幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文3000字(2)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)3000字論文篇三：《對(duì)幼兒園互動(dòng)式教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考》
摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園如何創(chuàng)設(shè)和利用教育環(huán)境，引發(fā)支持幼兒與環(huán)境積極的相互作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)活動(dòng)室、寢室、功能室等場所的教學(xué)設(shè)施、空間布置與材料的提供以及與幼兒園教育相關(guān)的家庭、社會(huì)、自然等大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。就物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，目前存在許多問題：
(1)內(nèi)容方面：主要從教師的設(shè)想、愿望出發(fā)追求精致美觀的視覺效果，缺乏教育性，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，內(nèi)容單調(diào)缺乏多樣化。
(2)方法方面：以教師為主導(dǎo)，忽視幼兒、家長的參與和配合。
(3)形式方面：以固定畫面為主、缺少動(dòng)態(tài)環(huán)境和目標(biāo)整合，且形式單一。
(4)層次方面：以墻面布置為主、忽略三維空間互動(dòng)。失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值，與現(xiàn)代幼兒教育思想、觀念不合拍，跟不上幼兒教育發(fā)展的腳步。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”可見環(huán)境的教育價(jià)值擺在整個(gè)幼兒園教育的重要位置，如何給幼兒提供一個(gè)色彩豐富、層次多樣具有選樣性和自由度的環(huán)境，使幼兒通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展呢?
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境的原則
我們應(yīng)創(chuàng)造利于幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，支持和引領(lǐng)幼兒積極地與環(huán)境互動(dòng)。這種互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)環(huán)境教育的價(jià)值。
1.低、趣、整原則
低：位置低，所創(chuàng)設(shè)環(huán)境在幼兒視平線上下20 cm。
趣：興趣、童趣、情趣。
整：整合利用空間、將教育目標(biāo)整合在環(huán)境中。
2.放手原則
給幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)和條件，提供適宜的、適度的各類材料，大膽放手、適時(shí)指導(dǎo)，相信孩子們是一群有智慧的群體。
3.自主管理原則
給幼兒提供參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間和空間，自主選擇、主動(dòng)探究;養(yǎng)成習(xí)慣、建立規(guī)則;并在自己所創(chuàng)設(shè)的情景中感悟、學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。
4.就地取材原則
因地制宜，利用地域資源，廢物利用，一物多用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。
二、充分凸顯互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的三個(gè)主體與三種關(guān)系
(一)明確三個(gè)主體
1.幼兒
幼兒園教育只有以幼兒為主體、尊重孩子的意愿、興趣，重視幼兒的主動(dòng)參與，才能發(fā)揮其最大的教育效能。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤應(yīng)如此。無論是在內(nèi)容的設(shè)置、材料的選擇、形式的采用、過程的管理等方面都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
2.教師
“一名好的幼兒園教師就好比一本百科全書。”教師首先要改變對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念、態(tài)度，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)、具備敏銳的觀察力，適時(shí)以生動(dòng)的語言、科學(xué)的方法、有趣的形式介入，引領(lǐng)孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。
3.家長
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來?？衫眉议L開放日、家園直通車、邀請參觀等形式向家長介紹班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建情況和需要提供的幫助等，從而拓展其教育外延和內(nèi)涵。
(二)把握三種關(guān)系
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒興趣之間的關(guān)系
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置與幼兒的認(rèn)知水平之間的關(guān)系
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容選擇與主題教學(xué)之間的關(guān)系
三、如何有效地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境
(一)利用有限空間，創(chuàng)設(shè)溫馨開放的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、寓教于樂的開放式活動(dòng)室環(huán)境，引發(fā)幼兒“好奇―探究―發(fā)現(xiàn)―分享”，使之成為幼兒“自主學(xué)習(xí)、游戲”的場所。
1.整體規(guī)劃，合理布局
將活動(dòng)室、墻壁、花板、走廊、陽臺(tái)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)區(qū)角、用具等;提高有限空間的利用率，創(chuàng)造出富有立體感和動(dòng)態(tài)感的彈性空間。
2.區(qū)域設(shè)置有機(jī)結(jié)合
一是區(qū)域設(shè)置的名稱、內(nèi)容、材料的投放與墻面布置協(xié)調(diào)，形成立體空間：二是將相對(duì)吵鬧的區(qū)域和相對(duì)安靜的區(qū)域分開，避免相互干擾;三是將相關(guān)區(qū)域靠近在一起，便于幼兒知識(shí)的遷移。
3.營造氛圍，凸顯文化
活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、內(nèi)容、材料投放墻面布置等都要整體設(shè)計(jì)，凸顯區(qū)域文化，營造氛圍。如，在區(qū)域內(nèi)適當(dāng)懸掛吊飾、幼兒作品，鋪上地墊或地毯，使用色彩協(xié)調(diào)的裝飾物等方法，使環(huán)境具有色調(diào)美和柔和感。讓幼兒園環(huán)境充滿“家的溫馨、舒適與安全”。
(二)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，提供幼兒學(xué)習(xí)的支持
將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程的重要資源，把教育目標(biāo)整合于環(huán)境材料中，充分利用活動(dòng)室空間使主題情景與班級(jí)環(huán)境相互融合，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。
1.將目標(biāo)物化于主題情景中
充分挖掘主題活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。一是師幼互動(dòng)，共同參與主題情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)習(xí);二是引導(dǎo)幼兒在自己所創(chuàng)設(shè)的主題情景中感悟、體驗(yàn)、分享，獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。
2.將目標(biāo)物化于區(qū)域材料中
挖掘區(qū)域環(huán)境中玩具材料所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，讓幼兒自主選擇適合自己發(fā)展所需要的材料，在操作材料過程中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，獲取經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。
3.將目標(biāo)物化于班級(jí)墻飾中
布置互動(dòng)墻面環(huán)境將教育目標(biāo)整合于墻飾之中，使墻壁不僅能烘托出區(qū)域氛圍，還具有操作功能，吸引幼兒參與操作，得到發(fā)展。
(三)創(chuàng)設(shè)自然角，促進(jìn)教師幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)
自然角環(huán)境的創(chuàng)建也是幼兒園課程的一部分，它讓幼兒積極地參與而產(chǎn)生有效的教育作用，在探索的過程中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的。如，教師提供的材料引發(fā)幼兒探索的興趣;幼兒的疑問、觀察讓教師高度注意，展開思考;教師適時(shí)的引領(lǐng)、指導(dǎo)激發(fā)幼兒更深入的探究。
(四)開展家園合作，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)
家長是幼兒第一位老師也是教師最好的合作者。各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家庭可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，為幼兒不同的教育需要提供多種支持和服務(wù)，請家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來能有效地促進(jìn)家園互動(dòng)，使幼兒不斷進(jìn)步，如，創(chuàng)設(shè)“材料搜集處”“資源庫”“寶寶展示臺(tái)”“評(píng)比欄”“經(jīng)驗(yàn)分享”等。既可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)，也方便家長了解幼兒在園的活動(dòng)情況。
(五)進(jìn)行平等對(duì)話，營造良好的心理氛圍
幼兒園創(chuàng)設(shè)溫馨、平等、友愛的心理環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長具有重要意義。能夠營造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)，自主游戲。
“站著觀察，蹲下指導(dǎo)”：教師以高于幼兒的視角觀察幼兒的活動(dòng)情況，以高于幼兒的心智促進(jìn)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。
“輕聲詢問，大聲表揚(yáng)”：教師與幼兒進(jìn)行交流時(shí)態(tài)度要溫和，言語要親切，表揚(yáng)幼兒指向要明確，語言要肯定，盡量在集體面前鼓勵(lì)幼兒。
互動(dòng)式的環(huán)境具有極大的彈性空間，幼兒可以根據(jù)自己的需要，不受空間、時(shí)間的限制，隨時(shí)與之互動(dòng)，有利于不同層次的幼兒獲得不同的發(fā)展，更有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，讓環(huán)境和幼兒一起互動(dòng)起來，把教育資源自然地填充于環(huán)境中，讓幼兒在每一個(gè)角落都能輕松地接受這位無聲教育者的暗示和教育，成為環(huán)境真正的主人。
參考文獻(xiàn)：
李桂芹.適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)事教育[J].早期教育，1998(2).
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