幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文3000字(2)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設3000字論文篇三：《對幼兒園互動式教育環(huán)境創(chuàng)設的思考》
摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園如何創(chuàng)設和利用教育環(huán)境，引發(fā)支持幼兒與環(huán)境積極的相互作用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
關鍵詞：幼兒園;教育;環(huán)境創(chuàng)設
幼兒園教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，它包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)活動室、寢室、功能室等場所的教學設施、空間布置與材料的提供以及與幼兒園教育相關的家庭、社會、自然等大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。就物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設方面，目前存在許多問題：
(1)內(nèi)容方面：主要從教師的設想、愿望出發(fā)追求精致美觀的視覺效果，缺乏教育性，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，內(nèi)容單調(diào)缺乏多樣化。
(2)方法方面：以教師為主導，忽視幼兒、家長的參與和配合。
(3)形式方面：以固定畫面為主、缺少動態(tài)環(huán)境和目標整合，且形式單一。
(4)層次方面：以墻面布置為主、忽略三維空間互動。失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值，與現(xiàn)代幼兒教育思想、觀念不合拍，跟不上幼兒教育發(fā)展的腳步。
《幼兒園教育指導綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”可見環(huán)境的教育價值擺在整個幼兒園教育的重要位置，如何給幼兒提供一個色彩豐富、層次多樣具有選樣性和自由度的環(huán)境，使幼兒通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展呢?
一、創(chuàng)設互動式環(huán)境的原則
我們應創(chuàng)造利于幼兒與環(huán)境積極互動的機會與條件，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，支持和引領幼兒積極地與環(huán)境互動。這種互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進幼兒個性發(fā)展，體現(xiàn)環(huán)境教育的價值。
1.低、趣、整原則
低：位置低，所創(chuàng)設環(huán)境在幼兒視平線上下20 cm。
趣：興趣、童趣、情趣。
整：整合利用空間、將教育目標整合在環(huán)境中。
2.放手原則
給幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的機會和條件，提供適宜的、適度的各類材料，大膽放手、適時指導，相信孩子們是一群有智慧的群體。
3.自主管理原則
給幼兒提供參與環(huán)境創(chuàng)設的時間和空間，自主選擇、主動探究;養(yǎng)成習慣、建立規(guī)則;并在自己所創(chuàng)設的情景中感悟、學習、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。
4.就地取材原則
因地制宜，利用地域資源，廢物利用，一物多用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則。
二、充分凸顯互動式環(huán)境創(chuàng)設中的三個主體與三種關系
(一)明確三個主體
1.幼兒
幼兒園教育只有以幼兒為主體、尊重孩子的意愿、興趣，重視幼兒的主動參與，才能發(fā)揮其最大的教育效能。環(huán)境的創(chuàng)設尤應如此。無論是在內(nèi)容的設置、材料的選擇、形式的采用、過程的管理等方面都應以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。
2.教師
“一名好的幼兒園教師就好比一本百科全書。”教師首先要改變對環(huán)境創(chuàng)設的觀念、態(tài)度，儲備豐富的知識、具備敏銳的觀察力，適時以生動的語言、科學的方法、有趣的形式介入，引領孩子進行各種活動。
3.家長
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到環(huán)境的創(chuàng)設中來?？衫眉议L開放日、家園直通車、邀請參觀等形式向家長介紹班級環(huán)境的創(chuàng)建情況和需要提供的幫助等，從而拓展其教育外延和內(nèi)涵。
(二)把握三種關系
1.環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容與幼兒興趣之間的關系
2.環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容設置與幼兒的認知水平之間的關系
3.環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容選擇與主題教學之間的關系
三、如何有效地創(chuàng)設互動式環(huán)境
(一)利用有限空間，創(chuàng)設溫馨開放的環(huán)境
創(chuàng)設溫馨、舒適、寓教于樂的開放式活動室環(huán)境，引發(fā)幼兒“好奇―探究―發(fā)現(xiàn)―分享”，使之成為幼兒“自主學習、游戲”的場所。
1.整體規(guī)劃，合理布局
將活動室、墻壁、花板、走廊、陽臺統(tǒng)籌規(guī)劃，科學設置教學設施、活動區(qū)角、用具等;提高有限空間的利用率，創(chuàng)造出富有立體感和動態(tài)感的彈性空間。
2.區(qū)域設置有機結合
一是區(qū)域設置的名稱、內(nèi)容、材料的投放與墻面布置協(xié)調(diào)，形成立體空間：二是將相對吵鬧的區(qū)域和相對安靜的區(qū)域分開，避免相互干擾;三是將相關區(qū)域靠近在一起，便于幼兒知識的遷移。
3.營造氛圍，凸顯文化
活動區(qū)的設置、內(nèi)容、材料投放墻面布置等都要整體設計，凸顯區(qū)域文化，營造氛圍。如，在區(qū)域內(nèi)適當懸掛吊飾、幼兒作品，鋪上地墊或地毯，使用色彩協(xié)調(diào)的裝飾物等方法，使環(huán)境具有色調(diào)美和柔和感。讓幼兒園環(huán)境充滿“家的溫馨、舒適與安全”。
(二)創(chuàng)設主題環(huán)境，提供幼兒學習的支持
將環(huán)境創(chuàng)設作為課程的重要資源，把教育目標整合于環(huán)境材料中，充分利用活動室空間使主題情景與班級環(huán)境相互融合，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。
1.將目標物化于主題情景中
充分挖掘主題活動所蘊涵的教育價值。一是師幼互動，共同參與主題情景的創(chuàng)設，讓幼兒在創(chuàng)設過程中學習;二是引導幼兒在自己所創(chuàng)設的主題情景中感悟、體驗、分享，獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展。
2.將目標物化于區(qū)域材料中
挖掘區(qū)域環(huán)境中玩具材料所蘊涵的教育價值，讓幼兒自主選擇適合自己發(fā)展所需要的材料，在操作材料過程中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，獲取經(jīng)驗、獲得發(fā)展。
3.將目標物化于班級墻飾中
布置互動墻面環(huán)境將教育目標整合于墻飾之中，使墻壁不僅能烘托出區(qū)域氛圍，還具有操作功能，吸引幼兒參與操作，得到發(fā)展。
(三)創(chuàng)設自然角，促進教師幼兒互動學習
自然角環(huán)境的創(chuàng)建也是幼兒園課程的一部分，它讓幼兒積極地參與而產(chǎn)生有效的教育作用，在探索的過程中教師和幼兒的經(jīng)驗是互動的。如，教師提供的材料引發(fā)幼兒探索的興趣;幼兒的疑問、觀察讓教師高度注意，展開思考;教師適時的引領、指導激發(fā)幼兒更深入的探究。
(四)開展家園合作，搭建交流互動平臺
家長是幼兒第一位老師也是教師最好的合作者。各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家庭可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，為幼兒不同的教育需要提供多種支持和服務，請家長參與到環(huán)境創(chuàng)設中來能有效地促進家園互動，使幼兒不斷進步，如，創(chuàng)設“材料搜集處”“資源庫”“寶寶展示臺”“評比欄”“經(jīng)驗分享”等。既可以讓幼兒互相學習，也方便家長了解幼兒在園的活動情況。
(五)進行平等對話，營造良好的心理氛圍
幼兒園創(chuàng)設溫馨、平等、友愛的心理環(huán)境對促進幼兒健康成長具有重要意義。能夠營造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關系，從而促進幼兒快樂學習，自主游戲。
“站著觀察，蹲下指導”：教師以高于幼兒的視角觀察幼兒的活動情況，以高于幼兒的心智促進幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。
“輕聲詢問，大聲表揚”：教師與幼兒進行交流時態(tài)度要溫和，言語要親切，表揚幼兒指向要明確，語言要肯定，盡量在集體面前鼓勵幼兒。
互動式的環(huán)境具有極大的彈性空間，幼兒可以根據(jù)自己的需要，不受空間、時間的限制，隨時與之互動，有利于不同層次的幼兒獲得不同的發(fā)展，更有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，讓環(huán)境和幼兒一起互動起來，把教育資源自然地填充于環(huán)境中，讓幼兒在每一個角落都能輕松地接受這位無聲教育者的暗示和教育，成為環(huán)境真正的主人。
參考文獻：
李桂芹.適時對幼兒進行時事教育[J].早期教育，1998(2).
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