小學教育專業(yè)淺析論文

　　小學教育專業(yè)的設置是培養(yǎng)小學教師的決定性因素,也是提高教師隊伍質(zhì)量的基礎。實現(xiàn)小學教師教育現(xiàn)代化的核心是課程的現(xiàn)代化。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教育專業(yè)淺析論文，希望大家喜歡!

　　小學教育專業(yè)淺析論文篇一

　　《小學數(shù)學素質(zhì)教育談》

　　摘 要：學校教育的改革必須著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。小學教育是整個教育的基礎，是全民族素質(zhì)的奠基工程。在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學教學工作者面前的重要課題。

　　關鍵詞：小學數(shù)學;素質(zhì)教育;研究策略

　　啟迪思維，培養(yǎng)思維能力，是發(fā)展學生智能的核心，也是數(shù)學教學的重要任務。本文建議數(shù)學教師在教學實踐中要通過“五想”啟迪學生思維，培養(yǎng)思維能力：

　　一、激發(fā)興趣

　　學生對學習是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學的質(zhì)量和教師教學水平的發(fā)揮。因此教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學生參與教學，并從中感到學習的意義。教學的藝術就在于根據(jù)學生愿意想，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基矗為奠定啟迪思維的基礎，教學時，應在講每一問題之前，首先向?qū)W生介紹好此問題的重要性，以激發(fā)學生的好奇心及集中學生的注意力;在課堂上，教師的講解應盡量采用生動有趣的語言，這樣才能引人入勝，“拴”住學生、“迷”住學生， 從而把學生帶進有趣的數(shù)學王國。比如為了幫助學生記憶大小月的規(guī)律，可采用順口溜的方式“一三五七八十 臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。學生的學習興趣并非天生，需要靠教師的積極引導和著力培養(yǎng)。在數(shù)學教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，可以把抽象枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象，讓學生看得見，摸得著。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更好地幫助學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和解決簡單實際問題的能力。生活中充滿著數(shù)學，一個數(shù)學教師要善于從學生的生活實際提出數(shù)學問題，善于引導學生運用數(shù)學知識去 解決生產(chǎn)和日常生活的簡單實際問題。使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，發(fā)展興趣，逐步增強學生的數(shù)學意識。使學生勤學、愛學、好學、善學，保持旺盛的求知欲，這樣學生的數(shù)學素質(zhì)就能真正得到提高 。

　　二、能力培養(yǎng)

　　智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學能力是一個復雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學階段應著重培養(yǎng)學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。重視發(fā)展學生智能，教師主要應注意以下幾個問題：①堅持啟發(fā)式教學，善于在教學中創(chuàng)設問題情境，引導學生主動參與探索新知識的過程;②重視知識結(jié)構(gòu)，教給學生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識;③堅持有意義的獲取知識，使新知識能與學生原有認知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號、概念或命題建立聯(lián)系;④強調(diào)方法，使學生明確解決問題的思路;⑤堅持發(fā)展性，使教學目標既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學生原來的發(fā)展水平;⑥加強訓練，特別要重視基本計算訓練、基本數(shù)量關系訓練、數(shù)學思維訓練、解題思路訓練、數(shù)學語言訓練等。

　　三、知能結(jié)合

　　我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力(如思考方法、應用能力等)，實現(xiàn)知識、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標之一。

　　1、重視表象在知識形成過程中的作用

　　數(shù)學的實質(zhì)是：符號十邏輯。小學生思維的基礎是形象的與動作相聯(lián)系的有關表象。因而我們要求教師在教學中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的。

　　2、重視思維方法的指導

　　小學數(shù)學教學大綱指出：要培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實這一要求呢?我們總結(jié)出三條基本實施途徑：一是示范：結(jié)合知識的教學，直觀、淺顯地給學生以正確思維的信息;二是點撥：基本過程為“點竅----探討----掃障----總結(jié)”;三是訓練：特別強調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準確地表達自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習慣。

　　3、重視“三算結(jié)合”教學

　　有人說：珠算是我國的國粹。這不僅是因為算盤是重要的運算工具，更在于通過珠算能全面地促進學生數(shù)學能力的提高。目前，我市各區(qū)、縣(市)均有三算班，?不少學校班班都上三算課，節(jié)節(jié)課前2分鐘進行珠算常規(guī)訓練。通過“眼看、耳聽、手動、腦想、口念”，各種感官的綜合作用，促進兒童左、右大腦均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。桃源縣漳江小學珠腦算小組的隊員代表我省參加中南五省競賽，取得了一個一等獎、兩個三等獎，團體總分第一的可喜成績。1994年我市代表隊參加了在北京舉行的全國小學數(shù)學奧林匹克總決賽，奪取了接力賽城市乙組團體總分的第一名。

　　五、發(fā)揮合力

　　社會教育具有導向性、多樣性、普遍性的特點。無論學校還是家庭，都離不開社會這個大環(huán)境，而社會教育以強有力的控制手段，對學校教育、家庭教育起著導向作用。如學校教育的集體性特點，使得每一個學生處于集體的氛圍中，便于增強其接受教育的動力和壓力，這是家庭教育所無法相比的;而家庭教育的個體性特點，便于進行個性化的教育，這又是學校大班教學所難以顧及的;社會教育的形式多樣化，為學生開辟了更廣闊的學習天地，學生們通過參加多種多樣的社會實踐，打開了他們的視野，增長了他們的社會經(jīng)驗，還可使學生身臨社會，切身感受到現(xiàn)代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個社會。推進素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的各自作用。

　　總之，學校教育要從繁重的題海中解脫出來，從刻板的育人標準中解放出來，從單一的升學教育中解脫出來。學校教育不僅教給學生扎實的書本知識，更應著重培養(yǎng)人的行為、能力和良好的習慣，追求立足未來的長 期教育效益，才能真正培養(yǎng)出國家需要的建設者和接班人。

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