高等教育的管理理念論文

　　隨著時(shí)代和教育觀念的變化發(fā)展，高等教育的管理理念也呈現(xiàn)出不斷更新的態(tài)勢(shì)，但是高等教育以人為本的核心價(jià)值理念卻在時(shí)間的推移中經(jīng)受住了歷史和實(shí)踐的檢驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高等教育的管理理念論文，希望大家喜歡!

　　高等教育的管理理念論文篇一

　　《論高等教育管理的核心理念與追求》

　　摘要：隨著時(shí)代和教育觀念的變化發(fā)展，高等教育的管理理念也呈現(xiàn)出不斷更新的態(tài)勢(shì)，但是高等教育以人為本的核心價(jià)值理念卻在時(shí)間的推移中經(jīng)受住了歷史和實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們可以將以人為本的高等教育核心理念作為論述重點(diǎn)，對(duì)這一理念的內(nèi)涵、特質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行了較為深入的研究，對(duì)目前高等教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了及時(shí)分析，提供了解決的出路和途徑，以展現(xiàn)高等教育管理人性化、民主化和自由化的價(jià)值追求。

　　關(guān)鍵詞：高等教育管理;以人為本;表現(xiàn);出路

　　一、高等教育管理以人為本的價(jià)值特質(zhì)

　　高等教育作為教育的一種高級(jí)形態(tài)，是教育發(fā)展到相對(duì)成熟的階段所呈現(xiàn)出來的特殊樣式。高等教育集中體現(xiàn)著以人為本的教育理念，不僅為人才培養(yǎng)提供了全新的教育理念，同時(shí)對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型和改革都具有不可忽視的重要意義。所謂的“以人為本”，在理論上是指以人的自由、人的發(fā)展、人的利益和人的幸福作為一切生活活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn);在具體的管理實(shí)踐中則是指充分認(rèn)識(shí)并尊重人在一切活動(dòng)中的基礎(chǔ)作用，“在把人看做是有情感、有思想、有價(jià)值和有潛能的個(gè)體的前提下，強(qiáng)調(diào)關(guān)心人、理解人和信任人，由此來有效地激發(fā)人所具有的積極性和自覺性，挖掘人本身所蘊(yùn)涵的無限潛能，最終達(dá)到以人為中心的教育培養(yǎng)的目的。”這一目的的實(shí)現(xiàn)帶來的是一種嶄新的管理模式，這種管理模式始終追求人的全面價(jià)值的發(fā)揮和自由的全面發(fā)展，始終謀求人為了能夠達(dá)到自我的全面發(fā)展而需要的各種社會(huì)條件和機(jī)遇，在實(shí)現(xiàn)充分的人性化的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出民主化和自由化有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)的價(jià)值特質(zhì)。

　　二、高等教育管理現(xiàn)狀的再分析

　　一方面，既然以人為本是充分認(rèn)識(shí)并尊重人的發(fā)展、自由、利益以及幸福等諸多方面的實(shí)現(xiàn)為己任，那么這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如果沒有法律、法規(guī)等法制性的強(qiáng)力規(guī)范和保護(hù)，必將受到損害。目前高校教育管理過程中存在法制化建設(shè)薄弱的現(xiàn)狀，這對(duì)維護(hù)教育工作者、教育管理者、教育對(duì)象等的根本利益都將帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　不可否認(rèn)，目前商校存在教育管理者在處理高校教育i作和事務(wù)時(shí)存在權(quán)力上的獨(dú)斷性，教育者也就是教師因?yàn)榭荚u(píng)制度的不完善沒有及時(shí)評(píng)優(yōu)懲惡，而作為教育對(duì)象的高校學(xué)生也在自我事務(wù)的管理上被高校的職能部門收編，喪失了獨(dú)立管理自身事務(wù)的機(jī)會(huì)和權(quán)力。

　　另一方面，以人為本作為高校教育管理的核心價(jià)值理念，雖然已成為共識(shí)性的管理思路，但是往往存在無法徹底落實(shí)的情況，尤其是以學(xué)生為主的管理意識(shí)不僅存在認(rèn)識(shí)上的模糊性，還存在對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展過分干預(yù)甚至是暗箱操作的嫌疑。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生參與和管理自身事務(wù)的主要組織形式，本身是成為高校黨政部門對(duì)學(xué)生管理的一部分，所以“學(xué)生會(huì)工作行政管理的色彩較重，學(xué)生會(huì)組織的自治性往往只停留在字面上。”這不僅會(huì)使學(xué)生喪失基本的自主性，使得學(xué)生會(huì)組織變相地成為高校黨政部門的隸屬機(jī)構(gòu)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)充當(dāng)起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來管理學(xué)生的一種便捷工具，與學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我服務(wù)的初衷嚴(yán)重背離。同時(shí)，出于各種原因所致，在學(xué)生會(huì)干部選拔和任命方式上還存在著不同程度的學(xué)校、學(xué)院黨委、團(tuán)委操縱的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)干部并不是直接通過選舉的形式產(chǎn)生出來，造成了學(xué)生會(huì)運(yùn)作過程中標(biāo)榜的民主成為虛設(shè)。

　　三、高等教育管理問題解決出路的思考

　　首先，要加快高校教育管理的法制化建設(shè)進(jìn)程，完善管理機(jī)制中的考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度，以及從源頭上明晰管理理念，推動(dòng)教育管理的民主化與自由化的融合。從其外部要求來看，“建立合理的權(quán)益訴求渠道和民主監(jiān)督機(jī)制，不僅能使教育工作的透明度和公平性得以展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)高校校園民主，而且能夠切實(shí)保障教育工作者的合法權(quán)益。”從其內(nèi)部要求來看，為了進(jìn)一步激發(fā)高校教育管理人員的責(zé)任意識(shí)，就必須建立起一套科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。“只有對(duì)組織成員公平、公正、公開的考核，及時(shí)激勵(lì)能力突出和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀干部，及時(shí)淘汰以公謀私、玩忽職守、考試成績(jī)不及格的不合格干部”，才能更有效地激發(fā)教育工作者的創(chuàng)造力，使得各項(xiàng)工作得以順利開展和有效落實(shí)。

　　其次，深化以學(xué)生為本的管理意識(shí)，充分尊重學(xué)生組織尤其是學(xué)生會(huì)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在自我教育、自我服務(wù)和自我管理的社團(tuán)實(shí)踐中形成獨(dú)立、自主和自由的發(fā)展局面。要全面凸顯民主化管理的核心本質(zhì)，就必須建立共同參與、管理和決策的高校學(xué)生會(huì)管理機(jī)制。

　　綜上所述，以人為本作為高等教育管理的核心價(jià)值理念，不僅關(guān)系到高校教育的工作大局，更會(huì)影響教育管理者、教育工作者和教育對(duì)象這些主體性的人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，只有明晰以人為本的教育理念的價(jià)值特質(zhì)，才能保證高等教育管理沿著科學(xué)的道路健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育育人的終極追求。

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