小學(xué)教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文(2)
小學(xué)教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇三
《淺談贊美在小學(xué)教育中的作用》
1引言
自信是成功的基石，是古今中外所有成功人士的共同點。成年人的自信源于兩方面：一是自我認知;二是外來的鼓勵與贊美。而小學(xué)生自我認知能力差，甚至可以說無認知能力。自信的獲得就只能依賴于外界的贊美與鼓勵。人做完一件事后都希望得到別人的肯定與表揚。在學(xué)生眼中，教師是除父母外最具權(quán)威的評價者，學(xué)生特別渴望得到教師的贊美。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時贊美，使學(xué)生體會到自身的價值，享受到成功的喜悅，建立自信。當(dāng)學(xué)生把事情做好時，教師應(yīng)該適時表揚;當(dāng)學(xué)生做不好時，也要先肯定學(xué)生努力的一面，然后再鼓勵他們繼續(xù)努力，為學(xué)生的再一次起航做準備。
2教育中的贊美方法
一是轉(zhuǎn)變教育觀念不要吝嗇對你學(xué)生的贊美。中國有句古話“嚴師出高徒”。中國不少教師對學(xué)生的要求很高卻吝嗇于贊美自己的學(xué)生。他們害怕學(xué)生聽到這些贊美會“驕傲自大，不思進取”，會“翹尾巴”于是總是板著一副嚴肅的面孔來教育學(xué)生，甚至批評學(xué)生，卻忽視了贊美往往比批評的效果更好。
剛當(dāng)上班主任時前輩們叮囑筆者：要管好班級最重要的是管好班中調(diào)皮的學(xué)生。于是每天筆者都關(guān)注這些學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)他們的不良行為就進行批評教育。一個月兩個月過去了，筆者卻發(fā)現(xiàn)了一個令人心酸的事實：學(xué)生的不良行為沒有得到有效的糾正，本來安分守己的學(xué)生也受到影響，出現(xiàn)了不良行為。筆者百思不得其解，在一次與學(xué)生談心時，一個女生的話讓筆者豁然開朗：“老師，他們是特意這樣做的，就是想讓您罵他們。”原來一開始筆者的教育方式就錯了：關(guān)注學(xué)生的不良行為只能取得暫時的抑制作用，不能解決問題，反而會產(chǎn)生反效果。因為對于調(diào)皮的學(xué)生來說，老師的批評是一種另類的關(guān)注。這就是他們愛鬧惡作劇的原因。明白這些后筆者就把注意力轉(zhuǎn)移到成績優(yōu)秀，遵守紀律的學(xué)生身上，常常在課堂上表揚他們。對于那些調(diào)皮的學(xué)生則采用冷處理的方式。慢慢地表現(xiàn)好的學(xué)生多了，那些調(diào)皮的學(xué)生也逐漸改掉了不良行為。
在《卡爾?威特的教育》一書中老卡爾?威特的觀點是這樣的：多關(guān)注孩子的良好行為，并給予及時，具體的贊美，這樣良好行為便會在孩子身上得到重復(fù)，好習(xí)慣就會逐步形成。所以很多人說好孩子是夸出來的，這是有一定道理的。贊美與鼓勵的作用不可低估，教師要相信自己的學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中仔細觀察，捕捉學(xué)生的閃光點，可以適度放大學(xué)生的進步，對孩子的進步要“小題大做”的激勵。
當(dāng)然筆者并不是說對學(xué)生的錯誤行為聽之任之，放任不管，也不是說教師不可以批評學(xué)生。而是作為新時代的教師我們應(yīng)該改變一下批評學(xué)生的方式，特別是對一些具有很強自尊心的學(xué)生，他們對教師的評價具有敏感的反應(yīng)，能快速地覺察到教師對他的態(tài)度，并且會據(jù)此來調(diào)整自己的行為。筆者班有一個籃球打得很棒的男生，上課時總是搞小動作，有時甚至騷擾其他同學(xué)上課。一次，他進辦公室補交作業(yè)，碰巧老師們正在討論最近發(fā)生的籃球運動員暴力事故。筆者隨口對一位老師說：“他籃球也打得很好，而且組織紀律性很強，不會在籃球場上打架的。”從那以后他信心大增，覺得自己能做到像老師說的一樣棒，在課堂上也應(yīng)該像在球場上一樣遵守紀律，就這樣自覺地養(yǎng)成認真上課的好習(xí)慣。
所以在教育學(xué)生過程中我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己，更多地想到自己的優(yōu)勢和長處。我們在學(xué)校生活中特別是在授課時，應(yīng)當(dāng)以贊美與鼓勵為主。例如教師在學(xué)生取得進步后贊美可以幫助他們提高自身的價值，并以此作為動力，更勤奮地學(xué)習(xí)，如此良性循環(huán)才會取得更大的進步。相反，如果老師總是批評學(xué)生成績差，學(xué)生對自己的評價會偏低，自信心和自尊心會受到打擊，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。又如想要學(xué)生上課時安靜下來，可以表揚認真聽課的學(xué)生，這樣本來安靜的學(xué)生會更安靜，吵鬧的學(xué)生也會安靜下來，比惡狠狠地批評學(xué)生其效果要好很多。
二是教師應(yīng)該為學(xué)生營造充滿贊美的成長環(huán)境。一位心理學(xué)家說過孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)動機和一生的情感發(fā)展。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功”的機會，營造贊美上進的氛圍，讓學(xué)生積極地爭取成功，體驗成功。
學(xué)生每天最寶貴的時間都在教室中度過，教師可以通過豐富多彩的教育活動，創(chuàng)設(shè)多種賞識贊美情景，幫助學(xué)生在贊美表揚中進步成長。
例如每周的班會課可以讓班干部進行總結(jié)：說說這周班里的好人好事;哪些同學(xué)成績進步了;哪些同學(xué)能按時回校;哪些同學(xué)能按時交作業(yè)等。這種借學(xué)生之口進行贊美的方法是極為有效的。首先，學(xué)生不會摻雜過多的主觀情感，贊美會更真實客觀而具有說服力。其次，學(xué)生在贊美別人時會反思自己的行為，形成正確的價值觀。再次，學(xué)生間的關(guān)系也會因這種贊美而變得融洽和諧。
除了利用好班會課，第二課堂也是很好的贊美機會。全班可以組織各種活動，可以是詩詞朗誦大賽，英文書法比賽，知識搶答競賽，唱歌比賽等。雖然學(xué)生們都不是專業(yè)，但全班都能熱情投入。學(xué)生們會自覺地看書，學(xué)習(xí)各種知識技能，能力也會提高。每次比賽后可以為獲獎或參賽者出一期特色板報，彰顯其各自風(fēng)采。此外每次測驗后都可以為全班前二十名，單科前十名，以及有進步的同學(xué)進行表揚，為其頒發(fā)獎狀，讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以向家長們報喜。
三是教師的表揚要具體及時具有針對性和后續(xù)性。贊美學(xué)生時一定要讓學(xué)生清楚自己是由于哪些行為才得到老師表揚。只有這樣學(xué)生才會再次重復(fù)這個良好行為。因此老師在給予學(xué)生表揚時切記不要過于籠統(tǒng)，或一刀切。“做得好”“你是個好學(xué)生”等這樣的話語可能在開始時會發(fā)揮一定的作用，但長期下去會使學(xué)生感到麻木，無所適從。此外老師的表揚因該針對學(xué)生的具體外在行為而不是難以捉摸內(nèi)在情感。教師對學(xué)生的贊美除了要針對具體行為外，還應(yīng)該富有后續(xù)意義。如“今天你在上英語課時能大聲地回答老師的問題做得好。如果能繼續(xù)堅持，英語水平一定能更上一層樓”“今天清潔后你能自覺把掃把擺好，說明你是一個具有良好生活習(xí)慣的人，如果你能繼續(xù)下去，一定會成為出色的人”“今天你把撿到的錢交給老師證明你是個拾金不昧的人，繼續(xù)保持這種精神，你會成為一個正直誠信的人”同時還要注意這種表揚必須是及時的，否則學(xué)生會有不被重視的感覺。世界并不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣世界上并沒有一無是處的學(xué)生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師。
3結(jié)論
自信對學(xué)生的一生都發(fā)揮著極其重要的作用。無論在學(xué)習(xí)上還是生活中都是學(xué)生成功的催化劑。教師的贊美，會使學(xué)生積極向上，充滿自信，努力奮斗，最終到達成功的彼岸;而指責(zé)批評則會讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，自我評價偏低，放棄奮斗的機會，變得更愚笨。因此教師要學(xué)會贊美每一位學(xué)生的每一個進步!
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