在中學(xué)階段、美術(shù)教育與美術(shù)欣賞密切相關(guān)，美術(shù)教育的對(duì)象與美術(shù)欣賞者是同一個(gè)對(duì)象。作為農(nóng)村教育和素質(zhì)教育的重要組成部分的中學(xué)美術(shù)教育、在國(guó)家教育的體制改革中，特別是在西部大開發(fā)的帶動(dòng)下，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

　　美術(shù)教育類論文精選篇一

　　《農(nóng)村美術(shù)教育之我見》

　　摘要：中學(xué)美術(shù)課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生美育發(fā)展的重要手段之一。美術(shù)欣賞是美術(shù)課的重要組成部分，是特殊的學(xué)科。教學(xué)方式以及教學(xué)目的等方面都與其他學(xué)科有所不同。但農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在嚴(yán)重的危機(jī)，我們應(yīng)從多方面分析原由，尋找解決問題的途徑。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;美術(shù)教育;農(nóng)村

　　在中學(xué)階段、美術(shù)教育與美術(shù)欣賞密切相關(guān)，美術(shù)教育的對(duì)象與美術(shù)欣賞者是同一個(gè)對(duì)象。作為農(nóng)村教育和素質(zhì)教育的重要組成部分的中學(xué)美術(shù)教育、在國(guó)家教育的體制改革中，特別是在西部大開發(fā)的帶動(dòng)下，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。近年來、隨著農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育面臨著嚴(yán)重的困難，這種狀況如不及時(shí)改變、不僅影響教育的普及和提高，而且還將影響素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

　　農(nóng)村中學(xué)教育的意識(shí)不到位。中學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，為應(yīng)試而學(xué)。大部分家長(zhǎng)和教師都把升學(xué)考試作為成績(jī)的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)的目的。為升學(xué)而學(xué)、以分?jǐn)?shù)論英雄，教師以分?jǐn)?shù)評(píng)優(yōu)秀，學(xué)生以分?jǐn)?shù)比高下，為高考而學(xué)成了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共識(shí)。在這種教學(xué)觀念的束縛下，農(nóng)村中學(xué)普遍重視語(yǔ)文，數(shù)學(xué)英語(yǔ)等科目，而輕視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)雖然均開設(shè)美術(shù)課(每周1節(jié))。但基本能按美術(shù)教學(xué)大綱授課的學(xué)校卻寥寥無幾，能按美術(shù)學(xué)科內(nèi)容授課的甚少。就是每周一節(jié)的美術(shù)課，在相當(dāng)一部分學(xué)校還被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)擠占。既使開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校、美術(shù)課的主要內(nèi)容是宣讀課本，黑板上畫幾幅簡(jiǎn)筆畫就算完事。大多數(shù)學(xué)生把老師上的內(nèi)容不理不睬、各做各的。學(xué)生既不動(dòng)手也不思考，大多數(shù)學(xué)校把美術(shù)教育看作是報(bào)考美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)生的事情，對(duì)其他學(xué)生只作為輔助性學(xué)科對(duì)待。

　　美術(shù)教師嚴(yán)重不足。沒有高素質(zhì)的美術(shù)教師、就不可能培養(yǎng)出合格的美術(shù)人才。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且質(zhì)量不高、每個(gè)學(xué)校平均不到一人，由于專職教師不足，大部分學(xué)校由兼職教師授課。這些教師大都沒有從事過美術(shù)教育、不懂美術(shù)知識(shí)，缺乏美術(shù)教育的基本素質(zhì)、就是專職美術(shù)教師也大都是師范畢業(yè)、學(xué)歷層次底，畢業(yè)后缺乏繼續(xù)教育，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)新形勢(shì)的美術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)不僅缺乏美術(shù)專職教師、就是一般的任課教師也很缺。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的部分任務(wù)便落到了代課教師身上。有一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘請(qǐng)教師，由于年齡小、學(xué)歷底、學(xué)校在工作安排上，把美術(shù)自然而然地交給他們。教資力量的薄弱直接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的底下，拉大了城鄉(xiāng)美術(shù)教育的鴻溝。一些在美術(shù)方面有潛力的孩子、家長(zhǎng)想方設(shè)法把他們送到城里上學(xué)。導(dǎo)致農(nóng)村教師匱乏的主要原因有這樣幾個(gè)方面：1.個(gè)別大中專學(xué)生不愿意到經(jīng)濟(jì)落后、交通不便、待遇偏底的農(nóng)村中學(xué)任教。存在著畢業(yè)生分配不到位的問題，形成了城鎮(zhèn)美術(shù)教師過剩、農(nóng)村美術(shù)教師短缺的不平衡狀態(tài)。有些地方在教師短缺的情況下、以代課教師充實(shí)教學(xué)崗位，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高;2.城鄉(xiāng)差別等原因，城鄉(xiāng)教師余缺難以互補(bǔ)。

　　美術(shù)教育投入不足。長(zhǎng)期以來由于經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政困難、對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育投入嚴(yán)重不足。雖然各級(jí)政府盡了最大的努力，但財(cái)政體制的調(diào)整影響了農(nóng)村教育的體制基礎(chǔ)。同時(shí)農(nóng)村說費(fèi)改革給現(xiàn)有的農(nóng)村教育投資格局造成一定的沖擊，加之近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民收入增長(zhǎng)的緩慢，使農(nóng)村中學(xué)教育缺乏支撐力，使原本很緊張的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加緊缺、雪上加霜。在這種情況下，用于美術(shù)教育的投入就更加微乎其微。有些學(xué)校專用美術(shù)教室很少、即使有畫室、也沒有購(gòu)置石膏、摸俱等，只是空教室或儲(chǔ)藏室而已。沒掛圖、也沒畫報(bào)、學(xué)校更不訂閱專業(yè)美術(shù)期刊，巧婦難為無米之炊。西部中學(xué)美術(shù)教育硬件建設(shè)投入的不足，阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

　　教學(xué)方式陳舊。隨著現(xiàn)代傳媒手段的不斷發(fā)展，城里早已司空見慣的許多現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)方式在農(nóng)村中學(xué)仍然是新鮮事。許多教師仍然是一本教才、一塊黑板、一根教鞭和一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。他們最現(xiàn)代的教學(xué)方式、用數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片，讓學(xué)生在課堂上欣賞，或者在黑板上看著原圖片或圖形在黑板上擴(kuò)大。自己也不懂得美術(shù)方面的知識(shí)和最基本的造型手法——素描等。

　　部分家長(zhǎng)思想觀念落后。文化程度偏低、認(rèn)識(shí)模糊。孩子從幼小的心里灌輸只重視“語(yǔ)、數(shù)、英”，美術(shù)作為孩子的興趣，可學(xué)可不學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的輕視，即使偶爾有孩子對(duì)美術(shù)破感興趣。但都被家長(zhǎng)扼殺在萌芽狀態(tài)，既不支持也不提供環(huán)境讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。致使學(xué)生從小學(xué)就放棄或?qū)γ佬g(shù)有抵觸情緒。加之美術(shù)課堂的教法不當(dāng)，升入中學(xué)后、課程門類增多、任課教師加重了作業(yè)量。學(xué)生自然而然的在美術(shù)課堂上做其它作業(yè)，已成為從小學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，從幼小的心靈里對(duì)美術(shù)有偏見。家長(zhǎng)親朋也從未到美術(shù)上得到甜頭。從啟蒙開始對(duì)美術(shù)的定位很低，只是作為欣賞課、可上可不上，也沒有考察的手段，只是作為一門副課對(duì)待。

　　社會(huì)因素對(duì)美術(shù)教育的影響。由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞、人們思想觀念落后，有關(guān)政府部門對(duì)教育的重視不夠或校領(lǐng)導(dǎo)只抓教學(xué)質(zhì)量而忽視體、音、美。農(nóng)村的孩子相對(duì)城市、眼界狹小、很難接觸報(bào)刊、雜志、畫冊(cè)、美術(shù)展覽、陳列室等，文化氛圍的熏陶和影響。只有在僅有的幾頁(yè)美術(shù)課本上欣賞美術(shù)作品，教材所提供的欣賞作品大都較小，且受到印刷質(zhì)量的限制，清晰度、逼真度普遍不高，編入教材的作品只附有簡(jiǎn)短的說明。在教學(xué)過程中教師在分析作品的思想性、藝術(shù)性或抽象派、印象派、后印象派、立體派等流派作品時(shí)，可具體的分析作品對(duì)當(dāng)時(shí)的貢獻(xiàn)和后世的影響，也可對(duì)作品的時(shí)代背景所表述的故事情節(jié)以及對(duì)畫家的軼事，生活史作映襯、渲染、以求的到詼諧或催人奮進(jìn)的震顫。

　　認(rèn)識(shí)問題的目的在于解決問題，以及尋求解決問題的途徑、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育面臨的問題已影響到素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，以到了刻不容緩地解決的時(shí)候了。

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