責任教育探索論文(2)
責任教育探索論文
責任教育探索論文篇二
《中等職業(yè)學校實施責任教育途徑探索》
摘 要 在中等職業(yè)學校開展責任教育，既是中職教育的需要，更是用人單位和學生個人職場生存與發(fā)展的要求。中等職業(yè)學校要通過內(nèi)涵建設(shè)，以就業(yè)為導向，以提升教育質(zhì)量為重點，以提高中職生的社會責任感為目標，肩負起開展責任教育的任務(wù)。
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學校;責任教育;新途徑
作者簡介：周桂芹(1968- )，女，吉林長春人，長春市第一中等專業(yè)學校高級講師，服裝高級技師。
基金項目：全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》子課題《職校生實施責任教育新途徑實驗研究》(編號：DEA090275134)，主持人，周桂芹。
中職學校開展責任教育，探索培養(yǎng)中職生責任感、責任心和責任意識，以及優(yōu)良品質(zhì)和高尚人格的形成規(guī)律，提升學生綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，對于學生順利完成學業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、中職學校實施責任教育的內(nèi)涵
一個人的責任感、責任心和責任意識達到非常強烈和持之以恒的程度，便構(gòu)成了一種優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格[1]。責任教育既是德育內(nèi)容的重點，更是職業(yè)道德教育的靈魂。責任教育就是培養(yǎng)學生具有責任感、責任心和責任意識，并形成相應(yīng)優(yōu)良品質(zhì)和高尚人格的教育[2]。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以能力為核心，在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，而責任教育恰恰體現(xiàn)了職業(yè)道德的核心內(nèi)容——責任[3]。中職學校實施責任教育是指在中等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生對自己負責、對他人負責、對社會負責、對國家負責的意識和能力。
二、中職學校實施責任教育的途徑
(一)在頂崗實習中增強中職生的職業(yè)責任感
中職生通過頂崗實習不僅能熟悉生產(chǎn)過程，學習生產(chǎn)技能，而且能體會責任感與生產(chǎn)效益，以及企業(yè)發(fā)展與個人形象的關(guān)系，讓學生認識到職業(yè)責任感是個人立事之根、成業(yè)之本，是社會需要與個人發(fā)展的結(jié)合點。每一次頂崗實習，學校都要對學生提出新要求，使學生明確目標，找出差距，定準努力方向。
(二)在文化氛圍中強化中職生的責任意識
責任教育是一個潛移默化的過程。良好的育人環(huán)境，對學生的身心健康發(fā)展、良好道德行為的形成，都具有極大的促進作用。按照教育部《加強中職學校校園文化建設(shè)的意見》要求，從精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化入手，對學校進行樓體裝飾，并通過格言、人物裝飾畫、專業(yè)角、作品展示區(qū)、文化長廊、櫥窗等形式，突出專業(yè)特點，以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，把學校的空間都充分利用起來，為學生營造良好的文化氛圍，陶冶學生的情操，強化學生的責任意識。
(三)在活動體驗中培養(yǎng)中職生的責任感
一是心理體驗，學會對集體榮譽負責。根據(jù)部分中職生存在的學習動力不足、態(tài)度不端正、任性、自私等問題，把學生組織起來，讓他們感受集體的氛圍、集體的溫暖、集體的力量，從而牢固樹立為集體負責的集體主義觀念。如通過開展“技能標兵競賽”等活動，使學生在比賽的過程中，充分體驗集體責任感。
二是場景體驗，學會為自己人品負責。中職生年齡較小，自我約束、控制能力較差。讓學生以自己的身份、自己的視角去體驗和感受，從而在道德選擇中形成良好的習慣。如，學生在“技能大比武”活動中取得了好成績，獲得了獎品。學生在興奮之余隨手將包裝紙扔在地上，教師便在黑板上寫下“扔垃圾，扔的并不是垃圾，扔的是道德;撿垃圾，撿的也不是垃圾，撿的是人格”，使學生受到無聲的教育。
三是情境體驗，學會對自己成長負責。以設(shè)定的事件為體驗環(huán)境，針對沒有目標缺少意志力的學生，讓他們兩臂端平，兩腿岔開，兩腳與肩平齊，靜止站立15分鐘、20分鐘、30分鐘，每天都要在原來的基礎(chǔ)上延長5分鐘，堅持三天，學生就會有成功的感受。在體驗的過程中要堅信三句話：第一，成功是一輩子的堅持，失敗是瞬間的放棄。第二，在自我克制的背后，預示著自我成長的過程;第三，每天都有小小的收獲，回過頭來你的收獲是最大的。
四是愛心體驗，學會對社會負責。學校與孤兒學校舉辦“手牽手”、“獻愛心”聯(lián)誼活動，為失去母愛的孤兒每周送一次“愛心”禮物，包括打掃衛(wèi)生、文藝演出、專業(yè)技能演練等。服裝專業(yè)的學生為孩子送上自己親手制作的衣服;廣告和裝潢班的學生為孤兒學校做了室內(nèi)外的板報宣傳和校園規(guī)劃設(shè)計;影視動漫班學生獻上的是多媒體影像作品等。學生精心設(shè)計、用心演練，送出的每一份“愛心”禮物中都凝結(jié)了他們的心血和汗水。
五是社會體驗。學校社團每年都定期開展到伊通河撿白色垃圾活動，學生在欣賞美景的同時，對不文明行為帶來的不和諧有了直接認識。利用假期開展社會實踐，可以開闊學生的視野，增加學生人生閱歷，增強學生的自信心。在專業(yè)實踐中，學生品嘗生活的艱辛，得到人生第一筆工資，懂得了父母的辛苦與付出，更懂了珍惜時間、發(fā)奮學習、苦練本領(lǐng)，重新設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(四)發(fā)揮課堂教育的主渠道作用
責任教育的核心是讓學生學會學習、對學習負責，這也是課堂教育的根本目標。結(jié)合學校實際情況，以學生的自主活動為主要形式，以體驗學習為重點，引領(lǐng)學生在“做中學”，在“學中做”。通過任務(wù)教學法、項目教學法，讓學生獲得最真切的責任體驗和感受。如通過應(yīng)聘、上崗、“我是公司形象總代理”等活動，強化學生責任感的自我訓練、自我養(yǎng)成。
(五)發(fā)揮教師的榜樣示范作用
為人師表，身教重于言傳。任何教育都不是一味地說教，教師的一言一行無時無刻都在影響著學生。在責任教育實踐中，學校不斷提高教師的綜合素質(zhì)和責任感，開展一幫一活動，讓教師成為學生成長的榜樣，充分發(fā)揮榜樣在責任教育中的作用。
(六)在家庭生活中培養(yǎng)學生的責任感
家庭教育是社會教育的最重要環(huán)節(jié)，家長的人生觀、價值觀和行為習慣對學生有潛移默化的影響，是其他教育形式不可替代的。學校通過舉行“為了孩子做好家庭教育”座談會以及“成長心連心活動”、“架起心靈之橋”家長座談會等，使家長深刻認識到家庭教育的重要性。面對學習失敗及習慣不良的學生，引導家長從自身找原因，多關(guān)愛、表揚、鼓勵、理解、陪伴學生，從生活中的一點一滴去規(guī)范、影響學生。
(七)在專業(yè)實踐中增強學生的責任感
現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是會賺錢的員工，更需要具有創(chuàng)新精神、團隊合作能力和敬業(yè)精神的員工。學校在深度開展產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的過程中，圍繞企業(yè)需求和人才標準，與企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫教材、改革課堂教學;把企業(yè)的理念、戰(zhàn)略、需求、文化、技術(shù)融入到校園文化中來，提煉出“以藝報國”的校訓、“技精藝勤”的辦學理念，將責任教育融入其中，并在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學模式中體現(xiàn)出來，做到與企業(yè)實際需求相吻合。
總之，中職學校在實施責任教育過程中，要從學生實際出發(fā)，注重學生行為的規(guī)范性、激發(fā)學生的自主性，使學校真正辦成以學生體驗為主，增強學生責任感教育的特色學校。
參考文獻：
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[2]張少華，王衛(wèi)東.責任教育研究[M].大連：遼寧師范大學出版社，2007：29-32.
[3]張少華.責任托起民族復興的明天——責任教育理論與實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學，2002(6)：25.
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