小學(xué)體育教育探討論文(2)
小學(xué)體育教育探討論文
小學(xué)體育教育探討論文篇二
《試析小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育》
摘 要：通過(guò)兩個(gè)方面闡述了如何將創(chuàng)新教育更好地融入小學(xué)體育教學(xué)中的途徑，以便給廣大體育教學(xué)工作者在體育創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中提供一些有利的幫助。
關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng);創(chuàng)新教育;小學(xué)體育教育;融入
所謂創(chuàng)新教育是指幫助學(xué)生在順利完成原有知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)創(chuàng)建出新事物的教育過(guò)程。我國(guó)全國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)者在全國(guó)教育工作匯報(bào)會(huì)議上也明確指出了創(chuàng)新教育的重要性和必要性。我們必須將創(chuàng)新教育的重要性加大重視度，因?yàn)榻逃缲?fù)著整個(gè)民族的榮辱存亡。小學(xué)體育是小學(xué)教育過(guò)程中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅與其他學(xué)科在某些方面具有一致性，而且兼具自身學(xué)科的獨(dú)特性。小學(xué)體育教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，還給了學(xué)生充分展示觀察思維的能力。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在這個(gè)發(fā)展迅速的高效社會(huì)里，社會(huì)對(duì)人才的要求也急劇上升，學(xué)校只有更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)之中，才能讓小學(xué)生將來(lái)更好地迎接社會(huì)對(duì)人才的選拔。
一、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新教育理念
要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先必須要了解學(xué)生的心理和生理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的接受認(rèn)知和習(xí)慣認(rèn)知等各個(gè)方面。因此，體育教育必須得從實(shí)際出發(fā)，分層次地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中更深層次地貫徹創(chuàng)新教育。
1.創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育理念并不是天馬行空，也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)主軌道背道而馳，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生天性就是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，雖說(shuō)這是天性，但是很多學(xué)生雖然愛(ài)動(dòng)但是體育知識(shí)卻嚴(yán)重不足，上課走神不愛(ài)聽(tīng)講，在課外更是肆無(wú)忌憚，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能拋之腦后。針對(duì)這些現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，時(shí)刻告訴他們只有掌握好了基本知識(shí)才能更好地去創(chuàng)造新的理念，才能在以后有所發(fā)展。
2.創(chuàng)新離不開(kāi)參與
在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，很多家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的溺愛(ài)有的已經(jīng)超過(guò)了一定的度。很多學(xué)生在父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，他們很討厭運(yùn)動(dòng)，更可以說(shuō)是對(duì)體育有一種逆反心理。只要一上體育課，有些學(xué)生的懶散勁就出來(lái)了。對(duì)于班級(jí)集體組織的活動(dòng)他們不屑參加，連最基本的角色都不愿意進(jìn)入，談何來(lái)的創(chuàng)新。針對(duì)這些問(wèn)題，體育教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，從交流中獲取新的知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.創(chuàng)新離不開(kāi)超越
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以書(shū)本和教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式的影響下學(xué)生根本不善于思考問(wèn)題，更不愿意主動(dòng)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，慢慢地思維就變得狹窄了。因此，在教學(xué)過(guò)程中體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們明白教材和教師不是權(quán)威的，很多東西的見(jiàn)解可以是不同的，幫助學(xué)生分散思維，教會(huì)他們不斷地開(kāi)拓新知識(shí)，創(chuàng)新老知識(shí)。其中最重要的就是教會(huì)學(xué)生不斷地超越自我，才能解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。
培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新教育理念不是一定要讓學(xué)生在體育領(lǐng)域有什么偉大的發(fā)現(xiàn)或偉大的創(chuàng)作，而是幫助學(xué)生形成這種創(chuàng)新的意識(shí)和理念，讓這種意識(shí)滲入到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這才是創(chuàng)新教育的精髓之處。
二、教學(xué)多樣化的創(chuàng)新教育
教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化是創(chuàng)新教育的發(fā)展途徑。體育教學(xué)中的教學(xué)模式有很多種：教師與學(xué)生之間形成的模式、學(xué)生與學(xué)生之間形成的模式、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的模式、根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇的教學(xué)模式等等，有的甚至于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展而選擇的教學(xué)模式。教學(xué)模式的多樣化雖然目前還不完善，但是在創(chuàng)新的教育理念上會(huì)起到越來(lái)越大的作用。教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新教育的推動(dòng)作用是顯而易見(jiàn)的，但是我們也無(wú)法忽視教學(xué)方法的重要性。教師在貫徹創(chuàng)新教育的時(shí)候會(huì)很自然地提到將多種教學(xué)方法并用的模式。在此，筆者對(duì)此模式也進(jìn)行了列舉：培養(yǎng)多樣化的形式，培養(yǎng)多樣化的結(jié)構(gòu)，以集體教學(xué)、分組教育、分段教學(xué)、合作教學(xué)等編隊(duì)形式教學(xué)，以及理論結(jié)合實(shí)際的多樣化教育模式進(jìn)行體育教學(xué)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地通過(guò)多樣化的有趣教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，爭(zhēng)取更大程度提升創(chuàng)新教育的力度。
我國(guó)教育改革中明確提出要大力實(shí)施創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為中心點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新教育是我國(guó)教育最為根本的教學(xué)任務(wù)之一。但是要真正地培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就必須做好帶頭和監(jiān)督的作用。與此同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育這門(mén)學(xué)科又不同于其他學(xué)科，它的靈動(dòng)性特別大。隨之要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中去的話(huà)，教師對(duì)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知方面的掌控一定要把握好，要不然只會(huì)適得其反?？偠灾?，在小學(xué)體育中融入創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。廣大體育教學(xué)工作者要時(shí)刻備戰(zhàn)，爭(zhēng)取為社會(huì)建樹(shù)更好的人才。
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(作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中心小學(xué))
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