小學(xué)教育?？普撐?2)
小學(xué)教育專科論文
小學(xué)教育?？普撐钠?/h2>
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育探索》
摘 要：在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色，是我們教育工作者必須思考的問題。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;探索
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661(2012)12-008-01
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)階段的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從思想品德素質(zhì)、文化科科學(xué)素質(zhì)質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面提出了明確的要，其中對文化科學(xué)素質(zhì)的要是：具有閱讀、書寫、表達(dá)等的基本知識和基本技能，一些生活、自然和社會常初步具有基本的觀察、動手操作和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、明確對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，是實施素質(zhì)教育的前提
小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括：①有一定的基礎(chǔ)知識和基本技能;②具有良好的計算能力，初步的空間觀念和邏輯思維能力以及應(yīng)用知識的能力;③良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面。歸納以上幾點，最主要的問題是教育思想不夠端正，是受“應(yīng)試教育”的干擾和束縛，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，擺在我們面前的首要問題是解決教學(xué)思想，在教育觀念上必須實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變：①在教學(xué)目標(biāo)上，由單一的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;②在教學(xué)對象上，從只重視少數(shù)升學(xué)有望的尖子生轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生上未;③在教學(xué)內(nèi)容上，由單一的應(yīng)試內(nèi)容轉(zhuǎn)到全面實施素質(zhì)教育的內(nèi)容上來;④在教學(xué)要求上，由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)別對待，分類要求，注重學(xué)生個性特長發(fā)展上來;⑤在教學(xué)方法上，由“填鴨式”、死記更背轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、獨立思考和讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)上來;⑥在關(guān)系上，由師生間的上下級和授受式關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊?、合作的關(guān)系。
二、培養(yǎng)智能，發(fā)展個性是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心
1、培養(yǎng)智能，使學(xué)生掌握獲得知識的技能技巧
智能又稱智力，它不外乎是知識技能和技巧的組合。知識是技能技巧的基礎(chǔ)，而技能技巧的掌握又是加深對知識理解和鞏固的前提。在教學(xué)中我們要改變重知識輕能力的應(yīng)試教育觀念，在傳授好知識的同時，高度重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)去思維，并盡量展示出學(xué)生思維的全過程(即學(xué)生是如何學(xué)的)，而不僅僅注重思維的結(jié)果如何。
2、重視非常智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力
非智力因素一般是指動機(jī)、情感、意志和性格等。它與智力因素相輔相成，相互制約，相互作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，二者缺一不可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變那種單純傳授知識的空洞說教的方法，要通過一些具體事例和手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們有明確的學(xué)習(xí)目的，熱烈的情感，堅強的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，實現(xiàn)義務(wù)教育小學(xué)階段的目標(biāo)。
3、堅持因材施教，提供學(xué)生個性發(fā)展的場所
更新教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，重要的一個觀念轉(zhuǎn)變，就是面向全體學(xué)生，提供全面性的教學(xué)機(jī)遇，使每個學(xué)生在知識、能力以及個性特長上，都能得到最良好的發(fā)展。然而，由于種種原因，同一班的幾十名學(xué)生，他們的智力能力有高下之分，學(xué)習(xí)積極性有積極主動和消極被動之別，掌握數(shù)學(xué)的知識和能力也有差異，幾乎每個學(xué)生都不盡相同，從而決定素質(zhì)教育的內(nèi)容、要求、進(jìn)度、渠道等也往往不同。
三、深化改革是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵
1、教學(xué)目標(biāo)的改革
過去“應(yīng)試教育”的目標(biāo)，是為了升入高一級學(xué)校的需要，最后把學(xué)生培養(yǎng)成某一學(xué)科的的英才或?qū)＜?而素質(zhì)教育的目標(biāo)，是為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動，具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。所以，改革教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是教師思想要解放，觀念要轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育目標(biāo)上來。要以教材為依據(jù)，大綱為界限，學(xué)生為基礎(chǔ)，圍繞認(rèn)知、情感、技能等方面制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)。
2、改革教學(xué)方法
教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)方法既包括教師的教法。也包括學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。要全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，不僅要研究如何改進(jìn)教法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。由學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法，變教案為學(xué)案，變教參為學(xué)參，變教材為學(xué)材，經(jīng)常采用一法為主，多法配合的靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知識。在具體設(shè)計每堂課的教學(xué)過程中，要抓住三個環(huán)節(jié)：一是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”;二是教學(xué)過程要有密集的信息量，引導(dǎo)學(xué)生高效率地獲取知識;三是教學(xué)活動既要全員參加，讓每個學(xué)生都能積極思考，并參與教學(xué)活動，又要針對學(xué)生實際，提出不同要求，在指導(dǎo)學(xué)法上，一要指導(dǎo)學(xué)生參與實踐、操作;二要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考;三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括。
3、改革評價方法
評價對教學(xué)活動具有診斷、反饋功能和對教學(xué)雙方的激勵功能。“應(yīng)試教育”的評價主要是書面考試，用一張試卷所取得的分?jǐn)?shù)作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價帶有很大的片面性，是單一、靜態(tài)的，而素質(zhì)教育的評價則是全面的。它不僅有對學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，而且有對學(xué)生能力、智力發(fā)展的考查和情感領(lǐng)域以及操作領(lǐng)域的考查等。主要從科學(xué)編制測試卷和改進(jìn)考查方式。
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