幼兒園雙語教育淺述論文(2)
幼兒園雙語教育淺述論文
幼兒園雙語教育淺述論文篇二
《幼兒園雙語教育現(xiàn)狀的分析研究》
摘要：近年來，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入和教育觀念的不斷更新，幼兒園雙語教育成為幼教領(lǐng)域的一個新興課題。目前，許多幼兒園也紛紛打出了“雙語教育”的招牌，以吸引家長的目光，那么是否這些“雙語幼兒園”就真的具備了開設(shè)雙語課程的條件呢?為了更好地定位幼兒園雙語教育，本文主要針對現(xiàn)階段幼兒園雙語教育存在的問題提出了改進的對策及建議。
關(guān)鍵詞：雙語;幼兒園;現(xiàn)狀;分析
學(xué)前兒童時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期不論母語還是第二語言都有極大的可塑性。英語作為一種國際性語言，其語言本身的獨特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接觸英語的兒童在認(rèn)知、情感及接受多元文化能力方面超過只接受單語(漢語)的兒童。而雙語教育作為一種新興的語言教育形式，打破了傳統(tǒng)意義上的英語教育教學(xué)，成為了幼教領(lǐng)域的一個熱門話題。
雙語教育低齡化是教育改革發(fā)展的趨勢，然而幼兒園雙語教育是一項復(fù)雜的工程，需要循序漸進地逐步進行。目前幼兒園雙語教育中存在很多問題，這個領(lǐng)域的專業(yè)性和實踐性以及人們對學(xué)前教育慣常輕視，使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作，相應(yīng)的理論研究還比較薄弱，尤其在雙語教育師資培養(yǎng)方面，缺乏可操作性的理論指導(dǎo)。針對這些問題提出幾點建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念，正確定位幼兒園雙語教育目標(biāo)
幼兒園雙語教育目標(biāo)是幼兒雙語學(xué)習(xí)價值取向的具體體現(xiàn)，它的確定應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點、生活經(jīng)驗和他們的實際需要。筆者認(rèn)為具有啟蒙性質(zhì)的幼兒園雙語教育應(yīng)遵循以下目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)。誘發(fā)幼兒的內(nèi)部動因，使幼兒滿懷濃厚的興趣和強烈的求知欲去接觸兩種語言符號系統(tǒng)，是幼兒雙語教育最首要的目標(biāo)。
2.認(rèn)知目標(biāo)。開闊幼兒視野，引導(dǎo)幼兒透過母語和第二語言感受不同文化的存在，從小獲得多元文化的基本概念和基本感悟。
3.技能目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的雙語語感，打好語音基礎(chǔ)。
二、多途徑，全方位開展雙語教育活動
幼兒園雙語教育活動組織形式主要包括：專門的語言課堂教學(xué)活動和滲透的非語言領(lǐng)域綜合教學(xué)活動。雙語教育是整合的系統(tǒng)工程，幼兒園在進行雙語教學(xué)活動中，應(yīng)有機地結(jié)合語言領(lǐng)域和非語言領(lǐng)域的內(nèi)容(社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康等)，并根據(jù)學(xué)齡前兒童的特點，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學(xué)模式，實現(xiàn)“課堂活動游戲化，課堂游戲交際化”的精神，適當(dāng)放寬對幼兒雙語表達(dá)的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)“聽、說、視、玩”的雙語環(huán)境氛圍，強調(diào)幼兒主動參與，圍繞幼兒已有的經(jīng)驗組織生動活潑的雙語游戲活動，如：語言游戲、音樂游戲、手指游戲和表演游戲等，讓幼兒在游戲中把生活和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與雙語活動聯(lián)系起來，在沉浸的教學(xué)環(huán)境中自然習(xí)得雙語。
三、雙語教育內(nèi)容和教材的選擇集科學(xué)性和系統(tǒng)性于一體
幼兒雙語教育內(nèi)容和教材的選擇應(yīng)考慮到本園的實際情況、雙語教育目標(biāo)、幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好和實際需要，并注重實用、強調(diào)有趣、突出交際、力求科學(xué)。幼兒園雙語教育內(nèi)容可以采用單元——主題——活動的模式來編排。每個單元由若干個主題組成，每個主題又通過若干個活動來完成?；顒拥膬?nèi)容涉及科學(xué)、語言、藝術(shù)、體育等多種領(lǐng)域，單元與單元之間、主題與主題之間以及活動與活動之間在內(nèi)容上存在著相互聯(lián)系。一方面，教師應(yīng)該選擇幼兒最熟悉的生活、家庭、幼兒園中的內(nèi)容，由簡及繁、由易到難、循序漸進。例如數(shù)字、顏色等。另一方面，在內(nèi)容的安排上教師可根據(jù)天氣、季節(jié)、節(jié)日等具體情況靈活調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容的階段性重現(xiàn)和反復(fù)運用，使幼兒學(xué)到的雙語知識得到連續(xù)強化。
四、創(chuàng)設(shè)良好的雙語環(huán)境
環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境包括操作材料(圖片、手偶、服裝等)、墻面布置、電教設(shè)備等。精神環(huán)境指創(chuàng)設(shè)一個能夠調(diào)動幼兒多種感官共同參與活動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;如在活動室播放英語歌曲或兒歌;在區(qū)域角投放雙語故事書、卡片等。另外在家庭方面，實施家園同步教育，在互動中給幼兒進行充分復(fù)述的機會。如：幼兒剛學(xué)會rabbit，家長可以有意識地講rabbit的故事，做rabbit的動作等。要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，不僅要在幼兒園的各項活動中有機滲透雙語，同時在幼兒接觸的其他環(huán)境中也要盡可能地使語言多次循環(huán)，不斷得到強化，這就需要教育工作者，家長以及社會全方位的支持與努力，發(fā)揮教育合力，讓幼兒在快樂的語言環(huán)境中自然習(xí)得雙語。
五、優(yōu)化評價體系
幼兒園雙語教育評價的主要目的是為了了解幼兒語言發(fā)展水平，檢查雙語教育是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解釋雙語教學(xué)過程的價值和效果，調(diào)整和改進教學(xué)方法，促進幼兒語言發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在雙語教學(xué)活動中，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視為重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用整體劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒園雙語教育評價應(yīng)采用以日常形成性評價為主的方式來檢測教學(xué)效果，以幼兒平時參與各種雙語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度與交流能力為主要依據(jù)，注重過程評價，注重幼兒語言能力的發(fā)展。
六、加強師資隊伍的綜合素質(zhì)
幼兒園雙語教育師資培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對教育崗位群，培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的技術(shù)應(yīng)用型雙語教師。教師要既有扎實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)前教育專業(yè)理論知識和幼兒園教育教學(xué)技能，又具備英語口語的專業(yè)知識和幼兒英語教學(xué)能力，樹立科學(xué)的雙語教育觀，能準(zhǔn)確理解和運用教學(xué)規(guī)律，要有能力用雙語組織幼兒的一日活動，語言表達(dá)清楚流利，不僅能組織語言課程，更重要的是能把雙語滲透到非語言領(lǐng)域的各項活動之中，使幼兒在生活、游戲和活動中潛移默化地感知和習(xí)得雙語，這樣才能勝任幼兒園雙語教育重任。
對于幼兒園雙語教育，我們既要以積極的眼光看待，同時，也要以堅持不懈的精神去實行，只有這樣，才能在幼兒的努力下，在家長積極的配合下，在社會的積極參與下，幼兒園雙語教育才能開展得更為順利，也才能更加科學(xué)規(guī)范。
參考文獻(xiàn)：
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