一種渴望。教學(xué)計劃的設(shè)置是決定學(xué)習(xí)要求的尺度,課程的設(shè)置不僅要考慮專業(yè)要求,還要注重實際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,真正滿足學(xué)習(xí)者的實際需求,學(xué)生反映就好,反響就大。選修課要辦出特色,一定要滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的實際需求與愛好,同時課程體系不要太繁雜。在教學(xué)中,有些課程只強調(diào)其重要性,而教學(xué)形式呆板,教學(xué)方法單調(diào),足以讓人望而卻步,又談何領(lǐng)會和接受呢?社會發(fā)展是快速的,簡單、快捷便是最好的選擇。

  3.教學(xué)改革要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個體要求

  課程改革的內(nèi)容是多樣的。只要按照專業(yè)設(shè)置要求,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方便性和可接受性,都可以嘗試。無論是統(tǒng)設(shè)課還是自開課,作為任課教師都要認(rèn)真思考,積極探索適應(yīng)遠程教育教學(xué)特色的課程改革。過去,課程的改革有一個誤區(qū),認(rèn)為課程的板書不用黑板,用PPT,就是改革了,就是適應(yīng)遠程教育了。其實不然,這是對教學(xué)改革的一種浮淺認(rèn)識,使用了PPT,教學(xué)內(nèi)容真的豐富了嗎?如果PPT僅局限于文字從書本到顯示屏的搬家,就不是多媒體技術(shù)在教學(xué)上的真正體現(xiàn)。遠程教育既要教學(xué)形式改變,又要教學(xué)內(nèi)容更新。只有教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容真正做到及時、豐富、靈活、實用,課程改革才算成功。

  4.利用多種教學(xué)媒體接近學(xué)習(xí)者

  遠程教育不同于傳統(tǒng)教育的顯著特點,就是為學(xué)習(xí)者的選擇提供了極大的靈活性和便利條件。方便學(xué)習(xí)者的主要體現(xiàn)是遠程教育的現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性。多樣化的形式有面授輔導(dǎo)、錄音、錄像、電視、多媒體課件、教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站、教學(xué)電話答疑、教學(xué)網(wǎng)上討論及教學(xué)區(qū)域?qū)W習(xí)小組等。多樣化的教學(xué)形式在教學(xué)服務(wù)的時間與空間上為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便利,大大方便了學(xué)習(xí)者。完善教學(xué),首先要從課程的多種媒體資源上下工夫。首先考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方便,有利于自主學(xué)習(xí)。既要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間與時間,又要考慮實用性、可操作性。其次課程本身的設(shè)置要合理,體現(xiàn)課程的生動性、靈活性和豐富性,要內(nèi)容清晰、資料齊全、方便自學(xué)。最后,要實現(xiàn)定期的教學(xué)交互。交互可以集中,也可分散,利用多種有效的交互方式,方便學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

  三、強化教學(xué)過程管理

  要保證教學(xué)質(zhì)量,首要的便是嚴(yán)抓教學(xué)過程管理。過程管理包括許多方面,這里主要從制度建設(shè)上談一談加強制度建設(shè)的必要性。

  1.建立教學(xué)檢查、監(jiān)督制度

  教學(xué)管理部門的核心工作應(yīng)是教學(xué)過程的檢查、監(jiān)督。教學(xué)過程中任何一個環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)檢查、監(jiān)督。目前,當(dāng)務(wù)之急是建立適合遠程教育的教學(xué)管理的規(guī)章制度。教學(xué)管理人員一定要明確職責(zé),嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,真正把制度落到實處,做到有規(guī)必執(zhí)、有章則行。只有建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查、監(jiān)督制度,并且切實、高效地運行,遠程教育事業(yè)才會形成良好的局面。

  2.建立定期的聽課制度

  遠程教育教學(xué)手段的多樣性,面授輔導(dǎo)在教學(xué)比重的降低,無疑使一些教學(xué)管理人員,放松了對課程使用效果的監(jiān)督,而評價課程使用效果的最好途徑便是聽課。遠程教育的教學(xué)形式是多樣的,無疑聽課形式也應(yīng)是多樣的,聽課可以直接到課堂,可以到網(wǎng)上瀏覽,可以參加BBS討論,還可以直接觀看CAI課件與錄像帶。教學(xué)手段多樣性,決定了聽課形式多樣性。聽課不能只限于形式,聽課人要認(rèn)真地感受、大膽地懷疑、用心地探索。同時根據(jù)具體課程遇到的問題,與課程教師共同探討、研究和解決。

  3.建立教師管理制度

  教學(xué)質(zhì)量的提高與知識的傳播者——教師的素質(zhì)密不可分?,F(xiàn)在開放教師的管理制度尚不十分完善,關(guān)于教師的獎懲制度沒有真正落實到位。個別教師的道德水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)還不高,教師之間、教師與學(xué)生之間的矛盾尤為突出。辦好遠程教育,教師的基本素質(zhì)要有公正的衡量尺度,達不到要求的堅決取消任課資格。已經(jīng)制定通過的管理規(guī)定,要落實到位,不能在管理部門、教學(xué)部門中出現(xiàn)缺位,要嚴(yán)抓不懈。

  4.建立公開的評比制度

  評比制度應(yīng)包括以下幾個方面:面授輔導(dǎo)課評比制度、多媒體課件的評比制度、課程改革效果的評比制度、分校及其他教學(xué)點的教學(xué)評比及教師的期末評比制度。只有建立合理的評比制度,才能調(diào)動教師、辦學(xué)單位的教學(xué)積極性。只有建立評比制度,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,才能在教學(xué)上形成一種比學(xué)趕超的教學(xué)氛圍。同時也要開展多種形式的評比,為進一步探討遠程教育教學(xué)管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

  5.建立課程監(jiān)督制度

  對于人才的要求體現(xiàn)在專業(yè)的要求上,而課程的建設(shè)恰恰是專業(yè)設(shè)置要求中的重要保證,教學(xué)質(zhì)量的保證最為關(guān)鍵的是課程的規(guī)范。目前,省級電大在課程要求上并不十分規(guī)范,尚沒有完善的教學(xué)課程監(jiān)督措施,即對課程的管理還未完全到位。有的自開課,根本沒考慮課程本身對專業(yè)服務(wù)的要求。自開課的教學(xué)大綱一定要符合專業(yè)設(shè)置要求,這是考慮辦學(xué)質(zhì)量的大問題。同時對課程責(zé)任的監(jiān)督還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)課件、教學(xué)服務(wù)手段的檢查上。遠程教育的教學(xué)手段的多樣化,對任課教師提出了更高要求,對課程檢查也提出了新的要求。

  四、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量的檢查驗收關(guān)

  為提高教學(xué)質(zhì)量,強化教學(xué)管理是必要的,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量的檢查驗收關(guān)則是必須的。

  1.嚴(yán)把形成性考核的檢查關(guān)

  形成性考核是檢驗學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、完成平時作業(yè)情況的根據(jù)之一,也是督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)的手段之一。只有真正做好學(xué)生平時成績的評定與檢驗工作,才能把教學(xué)要求落到實處。

  2.嚴(yán)把改革課程的監(jiān)督關(guān)

  為更好地探討遠程教育的新模式,更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者。改變考核方式,由原來的單純考試變?yōu)閷嶋H能力的考核。但這種變考試為考核并非是降低學(xué)習(xí)要求,相反是更注重學(xué)習(xí)者運用所學(xué)理論分析、解決實際問題的能力。根據(jù)專業(yè)實際要求,結(jié)合課程體系建設(shè),將對有關(guān)課程進行大膽嘗試。當(dāng)然,課程改革關(guān)系重大,一定要嚴(yán)把監(jiān)督關(guān)。認(rèn)真把好對擬改革課程的報批關(guān),認(rèn)真對改革課程總結(jié)經(jīng)驗,同時對改革課程實施過程監(jiān)控,作好考核結(jié)果的檢查工作。

  3.嚴(yán)把實踐性教學(xué)的驗收關(guān)

  實踐性教學(xué)包括社會調(diào)查、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、課程實驗等。遠程教育在一定意義上說是繼續(xù)教育,大多數(shù)的學(xué)習(xí)者是在職學(xué)習(xí),這對實踐性教學(xué)提出新的要求,這種學(xué)習(xí)更加注重實際工作能力的提高。實踐性教學(xué)對學(xué)習(xí)者運用理論知識來分析問題、解決問題非常重要,是對實際工作能力的再提高。需要針對遠程教育的新要求制定新的規(guī)章制度。

  4.嚴(yán)把終結(jié)考試關(guān)

  終結(jié)考試是遠程考試的最后驗收環(huán)節(jié),是加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果,改進教學(xué)和教學(xué)管理的重要舉措,是教學(xué)評估和質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容。加強考試管理,預(yù)防和制止各種形式的舞弊、違紀(jì)行為,培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)、凈化教育環(huán)境,并積極探索考試改革的新路。終結(jié)考試要嚴(yán)格把關(guān),使考試工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。

  只有在遠程教育教學(xué)管理中樹立開放意識,樹立服務(wù)意識,加強教學(xué)的每個過程管理,認(rèn)真大膽的探索完善課程改革的新途徑,嚴(yán)把教學(xué)檢查、驗收關(guān),遠程教育就會辦出特色,真正為學(xué)習(xí)者提供方便的學(xué)習(xí)的平臺。

  參考文獻:

  [1]林春宇.現(xiàn)代遠程教育研究[M]大連:大連出版社,2001.

  [2]丁興富.遠程教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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