在美術(shù)教學過程中，很重要的一門教育就是審美教育，盡管當前的高校美術(shù)教育過程中有提到審美教育，但是美術(shù)教育最重要的形式就是審美教育，因此當前高校美術(shù)教育課程的教學內(nèi)容中審美教育仍然有待加強下面是學習啦小編給大家推薦的美術(shù)教育類論文范文，希望大家喜歡!

　　美術(shù)教育類論文范文篇一

　　《高校美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)》

　　摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育不斷改革，教育不再只是傳授知識，更重要的是使其能夠在實踐中得到應用，能夠陶冶我們的情操，能夠為我們的生活服務而存在。那么傳統(tǒng)的教學方式就無法達到這樣的目標，因此，加強教育改革變得越來越受人關(guān)注，將教學和審美能力緊密相連也是勢在必行。其中美術(shù)的教學更是對一個人的想象能力、表達能力、審美能力、思維構(gòu)造能力等多方面的體現(xiàn)，因此改變傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學的單一性，對高校美術(shù)課程的教學過程中，更注重審美能力和創(chuàng)作能力相結(jié)合，對一個人的身心素質(zhì)等各方面的養(yǎng)成都有重要的意義，鑒于這樣的教學需求，高校美術(shù)教育過程中，審美能力的培養(yǎng)開始得到人們的重視，本文通過以下內(nèi)容對其加以探討分析。

　　關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育 審美能力 培養(yǎng) 途徑

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2014)03(b)-0178-02

　　隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，美術(shù)不再僅僅是作為一門課程來要求學習，也不再只是作為一門應試教育的課程，比如傳統(tǒng)的美術(shù)教學，就只是以知識的學習為主要目的，而忽略了學生自己的審美能力以及自身的創(chuàng)新發(fā)展，從而一直影響著我國美術(shù)的快速發(fā)展和創(chuàng)新性作品誕生。因此改變傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學方式，注重學生美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的開拓，是美術(shù)發(fā)展的重大進步。審美能力的提高能夠促進人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，下面本文就簡單對高校美術(shù)教育教學過程中學生的審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方式進行一個簡單的探討和總結(jié)。

　　1 當前高校美術(shù)教育課程的教學方式

　　隨著教育的不斷改革，當前我國的高校美術(shù)教學方式也實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的灌輸式的教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W的美術(shù)課程，可以通過與學生直接的心靈溝通，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實社會情境下結(jié)合，發(fā)揮學生自己的想象力和創(chuàng)造力，通過其自己的思考從而構(gòu)造自己想象中的畫面，表達自己最真實的情感。盡管教育方式已經(jīng)實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，也變得更加生活化、具體化、運用能力強等特點，但是在美術(shù)教學過程中，很重要的一門教育就是審美教育，盡管當前的高校美術(shù)教育過程中有提到審美教育，但審美教育是美術(shù)教育中最重要的形式，因此當前高校美術(shù)教育課程的教學內(nèi)容中審美教育仍然有待加強，下面我簡單對當前我國高校美術(shù)教育課程的教學方式做一個簡單介紹。

　　1.1 教師和學生共同參與完成的教學方式

　　通過教師和學生共同參與美術(shù)教學課程，教師可以對其個性化發(fā)展和多元化發(fā)展思維方式進行引導，比如教師可以通過與學生的最直接的溝通，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實社會情境下結(jié)合，發(fā)揮學生自己的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上，可以設(shè)置一些學習材料，比如給學生觀看影視，播放一些教學材料、填充材料(需要學生發(fā)揮一部分想象力來完成剩余的畫面)、命題想象材料等，通過一系列不同的教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力，教師對其社會現(xiàn)象和圖畫內(nèi)容進行引導，從而學生表達自己的理念，通過教師和學生共同參與完成教學，有利于學生學習美術(shù)應用社會，將課堂內(nèi)外的知識融會貫通，從而鼓勵其發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象力。

　　1.2 對美術(shù)教材內(nèi)容進行組合，保證其多元化、個性化

　　美術(shù)教材進行組合教學，是為了形成以審美為主要線索的多個模塊的學習教材，主要是形成一個多元化的教學框架：一個中心，三大理念，多元化發(fā)展。

　　一個中心就是一定要切實保證以審美為主要線索，是重中之重，目的是為了通過其來培養(yǎng)學生自身的審美意識的形成。

　　三大理念其實就是個性化發(fā)展理念、設(shè)計理念、欣賞評價理念的形成，通過對其個性化發(fā)展的引導，使其能夠?qū)⑺鶎W知識與社會現(xiàn)象結(jié)合，通過自己腦中的融合形成自己個性化的理念進行繪畫;設(shè)計理念就是學生不只要能夠想象力豐富，同時動手能力也要增強，對自己想表達的事物能夠通過自己的筆來描繪;欣賞評價理念就是學生在美術(shù)課堂內(nèi)外都可以對所見事物或者圖畫風景等形成自己獨有的見解，能夠?qū)e人的圖畫作品做出自己的欣賞和評價。

　　多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通，形成自己對事物的看法，自己將其想象和所表達的畫面設(shè)計出來，對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內(nèi)容進行組合，時教學更貼近學生的想象力和思維空間，鼓勵其個性化創(chuàng)新，促進了學生對美術(shù)培養(yǎng)的樂趣的形成，提高其學習能動性和積極性，保證其美術(shù)發(fā)展的自我創(chuàng)造力。

　　2 高校美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生審美能力的重要意義

　　在美術(shù)教學過程中，學生通過對有形的物質(zhì)材料去認知和感受事物的美好，通過形成一定的審美能力，才能夠樹立正確的審美觀念，去認識美好的事物，從而給人們創(chuàng)造美的價值。

　　高校學生只有學會在美術(shù)的學習過程中，通過不斷的塑造自己的學習能力、審美能力和創(chuàng)新學習方式的養(yǎng)成，才能夠真正的體會到，美術(shù)學習的美好，能夠?qū)W習美術(shù)充滿激情和樂趣，才能夠提高學習美術(shù)的效率，對自己的各方面能力比如審美能力、創(chuàng)新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的專業(yè)文化素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)。

　　3 高校美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生審美能力的方法

　　3.1 教師以樂觀的心態(tài)和積極的態(tài)度教學

　　高校美術(shù)教育對一個人的將來發(fā)展有很大影響，師生們都承擔著很大的學習壓力和心里壓力，再加上我國應試教育制度的存在，致使高校學生在美術(shù)學習時，就只是機械的背誦和掌握老師說過的技巧，對于美術(shù)這門創(chuàng)造力和想象力需要極大發(fā)揮的課程缺少了學習的樂趣。這也給老師在高校美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力帶來了困難，但是教師一定要以積極樂觀的心態(tài)來對待，認真的教學，這樣才能夠?qū)W生形成感染力，從而有助于其美術(shù)審美能力和創(chuàng)造思維的拓展。

　　3.2 培養(yǎng)學生學習美術(shù)興趣，情境教學

　　古詩文學習時，教師講究情境教學，美術(shù)教學也一樣，一定要通過營造一定的情境出現(xiàn)，使學生能夠有如身臨其境的體驗，對其產(chǎn)生興趣，投入感情，從而對其學習美術(shù)形成一定基礎(chǔ)，保證其學習美術(shù)的興趣。

　　課堂上，比如老師想要畫一幅山水圖時，可以讓學生閉上眼睛，教師通過播放廣播，可以播放一些關(guān)于山水自然景色的廣播，比如一望無際的草原上，你置身其中，草原上有奔騰的牛羊，而你騎著駿馬在草原馳騁;你站在大海邊上，夕陽西下，太陽站在地平線上，落日的余暉映照著海平面，晚霞在天邊嬉鬧;茫茫的大雪遮蓋了整個世界，只有湖面上仍然有未結(jié)冰的地方，潺潺流水發(fā)出細細碎碎的聲音，不時有鳥兒飛過，更增添了幾分寒冷的氣息……很多的畫面播放過后，學生聽著時就猶如身臨其境，通過自己選擇喜歡的場景，將其所看到所聽懂所要表達的事物描繪出來，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的樂趣。

　　3.3 鼓勵學生進行思維創(chuàng)新

　　在課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過同學之間的辯論，既可以表達自己個性化的想法，同時也能夠取長補短，向別人學習，在辯論過程中，激發(fā)出新的問題，從而引導學生進行創(chuàng)新，形成自己獨特的審美觀念。

　　3.4 設(shè)置畫展評價課程

　　除了自己畫畫以外，學生素材的增加和情感的豐富也要依據(jù)對別人畫的評價，看看別人的世界能夠促進對其自身美術(shù)造詣的思考，在評價課程中，教師盡量不要去評價學生的對與錯，對于一些過分偏激的行為評價進行適當引導，對學生的評價進行匯總，然后互相之間進行交流活動，互相之間可以取長補短，更加的豐富教學課堂和學生的素材庫，同時增加其自信，鼓勵學生互相評價，提高其交流熱情，實現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性和個性化的發(fā)展，促進學生良好的審美觀念的形成。

　　3.5 課堂教學時，組織學生展開與主題相關(guān)的游戲教學開展實踐教學體驗

　　枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，學生都比較貪玩，如果在課堂教學時，通過組織與主題相關(guān)的游戲進行教學，那么學生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂趣，通過游戲，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學生掌握相關(guān)的畫畫技巧和方式，最后對其游戲進行總結(jié)和勾勒圖畫，從而通過玩耍達到教學目的，同時學生培養(yǎng)了美術(shù)學習的樂趣，也能夠體會到美術(shù)的美好，那么就會對形成一定的審美能力具有很大的幫助。

　　3.6 鍛煉學生的動手能力

　　在美術(shù)教學課程中，通過其自己努力動手操作，不但能夠培養(yǎng)其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據(jù)自己的經(jīng)歷能夠形成自己的理念和思維表達方式。能夠?qū)ζ鋵徝滥芰土己闷犯竦男纬梢灿泻艽蟮膸椭?，因此高校美術(shù)課程教學時一定要以動手實踐為主要教學課程方式，盡量學生自己親自動手實踐，遇到不懂的問題可以請教老師，從而有助于學生動手實踐習慣的養(yǎng)成和學習創(chuàng)造力。審美能力和思維表達力的提高。

　　3.7 個性化、分層次教學

　　所謂的個性化教學，就是根據(jù)學生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學的方式，每個人的審美觀念都不相同，對事物的看法也不一樣，因此在美術(shù)教學課程中，就要對其欣賞的事物和表達方式進行較高強度的訓練和提出較高的要求，制定符合學生審美能力和創(chuàng)新思維得到強化和拓展的課程項目。

　　3.8 美術(shù)教學中注意拓展學生美術(shù)學習的深度和廣度

　　高校美術(shù)課堂上，不要只是簡單的講讀技巧，要注意拓寬學生的美術(shù)學習的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養(yǎng)成較好的思維方法，能夠在思考時不斷創(chuàng)新，對其美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容有更深刻的理解，同時促進美術(shù)教學的可操作性。

　　3.9 組織學生進行戶外實踐

　　戶外寫生，參加畫展等方式，能夠增加學生的實踐經(jīng)歷，增加其美術(shù)閱歷，對美術(shù)畫畫形成一定的評價和欣賞理念，同時增加其美術(shù)素材，增加創(chuàng)作時的個性化表達和畫畫類型的優(yōu)勢選擇。通過對別人的作品進行參觀，有助于學生體會情境，戶外寫生能夠使學生對大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇?zhèn)ゴ罅α浚扔H近了大自然，親近了陽光和大地，同時豐富了學生的教學課程內(nèi)容，增加其學習樂趣，感受美術(shù)帶來的美，形成自己獨特的審美觀念，促進自身審美能力和創(chuàng)作能力的提高。

　　4 結(jié)語

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教育機構(gòu)投入了很多的人力物力財力，多元化教學方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，促進了學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。與此同時，更要注重在美術(shù)教學過程中審美教育的展開，以多樣性的教學方式比如游戲、親自動手實踐、戶外實踐、思維拓展、自主創(chuàng)新型學習等教學方式進行教學，從而使美術(shù)教學變得生動有趣，高校學生的審美能力以及其他各方面能力得到提高，實現(xiàn)教育的快速發(fā)展和高校學生的全面發(fā)展，促進學生自身的心智行為的完善，不斷地創(chuàng)造更多的審美客體，開闊學生視野，提高自身的審美能力和創(chuàng)作表達能力。

　　參考文獻

　　[1] 張元明.淺談高校美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009(3)：237-238.

　　[2] 趙佳佳，蔡琳.高校美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)[J].華章，2013(6)：173-174.

　　[3] 趙煜.美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)途徑[J].新課標：小學版，2007(3)：204-205.

　　[4] 楊曉榮.高校成人美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011(8)：129-130.

　　[5] 劉美雙.論美術(shù)教育對學生審美能力的培養(yǎng)[J].課改研究，2007(1)：38-41.

點擊下頁還有更多>>>美術(shù)教育類論文范文