幼兒園懲罰教育探究論文(2)
幼兒園懲罰教育探究論文篇二
《淺議對(duì)幼兒的批評(píng)與懲罰教育的適宜性》
摘要：沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。批評(píng)可以讓幼兒充分認(rèn)識(shí)自己的不足;懲罰，能讓幼兒形成為自己的一切行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。本文認(rèn)為，適時(shí)、適度、與環(huán)境相宜的批評(píng)和處罰對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有必要的，不僅能創(chuàng)造教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒抗挫折的能力，而且還可以幫助幼兒建立自信心，從而保證幼兒的健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：批評(píng)與懲罰;適時(shí);適度;適宜
幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵(lì)。然而，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、不能接受批評(píng)，甚至有些幼兒在聽到批評(píng)后，會(huì)出現(xiàn)極端行為。因此，如何對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的批評(píng)和懲罰，成為十分值得研究和探討的問(wèn)題。
一、批評(píng)和懲罰教育的適宜性界定
(一)批評(píng)和懲罰。所謂批評(píng)，就是指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤;對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)識(shí)提出意見。所謂懲罰，就是處罰;〔1〕心理學(xué)家雷德爾認(rèn)為，懲罰是通過(guò)使人經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響其行為或發(fā)展的一種有計(jì)劃的意圖。當(dāng)代著名女作家畢淑敏曾如此詮釋過(guò)懲罰：“孩子，我打你，是讓你認(rèn)識(shí)到你必須為錯(cuò)誤付出代價(jià)。”〔2〕當(dāng)然，無(wú)論是家庭還是幼兒園，我是堅(jiān)決反對(duì)用武力來(lái)征服來(lái)懲罰幼兒。
(二)批評(píng)與懲罰教育的適宜性內(nèi)涵
1.批評(píng)懲罰和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛，從事實(shí)出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng)懲罰，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。
2.批評(píng)懲罰要因人因事而異。幼兒有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用批評(píng)和懲罰是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的批評(píng)和懲罰，在運(yùn)用時(shí)，仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
3.批評(píng)和懲罰要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā)，使教育者的批評(píng)懲罰隱含其中，達(dá)到“事半功倍”的效果。
二、適時(shí)運(yùn)用批評(píng)和懲罰，創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)
所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予批評(píng)懲罰，力求達(dá)到良好的效果。古人做事講究“天時(shí)”，對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)懲罰同樣要抓住時(shí)機(jī)，否則，“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，〔3〕時(shí)機(jī)把握得準(zhǔn)是批評(píng)教育取得成功的重要條件。
(一)善于發(fā)現(xiàn)和選擇時(shí)機(jī)。對(duì)于平時(shí)就多動(dòng)調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，先揚(yáng)后抑地給予批評(píng)和懲罰，這樣幼兒就會(huì)欣然接受。
(二)善于創(chuàng)造教育契機(jī)。開展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為某些發(fā)展水平較快的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在提供成功體驗(yàn)的同時(shí)給予適度的批評(píng)和懲罰，達(dá)到教育的真正目的。
三、適度運(yùn)用批評(píng)和懲罰，培養(yǎng)幼兒抗挫折的能力
“凡事有個(gè)度”。但在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師，幼兒表現(xiàn)不好就給予“暴風(fēng)驟雨”式的批評(píng)與懲罰。這樣的批評(píng)和懲罰就適得其反了。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化批評(píng)和懲罰這個(gè)“度”的意識(shí)。
(一)一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)。批評(píng)和懲罰，也是善意的，對(duì)幼兒言過(guò)其實(shí)的批評(píng)和懲罰，會(huì)使幼兒形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，形成自卑、自暴自棄的心理，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡。
(二)批評(píng)和懲罰，應(yīng)恰到好處。批評(píng)與懲罰的頻度太低，或程度太輕，或許會(huì)起不到應(yīng)有的效果;但過(guò)于頻繁或過(guò)于強(qiáng)烈，也有可能產(chǎn)生副作用。
(三)飽含愛的批評(píng)和懲罰。批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。懲罰絕不是體罰，應(yīng)以糾正幼兒的不良行為為目的。
四、批評(píng)和懲罰應(yīng)保護(hù)幼兒的自尊心
在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)和懲罰時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效，以最終達(dá)到增強(qiáng)幼兒自信心為目的。
(一)批評(píng)懲罰時(shí)要保護(hù)幼兒的自尊心。批評(píng)懲罰是為了幼兒更好地健康地發(fā)展，但是如果我們不注意在批評(píng)懲罰過(guò)程中對(duì)幼兒自尊心的保護(hù)，那么，幼兒失去自尊心后，他就會(huì)變得不知羞恥，這對(duì)其是有害的。因此要做到以下幾點(diǎn)：
1.正面指出幼兒的錯(cuò)誤行為。針對(duì)幼兒所犯的錯(cuò)誤行為，家長(zhǎng)應(yīng)正面指出。
2.批評(píng)懲罰幼兒時(shí)要注意場(chǎng)合。尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)選擇在沒(méi)有第三者的場(chǎng)時(shí)進(jìn)行。
3.要就事論事批評(píng)幼兒。批評(píng)幼兒應(yīng)該就事論事，不要以偏概全。
4.批評(píng)和懲罰幼兒時(shí)，成人應(yīng)保持平和而理性的心態(tài)。
(二)幫助幼兒理解批評(píng)與懲罰。我國(guó)的教育界有一種說(shuō)法，懲罰不是目的，只是手段，目的是教育人。
1.讓幼兒明白所犯的過(guò)失與后果間的聯(lián)系。這樣做的目的在于讓幼兒清楚地知道他的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
2.教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免籠統(tǒng)模糊。籠統(tǒng)模糊的表達(dá)方式常常會(huì)引起理解上的不一致。因?yàn)槟阏嬲粷M的是他的某個(gè)行為，而不是他這個(gè)人。
3.避免破壞性的批評(píng)，教給幼兒正確的方法。責(zé)罰只是一種教育手段，而不是教育目的。在對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)罰時(shí)，必須教給幼兒做事的正確方法。最好是給幼兒做些暗示，讓幼兒自己去思考并作出判斷。
聰明的老師會(huì)避免破壞性的批評(píng)并善于聰明的懲罰，因此我們?cè)趹土P中一定要講求藝術(shù)，注意及時(shí)性，強(qiáng)度適當(dāng)，最好獎(jiǎng)懲并用及指出避免懲罰的途徑。
同時(shí)，幼兒教師對(duì)幼兒的批評(píng)與懲罰要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會(huì)有理想的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第5版).商務(wù)印書館2007.
[2] 畢淑敏.幼兒，我為什么打你.中國(guó)青年出版社.2007.
[3] 禮記·學(xué)記.
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