小學(xué)素質(zhì)教育論文(2)
小學(xué)素質(zhì)教育論文
小學(xué)素質(zhì)教育論文篇二
《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育》
摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此，隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生什么，如何教?都是值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們深思的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)造性;情感生活
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新;既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是我們當(dāng)前急需進(jìn)一步解決的問題。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生在情境中主動積極地探究新知，讓學(xué)生如同身臨其境，提高學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，下面是筆者的一些淺顯的認(rèn)識。
一、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)習(xí)的材料。教師是否善于運(yùn)用教材是有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)諸多因素中不可忽視的因素之一。長期以來，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，使教師成了照本宣科的“教書匠”。教師關(guān)注的只是知識點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面的發(fā)展。這已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需要。新一輪課程改革，我們所使用的數(shù)學(xué)教材堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，以嶄新的內(nèi)容和形式，為每一個孩子的發(fā)展提供了空間。在新課程體系下，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教材的育人功能。例如在教學(xué)一年級“認(rèn)識鐘表”一節(jié)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針――秒針。接著，通過看秒鐘走動，聽秒鐘走動的聲音，隨秒鐘走動的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗(yàn)“十秒”的實(shí)際意義。再同時，觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”與“秒”的關(guān)系，最后，通過多種形式的活動，如①隨“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗(yàn)1拍用的時間大約是1秒;②閉眼睛數(shù)出60秒;③推薦一名同學(xué)跳50下，估計(jì)大約用多少秒;讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的時間觀念，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)的多元化，除了對知識能力的關(guān)注外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法及情感、態(tài)度、價值觀。”因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之樂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，源源不斷地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的積極性。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程目標(biāo)中也明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶。例如，某教師教學(xué)了“認(rèn)識物體和圖形”后，對學(xué)生說：“同學(xué)們能用學(xué)過的圖形和其他各種數(shù)學(xué)形體，畫出生活中的一些物品嗎?”學(xué)生興趣盎然地說：“能。”接著教師布置作業(yè)說：“同學(xué)們利用彩筆把圓、三角形、長方形、正方形等畫拼成你最喜歡的物品。”學(xué)生聽后，個個都展開了想象的翅膀，積極認(rèn)真地畫起了自己喜歡的物品：球拍、不倒翁、汽車、山和太陽、小樹、機(jī)器人……這樣的作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感油然而生。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，新教材注重在教材中滲透數(shù)學(xué)思想方法，但這些數(shù)學(xué)思想方法都是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之中的，并沒有明確地揭示出來。如果教師沒有吃透教材，沒有深刻領(lǐng)會教材中的數(shù)學(xué)思想方法，并把它作為教學(xué)對象，那么學(xué)生從教師那里所學(xué)到的知識只能是一個靜態(tài)的結(jié)果，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要通過知識的教學(xué)使學(xué)生看到動態(tài)型的數(shù)學(xué)方法，形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。備課時教師要深鉆教材，除了弄清教材上的知識內(nèi)容、體系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)注意充分挖掘“隱”在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想方法，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。如：在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時，原通用教材是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平形四邊形，再利用平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，但教材中并沒有說明這兩個三角形是怎樣拼成一個平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現(xiàn)了這一拼的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過教師演示、學(xué)生操作，滲透平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教材編寫意圖。
四、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)本著人生活中來到生活中去的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生懂得收集，整理，描述，檢驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)信息，并能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于日常生活中，從中體會數(shù)學(xué)價值并增強(qiáng)應(yīng)用意識 。把學(xué)數(shù)學(xué)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且進(jìn)行了人文教育。學(xué)習(xí)了長度單位，讓學(xué)生思考生活中哪些地方需要長度單位;學(xué)習(xí)了圓的知識后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，方的和三角形的行不行?為什么?還可以讓學(xué)生想辦法找圓形物體的圓心。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們知道每天吃多少米、用多少水、耗多少電都要進(jìn)行計(jì)算。這樣通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。例如在學(xué)習(xí) “小數(shù)加減法”的計(jì)算這一節(jié)時，課前可以安排學(xué)生到附近超市幫助家長購物活動，并讓同學(xué)們把購物小票帶到課堂，向同組伙伴介紹購買的商品，同時提出問題請大家合作解決。如“一條毛巾和一塊香皂共用多少錢?”，“一枝鋼筆比一把尺子多多少錢?” 還有的同學(xué)提出請同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下付款數(shù)與應(yīng)付、找零情況的準(zhǔn)確性。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購物實(shí)踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識形成的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
總之，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝佩珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J]. 教育革新，2005，(4).
[2]朱才龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J]. 青年教師，2005，(10).
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