創(chuàng)業(yè)教育的探索論文

　　創(chuàng)業(yè)教育，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。下面是學習啦小編給大家推薦的創(chuàng)業(yè)教育的探索論文，希望大家喜歡!

　　創(chuàng)業(yè)教育的探索論文篇一

　　《職業(yè)學校應強化創(chuàng)業(yè)教育》

　　摘 要：本文從創(chuàng)業(yè)教育的定義入手，闡述了強化創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的方法。

　　關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;意義;內(nèi)容;方法

　　中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)33-016-02

　　創(chuàng)業(yè)教育，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。通過創(chuàng)業(yè)教育，可使職職業(yè)學校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)理想，樹立自身創(chuàng)建崗位的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，從而為畢業(yè)后走向社會創(chuàng)造條件，即給予學生“點石成金”的戒指。

　　一、強化創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

　　1、加強對學生創(chuàng)業(yè)教育，是職業(yè)教育自身深化改革，持續(xù)發(fā)展的迫切需要。一個沒有文化知識和技能的人固然不是時代需要的人才，然而一個只會讀書而沒有創(chuàng)業(yè)意識的書生，在這客觀的現(xiàn)實環(huán)境和市場競爭面前，縱有滿腹經(jīng)綸也會寸步難行。因而，現(xiàn)代人才全面發(fā)展的綜合要素應該是：知識+能力+創(chuàng)業(yè)意識。但是，在當前職業(yè)教育中，仍然普遍存在著“職教普教化，教學理論化，模式單一化”等多種弊端，致使學生動手能力、分析問題能力及解決問題能力偏低，創(chuàng)業(yè)能力更加無從談起，這與我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，多種經(jīng)營體制共存的新形勢不相適應的。因此，加強對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是職業(yè)教育的重任，也是職業(yè)教育自身深化改革、持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

　　2、加強對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，是社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。在計劃經(jīng)濟條件下，學校招生有計劃，畢業(yè)生分配有安排，畢業(yè)生不必為就業(yè)操心、發(fā)愁，只需“一顆紅心，多種準備”的思想即可，不存在就業(yè)難的問題。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)上崗制度已經(jīng)成為歷史。面對嚴峻的就業(yè)形勢，是觀望等待，還是主動出擊，成為職校所面臨的關鍵問題。適應形勢需要，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識的技能，是關系學生前途的重大問題。因此，我們應加強創(chuàng)業(yè)教育的工作，使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應時代變化，在雙向選擇、自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)中掌握主動權(quán)，這是社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。

　　二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

　　創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學生沒有從計劃經(jīng)濟條件下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的定勢中解脫出來，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。因此，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，已成為一個迫切需要解決的問題。同時，也是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容。指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要做到“四轉(zhuǎn)”，即從一味依賴組織分配轉(zhuǎn)為“不等分配找市場”;從過分注重單位的國有性質(zhì)轉(zhuǎn)為“不究性質(zhì)看單位”;從過分強調(diào)專業(yè)對口轉(zhuǎn)向“不惟對口用專長”;從追求穩(wěn)定、追求高保障、高聲望、高效益的職業(yè)轉(zhuǎn)向“不求從業(yè)求創(chuàng)業(yè)”。通過創(chuàng)業(yè)意識的教育，讓學生有意識地主宰自已的人生道路，選擇符合自身性格特點和特長的社會職業(yè)，展現(xiàn)自我價值。

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶。主要包括：對學生進行自強自主精神的培養(yǎng)，加強積極參與的意識，培養(yǎng)與人合作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的精神，培養(yǎng)強烈的使命感和事業(yè)心。通過創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶和教育，引導學生正視困難，樹立信心，把挫折看成人生的洗禮，不等待，不依賴，堅忍不拔地去努力、去奮斗，給學生更多的創(chuàng)業(yè)成功的無形資本。

　　創(chuàng)業(yè)能力的訓練。這是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在。創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力，它是一種高層次的綜合能力，可以把它分解為三類：一是專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提能力，主要包括創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力、接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營方向有關的新技術的能力和把相關的法律、法規(guī)運用于本行業(yè)實際的能力。二是方法能力。方法能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，是創(chuàng)業(yè)的基礎能力，主要包括信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析和決策能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、控制和調(diào)節(jié)能力等。三是社會能力。社會能力指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，是創(chuàng)業(yè)成功的主要保證，是創(chuàng)業(yè)的核心能力，主要有人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、適應變化和承受挫折的能力。通過創(chuàng)業(yè)能力的訓練，使職校生不斷提高處理和更新信息的能力，為學生畢業(yè)后在市場經(jīng)濟大潮中，把握機遇，開創(chuàng)新業(yè)，實現(xiàn)自我價值奠定堅實的基礎。

　　創(chuàng)業(yè)知識的教育。職業(yè)學校應加強包括法律、工商、金融、稅務、保險、環(huán)保、市場流通等方面的知識的教育。

　　三、開展創(chuàng)業(yè)教育的方法

　　1、把創(chuàng)業(yè)教育與學生思想工作結(jié)合起來。我們要把創(chuàng)業(yè)教育納入到學生思想政治工作中，作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。要引導學生學會學習，能不斷接受新知識、新技能，使他們具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識;要充實指導學生學會創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容，借鑒總結(jié)古今中外有關成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，特別是新時代的新經(jīng)驗，開設一些創(chuàng)業(yè)講座或課程，系統(tǒng)的傳授創(chuàng)業(yè)精神;要充實有關指導學生個性健康發(fā)展的內(nèi)容，培養(yǎng)他們積極向上的心理狀態(tài)和獨立自主的精神，樹立創(chuàng)業(yè)理想。可以結(jié)合學生的身心特點，通過開展各種課外活動，如成立各種興趣小組，組織各類競賽和技能比武，帶領學生參加社會實踐等，使學生根據(jù)各自的性格特點和愛好，明確自己的職業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)方向;可以請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校作報告，用活生生的事例教育學生，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識和欲望。

　　2、把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到所有課堂教學之中。教育的主戰(zhàn)場是學校，主渠道在課堂。這就要求我們加強課堂教學改革，將課堂教學變?yōu)橐詫W生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為基礎的新型教學過程，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為核心的“學生主體”的教學活動。作為教師，一要摒棄知識本位的教學觀念，深入挖掘教材本身蘊藏的創(chuàng)業(yè)教育因素，尋找創(chuàng)業(yè)教育的生發(fā)點，結(jié)合點，使課堂教學堂堂都有創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。例如，老師在商業(yè)、市場、數(shù)學等課程教學中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到商業(yè)成本、利潤概念、資金流動、價格結(jié)構(gòu)、稅收、市場分析等內(nèi)容中，使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。二要制定主體的課堂教學法原則，在教學中時時以“以學生發(fā)展為本”，創(chuàng)設自主學習情景，讓學生當主角，構(gòu)建自主學習機制和互動的合作學習機制，形成學生主動學習、主動提高自身素質(zhì)的生動活潑的課堂教學面貌;三要在教學中善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”，善于對學生的創(chuàng)造性活動作出評價，注重培植學生的非智力因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機。

　　3、開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)體驗課，強化創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)最本質(zhì)的特征是“創(chuàng)”，而創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的一種教育形式，實踐則是培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相關能力的主要途徑?？梢酝ㄟ^三種方式進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，一是結(jié)合教材特點開展社會調(diào)查，各校在《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》授課形式上，盡量不在黑板上搞創(chuàng)業(yè)，而是把課堂搬到社會這個大舞臺，如講“企業(yè)選址”，教師將學生帶到實習基地，讓學生聯(lián)系實際考察企業(yè)選址的原則，應考慮的因素;講“工商稅務登記”，“銀行開戶”，教師組織學生到工商局、稅務局、銀行現(xiàn)場了解有關業(yè)務的處理程序。二是針對不同專業(yè)的學生創(chuàng)設不同的創(chuàng)業(yè)基地或中心。如為市場營銷專業(yè)的學生創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)超市;為機電一體化專業(yè)學生創(chuàng)設家電維修中心等等。經(jīng)過中心的實訓，學生創(chuàng)業(yè)知識得到了提高，創(chuàng)業(yè)需要與動機得到了強化。三是開展創(chuàng)業(yè)方案設計和答辯。在社會調(diào)查的基礎上，學校要抓住有利的時機，組織學生開展“創(chuàng)業(yè)設計大賽”活動。要求學生以“策劃我的企業(yè)”為設計主題，充分運用所學的創(chuàng)業(yè)知識，展現(xiàn)想象力，以一個創(chuàng)業(yè)者的身份開展創(chuàng)業(yè)設計。要求學生從給企業(yè)起名開始，對創(chuàng)業(yè)方案進行周密的設計：從資金來源、經(jīng)營場所、雇員分工、廣告設計、經(jīng)營特色、營銷策略、成本核算和利潤指標等方面進行科學決策、反復論證，力求做到科學合理，有較強的可操作性。學校成立設計方案評審小組，對設計方案進行認真評選。通過這樣的活動，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)信心，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　總之，當前我國職業(yè)教育還處于守業(yè)型教育階段，過窄的專業(yè)教育，單一的課程設置，偏于陳舊的教學內(nèi)容，呆板的教學方法，導致部分學生走上社會后，按部就班，缺乏獨立思考的個性，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。這與知識經(jīng)濟時代和社會需要的創(chuàng)業(yè)人才的教育目標和教育模式是很不相稱的。因此，職業(yè)學校應結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟社會生活對學生實施創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

　　參考文獻：

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　　(上接015頁)體意識是提高創(chuàng)新能力的關鍵。增強主體意識才能使學生主動學習知識、積極參與實踐活動、獨立思考問題，也有助于增強社會責任感。(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。從大學生創(chuàng)新能力涉及眾多的相關因素表明，學校的各種教育活動與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)程度不同地存在著相關性。因此，學校應該積極營造創(chuàng)新教育的整體氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三、實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職人才的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

　　創(chuàng)業(yè)教育，作為我國教育部門一個重要的奮斗方向和目標，它是一種旨在提高受教育者自我謀職或就業(yè)能力的教育，是高職院校職業(yè)指導的重要內(nèi)容。由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響，導致高職生中的不少人在中小學階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學習和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，應變能力不強，如此種種，都給高職生的教育工作和管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，注意對學生生存能力的培養(yǎng)，已是學校教育不可回避的現(xiàn)實。高職院校應加強對學生實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，增強他們的社會適應性，使他們畢業(yè)后無論是應聘就業(yè)，還是自謀職業(yè)，都有信心、有勇氣、有能力干出一番事業(yè)。

　　1、注重創(chuàng)業(yè)意識教育

　　創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、意志等心理成分。培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，是創(chuàng)業(yè)教育的首要內(nèi)容。在有關創(chuàng)業(yè)意識的教育中，應啟發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)需要，即自己創(chuàng)業(yè)的要求、愿望和意向。從創(chuàng)業(yè)對個人、對社會的重要作用入手，將他們的創(chuàng)業(yè)需要升華為創(chuàng)業(yè)動機，知道為什么創(chuàng)業(yè)并樹立創(chuàng)業(yè)的初步意識，使學生懂得面臨市場經(jīng)濟的激烈競爭，一個人除了擁有一定的文化知識和職業(yè)技能，還應具有一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。否則，文化知識和職業(yè)技能就不能正常發(fā)揮作用，有時甚至變得毫無意義。

　　2、打好創(chuàng)業(yè)知識基礎，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　為了使學生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎，高職院校要著力進行創(chuàng)業(yè)教育課程的設計與開發(fā)，充分發(fā)揮第一課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的主戰(zhàn)場作用。職業(yè)教育的各門課程都應包括創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，尤其專業(yè)課的教師要注意寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教學之中，使學生在獲得專業(yè)知識的同時受到創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)知識還應包括怎樣選擇、怎樣建立、怎樣管理一個企業(yè)的有關知識。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者利用創(chuàng)業(yè)知識能否順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的能力，是帶有創(chuàng)新特征的能力。由此可見，創(chuàng)業(yè)知識的多寡關系著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的大小。因此，高職院校讓學生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎，是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)。

　　3、加強創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)

　　成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家的心理素質(zhì)、思維方式、行為特征等。創(chuàng)業(yè)教育必須加強學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。諸如有膽識、有風險意識，不優(yōu)柔寡斷，心理承受力強，有“敢為天下先”的強烈愿望，并付諸行動，成功欲強;能從全局和系統(tǒng)的角度思考問題，善于從實際出發(fā)進行中遠期目標規(guī)劃和近期計劃的制訂，善于運籌和組織具體工作等等。

　　4、開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗

　　校企合作，用兩種教育教學資源來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它是由教育情景、教育資源、教育過程等構(gòu)成的系統(tǒng)活動。高職院校雖然建有模擬企業(yè)的實踐教學環(huán)境，但它在質(zhì)量、成本、安全、交貨期等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營諸要素中不具備滿足人才培養(yǎng)的全部環(huán)境，而現(xiàn)場經(jīng)驗必須通過實踐逐步積累，這些經(jīng)驗技術和管理知識單靠校內(nèi)教育很難獲得，因此，只有通過校企合作的方式才能得到彌補。

　　參考文獻：

　　[1] 曾令奇.我國高等職教人才培養(yǎng)模式理論研究綜述.職教論壇，2006.

　　[2] 秦紹德.大學改革的路徑選擇.解放日報，2008.

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