學前兒童美術教育論文(2)
學前兒童美術教育論文
學前兒童美術教育論文篇二
《探究學前兒童美術教育的危機與挑戰(zhàn)》
摘 要：在教育這個領域當中，藝術教育不僅作為審美教育，同時也是人潛在的人格魅力的一種素質教育。但是就目前我國學前兒童美術教育來看，存在的不足的地方還有很多，就此本文針對學前兒童美術教育所應該改進的地方提出了相關的策略。
關鍵詞：學前兒童;美術教育;弊端;挑戰(zhàn);措施
某教育學家提出了教育的本身目的是在培養(yǎng)的過程中發(fā)現一個人的優(yōu)點，改變一個人或者是發(fā)現一個人的優(yōu)點變成本身的這個人，從教育當中挖掘人的潛質、態(tài)度以及能力，培養(yǎng)每一個人的發(fā)展個性，同時將發(fā)現個性和相關的團隊結合在一起。但是從目前我國學前美術教育來說，這一點并不完善。本文就針對學前美術教學存在的弊端和問題提出了相關的建議，希望能夠給學前兒童美術教育提供一定的幫助。
1 我國學前美術教育的現狀
從目前我國學前美術教育來看，最近幾年以來在對兒童實施美術教育的過程中取得了一定的成果。
第一，從淺顯的認識兒童美術教育達到了一個深度認識的層次。從基本型的技能傳授達到了職能培養(yǎng)、進一步的通過美術教育發(fā)展兒童，全方位促進兒童的生長。
第二，相關教育機構在進行兒童美術教育的過程中，高薪聘用了一些高素質、高水平的專業(yè)性人才，改變了傳統(tǒng)的兒童教育現狀，同時加強了兒童美術教育的力度。無論從教學內容、知識技能等方面都有了一定的提升。
第三，盡管這樣，目前我國的兒童教育仍然延續(xù)著舊的軌道，按部就班的前進著。僅有一小部分的教育機構能夠將現代化的教學理念和先進的教學技術融入其中，很多教育機構存在著極大的盲目性和隨意性。就此，從教育內容、教學方法、兒童美術教學等方面進行描述。
從教學方法來說，過于強硬化和被動化，采取的方式是通過簡筆畫進行教學，但是從簡筆畫的角度進行分析，簡筆畫是歷年以來我國為了鍛煉成人的思維方式和解決能力而采用的一種方法，將其應用到幼兒教育教學當中，這是非常不利于兒童進行自我發(fā)揮和發(fā)展的。這種教學方法不但沒有任何效果反而會帶給學生一種壓力的負面情緒。從美術教學來看，很多教師為了趕進度，只要求學生完成相對應的作業(yè)，并不追求教師在進行教學的過程中忽視教學過程對學生的影響。很多教師甚至將美術教育所滲透的德育教育忽視掉了，不但沒有從根本上對學生進行美術的教育和指導，反而素質教育層面也顯得不足。
2 兒童學前美術教育的建議
針對以上我國兒童學前美術教育來看，還存在很多的不足和弊端。就此針對教學方法、教學內容和美術教學提出了相關的建議。
首先，從教學方法上進行改變。傳統(tǒng)的教學方法存在的問題和弊端有很多，已經不能夠適應現代化學前兒童美術教育的節(jié)奏，同時傳統(tǒng)的教學方法壓制了學生的創(chuàng)造力和興趣。就此認為應該將兒童美術教育和音樂結合在一起，通過音樂進行畫畫。在聽音樂的過程中能夠產生一定的電波，人體在音樂的熏陶下能夠進行長期性的律動，在律動的過程中會使人產生一定的情緒和感想，引導兒童更好地欣賞音樂，從而發(fā)揮兒童的想象力，兒童在進行畫畫的過程中會注入自己的感情因素，從而描繪出一幅生動、形象的動畫。
其次，將故事和美術教育結合在一起。在聽故事的過程中不斷地引導學生鍛煉學生的思維方式，幫助學生將自己的思維方式和故事整合在一起，使得人物更加的形象和合理，培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)造力。通過這樣的方式，讓兒童在繪畫的過程中充滿想象，對故事充滿期待，能夠從畫畫的過程中感受到快樂。
再次，通過做游戲的方式引導學生畫畫。游戲規(guī)則是，在幾張紙上寫上動物和植物的名字，將學生分成1.2.3.4組，每個組選取兩個人站到講臺上，將寫著動物或者是植物的紙貼在黑板上，保證紙的內容只有一個人能看到。這兩個兒童，一個人利用自己的肢體動作描述紙上的內容，另外一個人猜，時間為90秒。紙上內容猜對的給三分，沒有猜中的不得分。最后，哪個組猜中的最多，得分最高。哪個組獲得勝利。采取這樣的游戲方式，首先能夠讓所有的學生參與到其中，能夠更好地進入到學習狀態(tài)，使得學生能夠從不會畫畫到想象畫畫，從想象畫畫到實際畫畫，最終從不愿意畫畫到想要主動畫畫。
最后，將畫畫和自然結合在一起，加強寫生的練習。要不斷的引導兒童觀察大自然，觀察生活中的一些事物?？梢栽诿啃瞧谶x取一個下午進行寫生，通過對自然近距離的觀察和接觸，通過呼吸新鮮空氣、感悟新鮮事物，通過對春、夏、秋、冬的觀察，通過簡單的素描和對事物的勾勒，能夠給學生一種近距離的美感，從而感悟到美術的含義和精華。
3 學前美術教學改革的策略
首先，美術教育的內容和形式具有多樣性和復雜性。它能夠有效地為兒童的審美心理提供一定的幫助。同時因為審美心理的結構變化以及系統(tǒng)結構方式在不斷的內化，沉淀在人心理會構成一種審美心理整體結構系統(tǒng)的元素。美術教育能夠有效地幫助兒童進行整體性審美感知，形成完整性的心理結構，使實踐能夠產生審美需求，形成固定的審美個性。只有不斷地進行長期性的藝術熏陶、藝術實踐以及審美環(huán)境才能夠使兒童構建出和發(fā)展較為和諧完善的個體審美心理概念，從觀察審美變成改變審美、創(chuàng)造美的人。從這個角度來講美術教育是塑造個體審美以及創(chuàng)造個性的一種教育方式。要以培養(yǎng)審美心理結構為主導，以培養(yǎng)審美心理觀念為中心，只有這樣才能夠幫助學生樹立正確的審美意識，從總體上提高學生的審美情趣，提升教學中所倡導的個性化教育。
其次，一些著名的畫家往往會從兒童畫中追求靈感的所在和創(chuàng)造的原動力。之所以出現這種現象，是因為兒童的思想是率真無邪的表現，能夠為藝術流露出相對應的感情因素，有效地激發(fā)藝術的渲染力和感染力，能夠提升藝術的魅力價值。這一點足以說明兒童美術教育支持兒童原創(chuàng)和激發(fā)兒童畫畫興趣的重要性。學校在進行兒童美術教育的過程中，一定要遏制模仿現象，避免出現復制、仿造和虛假勾勒的現象。
再次，通過這種模式的美術教學活動，對兒童良好人格的形成有一定的幫助，簡單來說就是激發(fā)學生的情感因素，激發(fā)學生的情感意識，同時激發(fā)學生潛在的藝術細胞。逐漸讓學生在以后的學習過程中將情感轉化成可見或者是可聽的某種形式，能夠有效地讓學生明白藝術的含義，能夠通過情感的因素理解藝術、創(chuàng)造藝術。
最后，在進行教育的同時一定要遵循學生個性的發(fā)展，要增強學生在美術創(chuàng)作過程中的情感體驗，激發(fā)創(chuàng)作過程中高的創(chuàng)新意識，積極引導和因材施教。教師在進行教學的過程中不能夠專權獨霸，應該起到一個指導的作用，激發(fā)兒童自己去感受、表現和創(chuàng)造，鼓勵和增強兒童的自信心和主體意識，不僅應該教會學生畫法，同時還應該改變學生墨守成規(guī)的創(chuàng)作，滿足學生想要創(chuàng)作的欲望。尊重學生，相信學生的潛力，激發(fā)學生按照自己的思維方式進行創(chuàng)作，將美術活動作為一種表達認知能力的方式和手段，重視兒童美術的價值。
4 結語
總而言之，針對美術教學來說，一定要遵從尊重學生、培養(yǎng)學生的方式進行。要不斷地將美術提升到一個層次，提高學生美術創(chuàng)作的積極意識，從而幫助兒童更好地學習。
參考文獻：
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作者簡介：謝智敏，本科，福建幼兒師范高等?？茖W校副教授，研究方向：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、兒童美術教育。
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