小學體育教育探討論文

　　在當前小學教育的大環(huán)境下，小學生體育教育方法和教育策略、教育思路等諸多方面仍存在著許多不盡人意的地方。舊有落后的教學理念始終束縛著創(chuàng)新教育模式的發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的小學體育教育探討論文，希望大家喜歡!

　　小學體育教育探討論文篇一

　　《小學體育自主創(chuàng)新性教育》

　　【摘要】在當前小學教育的大環(huán)境下，小學生體育教育方法和教育策略、教育思路等諸多方面仍存在著許多不盡人意的地方。舊有落后的教學理念始終束縛著創(chuàng)新教育模式的發(fā)展，文章就針對當前小學傳統(tǒng)教育的問題，提出了系列小學體育創(chuàng)新教育的方法。我們要樹立新的體育教學觀念，創(chuàng)新教育模式，改革教學方法，深化素質教育，不斷提高教學質量，從而使小學體育教學邁上一個新臺階。

　　新的體育課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長;激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識;以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。如何在新課程理念的指導下，改善當前小學體育教育薄弱的現(xiàn)狀、創(chuàng)新體育教學，成為每一個體育教師應該思考的問題。筆者根據(jù)多年小學體育教學經(jīng)驗，結合新課程教學思想，談談一點自己的看法。

　　教育培訓課程的內容選擇：

　　首先要具有實用性，要和小學的體育教育實際結合;其次要具有先進性，要有教育時代感，不僅要求信息容量大，更重要的是傳授的信息新、有價值;再則要具有實踐性，強調理論與實際的緊密結合，注重學員的主體作用的發(fā)揮，把能力培養(yǎng)放在重要位置。

　　更新教育思想。當前大、中、小學校體育工作者通過艱難的努力，不斷淡化單一的競技比賽為主的指導思想。使得學校體育的指導思想已開始由單一的競技體育為主導，向健身、娛樂和生活等方面的育人方向轉變。他們的知識、技術和技能有所更新，但在教育觀念上卻沒有新的突破。在工作中，他們的教育思想、教學行為和教學方法自覺或不自覺地影響著學校體育工作的改革。]所以說無論是老教師或是新教師都必須要進行繼續(xù)教育，通過繼續(xù)學習來達到教育思想的徹底改變。要樹立終身教育觀念;要全面貫徹“健康第一”的指導思想;要樹立起“以人為本”的新的體育觀念;要增強教學和科學相長觀念;淡化“師道尊言”舊觀念，確立“學生是朋友”的新型學生觀;增強職業(yè)信念，提高法制觀念。只有小學體育教師的教育思想發(fā)生根本性的變革，小學課程改革才能夠進一步落到實處。

　　提高教師素質。體育教育的關鍵是體育教師。有了一流的體育教師，才能有一流的體育教學質量。體育教師素質是直接影響體育與健康課程質量的主要因素。體育教師的價值取向、審美觀點、文化品味、敬業(yè)精神、思辨能力、處世態(tài)度，甚至言談舉止會比他的學術造詣更深刻的影響學生。那么如何提高教師的素質呢?原國家教委主任朱開軒指出：為了提高教師素質必須加強教師在職繼續(xù)教育。因此，要通過繼續(xù)教育這個積極有效的措施，提高思想政治素質和知識水平，提高他們在教學工作中實施素質教育的自覺性，增強事業(yè)心和責任感，提高師德水平，提高身體健康素質，完善知識結構。以適應新課程的要求。

　　培養(yǎng)健康教育的能力。健康教育與德、智、體均有著密切的關系。健康教育有助于促進各種教育的發(fā)展，同時也滲透到各種教育之中。如果沒有健康教育，素質教育就成了一句空話。據(jù)調查，小學生獲取健康知識的渠道100%來自教師，中學生16%的來自教師，這說明學校健康教育是學生獲取健康知識的主要渠道。而體育課又是學校健康教育的主渠道。所以，要讓小學體育課真正從一味的“增強體質”向以“促進健康”為宗旨的目標轉變過來，就必然要小學體育教師勇于創(chuàng)新，敢于突破陳舊。然而，現(xiàn)職小學體育教師的健康知識貧乏、健康行為一般，要想對學生造成良好的健康教育和影響，就必需要提高體育教師自身的健康知識水平，加強健康知識的學習，促進自身健康行為的形成。只有如此，方能讓“健康第一”的思想在小學體育課上得到良好的體現(xiàn)。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新教育的能力。當前小學體育教師的綜合素質與創(chuàng)新教育的要求還有一定的差距。全面提高小學體育教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育能力，建立一支素質高、業(yè)務精相對穩(wěn)定的教師隊伍已成為一項刻不容緩的緊迫任務。在課改中，我國小學體育教師培養(yǎng)方向應由“運動技術型”逐漸轉為“技術理論型”。不僅要有良好的思想道德素質和高度的責任心，還要具有過硬的運動技術水平、精深的理論基礎、廣博的知識、較好的表達能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念。

　　只有高素質的教師，才能有力地推動創(chuàng)新教育;只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生能力;只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能去教學生如何學習。所以說，只有對小學體育教師進行創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)和開發(fā)，才能使課改快速、穩(wěn)步、正確的進行。體育主體性教學是一種現(xiàn)代體育教學形式，其特點是“主體參與性”。在教學過程中，教師根據(jù)學生的運動認知特點和教材特點，合理地組織教學過程，并為學生主動參與學習活動創(chuàng)設良好的條件，在教師提出問題或啟發(fā)之下，學生主動參與教學，以獲得最理想的教學效果，使學生的主體性得到發(fā)展。在這個過程中，學習的主體與對象合二為一，有效地促進學生對自身體育學習過程的自我意識的形成，促進學生個性的發(fā)展。

　　在不斷的探索和嘗試中，要上好有創(chuàng)新意義的課，老師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，敢于嘗度，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學中創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動的欲望。同時還要學會獨立思考、深入探究的本領。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。

　　在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不在例外，我們在教學中實行了等級制評價，目的是使學生學習分數(shù)的精確度變得模糊，淡化分數(shù)對學生產(chǎn)生的負面影響，消除分數(shù)對學生帶來的學習壓力，進而全面地評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量、激發(fā)學生學習的興趣。同時，我在開學初對學生進行評定，每個學生設定一個基數(shù)，在期末考核中，根據(jù)期初的基數(shù)來評定成績，這樣一來，學生的個體化身體差異減小了，只要你在本學期有進步了那你就能取得好成績。這樣考核，學生的積極性有很大的提高。

　　今后我們將進一步擴大學校課程的優(yōu)勢，繼續(xù)開發(fā)和完善具有可持續(xù)發(fā)展的特色課程體系，讓每一個孩子愛上富有當代特色的學校課程，促進師生適性發(fā)展。

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