論學生養(yǎng)成教育論文(2)
論學生養(yǎng)成教育論文篇二
《中學生養(yǎng)成教育點滴談》
摘要:筆者認為,我們教育工作者不能把學生只當作填充知識的容器,而應把它看成被點燃的火種,教師的角色是點火種的人,教師要做的是用自己的光和熱去點燃蘊含不盡寶藏的火種。使她發(fā)揮出自己的潛能,自己燃燒自己,自己照亮自己,并照亮周圍的一片天空,隨著億萬火種的燃起,教師的光被淹沒,于此同時她已溶入億萬火種的燃燒之中,與她們共同燃燒,共同壯大、成長。
關(guān)鍵詞:無私奉獻;創(chuàng)新;鼓勵;信任
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0103-01
從古至今,我們一直習慣于把教師比喻成蠟燭――燃燒自己,照亮別人。這個比喻向世界展示出了教師的無私奉獻的精神。但是當我們靜下來想一想的時候,就會發(fā)現(xiàn), 蠟燭燃燒自己是無私而又壯烈,也確實能夠照亮別人,但是蠟燭自身的光是有限的,她的壽命更是有限的,一旦蠟燭熄滅,或燃燒殆盡,周圍又將一片漆黑。而且這一比喻太強調(diào)教師自身了。很明顯這一比喻和我們的教改理念――素質(zhì)教育是迥然不同的。筆者就多年從事中學生養(yǎng)成教育工作談些粗淺體會:
一、讓學生大膽創(chuàng)新
在課堂上,教師要組織學生共同完成教學任務。因此學生要擺脫思想束縛,各抒己見。雖然上課時有些同學可能會提出一些千奇百怪的問題,或是對教師的講課做出各種不同的反映,但是這都是正常的,因為知識面的不同,造成思維方式也不同,這樣教師就不能把這些正常的現(xiàn)象誤認為學生搗亂、出風頭、給教師出難題。如果讓這種心理充斥自身,結(jié)果是可想而知的。學生剛剛萌發(fā)的火花立刻就會被一盆涼水澆滅,學生對學習也就不再有熱情、有興趣了。當然我們不能完全排除個別學生有意搗亂的可能,即使真的是這樣,我們也要把它看成是一件好事,因為首先他在動腦筋,在思考你講的內(nèi)容,他想讓別人重視他。如果你點燃這名學生的智慧,就能夠正確地看待類似的情況,集中精神去想問題,而不是自己的面子問題,從而把學生提出的尖銳問題和不良反映當作深化教學的契機。這樣不僅更好地傳授了知識,更重要的是讓學生意識到自己的價值,從而樂于思考,樂于參與課堂教學,形成良性循環(huán)的起點,形成師生共進的契合點,成為生動教學的紐帶了。教師借此了解學生,豐富自己的思路,深化問題。學生也得到了自我滿足,情緒高漲,樂此不疲了。
二、善于鼓勵欣賞學生
微笑教學,運用鼓勵性語言,學生更喜歡接近你,更喜歡配合你的教學。這是我感受最深的事情。每天精神充沛的站在學生的面前,微笑的眼神掃過每一位學生,使學生消除了起初上課時的緊張。人與人之間一旦消除了拘謹,就會自然起來,在你教學的時候?qū)W生就能緊追著你的思路走,學生的思維就能在橫縱向兩方面發(fā)展,開闊自己的思路,想得更周全,更全面,英語語言的組織就會更嚴密。學生頭腦中興奮中心向著要進行的教學活動轉(zhuǎn)移、接近,引起學生對進行的教學活動的興趣和求知欲,創(chuàng)造一種對學習起推動作用的活躍氣氛,使學生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。這樣子學生學習的積極性提高了,你在他的心目中的位置也自然就提高了,孩子們就喜歡你,這就是信其道,親其身。
學生喜歡你的課堂,就會喜歡你的人,就會主動地被點燃。記得筆者有一次聽一節(jié)英語課,一個孩子在朗讀課文,當他讀單詞kind的時候,[ kaind ]被他讀成[ ke:d ],客觀的來說這個單詞的讀音真的很簡單,很容易記憶的,當時同學們聽到他讀錯的時候,全場哄堂大笑。孩子一下子就紅了臉。這位立刻及時制止住其他同學的這種不禮貌行為,微笑著看著他說”Don’t worry,you can do it well”,聽到老師的話,孩子就得到了信心,也沖著老師笑了笑,以一種自信的嗓音讀到[ kaind ]。立刻教室里響起了一陣雷鳴般的掌聲。
微笑,就像一縷春風,吹散了孩子心頭的憂慮,也吹來了孩子的自信。鼓勵的語言,增添了孩子的勇氣,也增添了孩子的戰(zhàn)勝困難的信心。
三、尊重學生的人格和自尊心
記得一位教育學家曾經(jīng)在總結(jié)他一生的教學經(jīng)驗時說到:“教育的密絕在于尊重。”只有真正做到尊重每一個學生,尊重學生的知識層次,尊重學生的個性,尊重學生的人格,尊重學生自尊心……才能開啟學生內(nèi)心閉鎖的大門,使那可能熊熊燃燒,也可能沒有機會被點燃的火種,而迸發(fā)出其本應充滿激情的光和熱。
我校某班上有一位女學生,生性好強,在小學一直都是做學習委員,在中學也很想做學習委員,但是在選取的時候另外一個女孩子毛遂自薦,走在了她的前面。她很失望,暗地里在發(fā)牢騷。說,她什么都不想當了。老師和我反映情況,我當?shù)弥男睦飫討B(tài)之后,我想她是一個個性好強,但是情緒不穩(wěn),自我意識太強,不顧全大局。像她這樣的個性會影響同學之間的團結(jié),有必要幫助她完善其個性發(fā)展。于是我跟她談心,我對她說,能否勝任任何一個職位,這是對你的考驗,一個人要求全面發(fā)展,既然沒有擔任學習委員,可以擔任某科的課代表,只要努力,把你的工作能力和管理特長發(fā)揮出來,一定能協(xié)助教師把各項工作落實抓好的。她聽了之后,很受鼓舞,承擔起了語文課代表的責任,很快她就和全班同學融為一體。
四、充分信任學生
信任是教師對學生的肯定,信任是愛,是陽光,是雨露。人是有感情的動物,需要人的贊美和信任是潛在的本能。當我們付出愛心,給予人關(guān)心和信任,我們往往能收獲到比我們預期的更多。有這樣一個故事,題目是“只有你會欣賞我”。講的是一位母親與兒子之間感人的故事。參加兒子第一次幼兒園家長會,她發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師惟有對她的兒子表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子:“老師表揚你了,因為全班只有寶寶進步了……”。那天晚上,她兒子破天荒吃了兩碗米飯。參加兒子第一次小學家長會,他發(fā)現(xiàn)老師惟有對她的兒子的智力懷疑有障礙。她還是忍住眼淚對兒子說:“老師對你充滿了信心。只要能細心些,會超過你的同桌……”。從這以后,兒子好象長大了許多。在兒子初中家長會上老師告訴她:“你兒子考重點高中有點危險。”她還是扶著兒子的肩膀說:“班主任對你非常滿意,只要你努力,很有希望考上重點高中。”再后來,高中畢業(yè)了,她兒子被清華大學錄取了。兒子終于說出心里話:“媽媽,我知道我不是個聰明的孩子,可是,這個世界上只有你能欣賞我……”。
這個故事的核心是“信任”,它深深打動我,讓我有意無意在日常教學活動中用信任的眼光對待學生。在平時的教學中教師應充分相信學生,對學生充滿信心,學生才能對自己充滿信心,增進自我力量,形成主動追求個人進步的要求。
學生是我們祖國的未來,是我們祖祖輩輩的希望。她們藏在心低深處的火種,我們要耐心的尋找出來,用自己的熱情和愛心去點燃她,讓她發(fā)散出自己的光芒,點燃火種,點燃自我,點燃激情。
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