學(xué)前班教育論文(2)
學(xué)前班教育論文
學(xué)前班教育論文篇二
《少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班教育發(fā)展探析》
【摘 要】本文以西部某白族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)為例分析了少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)發(fā)展的對策：建立明確的學(xué)前教育經(jīng)費籌措機(jī)制，為學(xué)前教育的實施提供保障;加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì);加強(qiáng)家園合作，有效利用地方資源等。
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū);學(xué)前班教育;現(xiàn)狀;對策
學(xué)前班教育是西部某白族偏遠(yuǎn)農(nóng)村些地區(qū)學(xué)前教育的主要形式。學(xué)前班教育指沒有接受過幼兒園(所)教育的5至6歲幼兒在入小學(xué)前所接受的，為其入小學(xué)學(xué)習(xí)在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會適應(yīng)性以及對客觀事物的初步認(rèn)識等方面打好基礎(chǔ)而接受的一年的入學(xué)教育。本研究試圖在充分借鑒現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)前教育研究成果的基礎(chǔ)上及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指導(dǎo)下，通過對西部某白族地區(qū)小學(xué)附屬學(xué)前班現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)前班教育的現(xiàn)狀，探索能夠促進(jìn)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班教育發(fā)展的對策。
一、少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班教育發(fā)展的現(xiàn)狀
1、辦學(xué)條件差
(1)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前班是附設(shè)在小學(xué)中，學(xué)前班幼兒人數(shù)有30人，所使用活動場地卻不到30平米，沒有自己的戶外活動場地及體育運動器械、玩具。桌椅是前幾屆小學(xué)生用過的，桌面都是刻痕，且大多數(shù)桌椅過高不適合幼兒使用。教室內(nèi)除了桌椅、黑板和粉筆外，沒有其他的教學(xué)用具及幼兒讀物。教室只有一扇門和一扇窗，通風(fēng)、光線不足。
(2)缺少活動場地。當(dāng)?shù)貙W(xué)前班幼兒的所有活動場地只有教室和教室外面的操場。操場的基本設(shè)施只是一塊場地和兩個籃球架，而且大多數(shù)時間被小學(xué)生所使用。
(3)學(xué)校缺乏相應(yīng)的組織和管理制度。當(dāng)?shù)貙W(xué)前班的組織和管理制度是依據(jù)小學(xué)的組織和管理制度進(jìn)行，沒有依據(jù)幼兒園的組織和管理制度進(jìn)行。校長楊老師這樣說到“學(xué)校所設(shè)的學(xué)前班，目的是出于服務(wù)這個擁有2000多人的大村子中5到6歲的幼兒。他們7歲需要入小學(xué)，入小學(xué)之前的學(xué)前教育就只有學(xué)前班。我們只能根據(jù)學(xué)校的一些相關(guān)制度結(jié)合幼兒的一些特殊性自己管理，沒有相應(yīng)的組織和管理制度，跟小學(xué)生一樣一起管理。”
2、教育教學(xué)小學(xué)化
(1)教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要( 試行) 》規(guī)定：作為幼兒教育的一個重要組成部分，學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點，使用專門的學(xué)前班教材。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班幼兒所用的教材與小學(xué)一年級的完全一樣，學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括：讀、寫、算、記、背。讀主要表現(xiàn)在讀拼音，讀生字，讀數(shù)字，讀詩，讀課本內(nèi)容。寫主要表現(xiàn)為寫名字，進(jìn)入學(xué)前班的首要任務(wù)就是寫會自己的名字。算是指要會20以內(nèi)的加減法。當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容完成之后，記和背是幼兒課后的任務(wù)。
(2)教學(xué)方式單一。據(jù)調(diào)查，學(xué)前班一年下來教師授課的方式基本上以教師教，學(xué)生學(xué)這種方式進(jìn)行。在課堂上教師是主體，教師教學(xué)的主要方式是跟讀和仿寫。跟讀即教師讀一遍幼兒跟著讀一遍，這樣反復(fù)的教讀過程。而仿寫就是在讀的基礎(chǔ)上，教師在黑板上寫出需要幼兒當(dāng)天認(rèn)識的拼音或數(shù)字，用課堂剩余時間及下一堂課的時間仿寫練習(xí)。
(3)課程安排單調(diào)。在《國家教育委員會關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見》中有明確提出：要合理安排和組織一日活動，每周上課節(jié)數(shù)不得超過12節(jié)，六至七周歲學(xué)前班的下學(xué)期，每周上課節(jié)數(shù)不得超過14節(jié)，每節(jié)不得超過30分鐘。不得給幼兒留家庭作業(yè)和進(jìn)行任何形式的考試。入小學(xué)時，也不得舉行任何形式的考試。然而通過調(diào)查，該地學(xué)前班的課程分主科和副科，主科包括語文、數(shù)學(xué)。副科包括體育和美術(shù)。每天包括自習(xí)課在內(nèi)有四節(jié)課，每堂課的時間與小學(xué)上課時間統(tǒng)一皆為45分鐘。從課程的安排來看根本不能使幼兒得到全面的教育。
3、教師專業(yè)素養(yǎng)低
學(xué)前班教師來源為一是學(xué)校附近的農(nóng)戶中剛剛完成九年義務(wù)教育，因為各種因素限制不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的初中生。二是學(xué)校附近的農(nóng)戶中在家?guī)『⒍荒芡獬鰟趧拥膵D女。第三，她們沒有參加過任何學(xué)前教育教學(xué)培訓(xùn)，對學(xué)前教育一無所知。她們對學(xué)前班幼兒怎么管，怎么教，教什么，全憑個人的組織和安排。加上學(xué)前班由該地小學(xué)管理，缺乏針對性，無法體現(xiàn)學(xué)前教育師資管理的特點，，致使學(xué)前教師極大地缺乏專業(yè)素養(yǎng)。
4、教師人員不足
教師與幼兒比例沒有達(dá)到國家要求的1：6或1：7的比例。目前該地學(xué)前班幼兒的生活、教學(xué)、組織和管理都是由教師一人負(fù)責(zé)，教師與幼兒的比例為1：30。幼兒在這個年齡階段更需要教師的細(xì)心照顧和引導(dǎo)，然而1個教師30個幼兒的具體情況，決定了教師不可能關(guān)注到每一個幼兒，更談不上幼兒的全面發(fā)展。
二、少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的對策
1、建立明確的學(xué)前教育經(jīng)費籌措機(jī)制，為學(xué)前教育的實施提供保障
應(yīng)通過多種教育經(jīng)費籌措的途徑發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，可將學(xué)前班教育經(jīng)費納入財政預(yù)算中，在國家給農(nóng)村的教育經(jīng)費中將一部分作為學(xué)前班教育經(jīng)費或國家直接撥款，建立和穩(wěn)定學(xué)前班教育經(jīng)費。同時依靠政府的力量，為學(xué)前班幼兒發(fā)放教育津貼，對貧困家庭進(jìn)行扶持，或減免入學(xué)學(xué)費等。也可鼓勵該地農(nóng)民自己出錢辦教育，以一種先負(fù)擔(dān)后受益的方式，讓當(dāng)?shù)鼐用駷樽约旱南乱淮逃鲐暙I(xiàn)等等。
2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
近年，大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，為了緩解就業(yè)壓力，特崗是一種有效的途徑。政府可以運用這一方式為學(xué)校招收一批具有學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的年青教師。也可從縣或鄉(xiāng)級招收喜歡幼兒教育工作的高中畢業(yè)生，還可以找尋一些熱心于學(xué)前教育的社會人士，致力于為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的人，通過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，提升其幼兒教師的素質(zhì)。
3、幫助家長更新學(xué)前教育思想，加強(qiáng)家園合作
在信息閉塞的村莊，家長們接觸到的信息較少。加強(qiáng)宣傳是學(xué)前教育獲得認(rèn)可和支持的重要途徑，也是推進(jìn)家園合作的主要手段。學(xué)?？梢赃\用講座、家訪、電話聯(lián)系等方式給家長一些教育信息。其次是居委會，要將一些重要的教育信息在與村民集會的時候進(jìn)行講解。還可以通過短信的方式，將幼兒教育信息走入家長的生活，幫助他們擺脫不正確的育兒理念，樹立新的學(xué)前教育觀念。
4、有效利用地方資源，創(chuàng)辦出有自己特色的學(xué)前班教育
當(dāng)?shù)赜兄S富的民族民間文學(xué)藝術(shù)資源，如白族曲藝、扎染、木雕、繡花舞、霸王鞭;民居建筑，民族服飾，民族習(xí)俗，民族節(jié)日等等都是很好的教育資源。同時這些地區(qū)一般是以種植業(yè)為主，教師可以將幼兒帶到田間觀察學(xué)習(xí)，還可以讓幼兒種植自己喜歡的種子并觀察。學(xué)前班教學(xué)完全可以結(jié)合以上資源，就地取材，選擇幼兒喜歡的活動作為教學(xué)主要內(nèi)容，創(chuàng)辦出有地方特色的學(xué)前班教育。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 國家教育委員會.關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見[S].[86]教初字006號.
[2] 教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知[S].[2001]教基20號.
[3] 殷艷娟.當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及現(xiàn)狀[J].新課程研究，2010.187.
[4] 汪冬梅.農(nóng)村學(xué)前教育問題研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2006.
[5] 張燕.向?qū)?中國“學(xué)前班”發(fā)展報告[A].北京師范大學(xué)教育學(xué)院，2012.
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