科學教育是培養(yǎng)和提高青少年科學素質的主要途徑。但當前的科學教育仍然存在一些問題。下面是學習啦小編給大家推薦的有關科學教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關科學教育的論文篇一

　　《在科學教育中培養(yǎng)科學素質》

　　【摘要】科學教育是培養(yǎng)和提高青少年科學素質的主要途徑。但當前的科學教育仍然存在一些問題，作者經過梳理，提出了科學教育不僅僅是知識教育、校內教育、靠教師的教育、精英化的教育、技能型教育、樹品牌的教育、刮陣風的教育、塑形象的教育和搞競賽的教育。通過對這“九個不僅僅”的分析，提出科學教育一定自身要科學，要有正確的科學教育理念、正確的科學教育導向、正確的科學教育目標、正確的科學教育政策和正確的科學教育方法，只有站在這樣的高度上認識科學教育，科學教育就能沿著正確的航線飛行。

　　【關鍵詞】科學教育;科學素質;九個不僅僅

　　青少年的科學素質是在科學教育中陶冶的，科學教育是決定青少年科學素質提高與否的重要途徑。科學教育包含兩層含義，一是科學的教育，二是教育的科學，前者是內容，后者是手段，二者缺一不可。

　　近年來，我們成天喊科學教育，許多學校抓科學教育，社會高度重視科學教育，宗旨就是要培養(yǎng)和提高青少年的科學素質。科學教育從來沒有像今天這樣成為校內外關注的焦點。但是，我們的科學教育問題不少，既存在科學的教育問題。又有教育的科學問題。再加上我們進行科學教育的環(huán)境較差、條件有限，所以我們的科學教育搞不好、不好搞。近期，我專門對科學教育的現狀及存在的問題經過分析，梳理出科學教育的“九個不僅僅”。

　　一、科學教育不僅僅是知識教育

　　科學教育不但讓青少年獲得知識，更重要的是讓青少年掌握獲取科學知識的方法，’同時培養(yǎng)青少年的科學精神、科學態(tài)度和科學研究能力。教育傳播著知識、檢驗著知識、評價著知識、重復著知識，這樣的教育就是知識教育。知識教育以青少年學習和掌握知識的多少和深淺作為衡量優(yōu)劣的標準，與其對應的就是應試教育?？茖W教育包含知識教育，但不僅僅是知識教育，更不能成為應試教育。知識是科學研究、科學探索、科學發(fā)現、科學進步的結晶，科學教育不只是學習、繼承知識，還要知道這些知識是怎樣獲得的，不但要知道知道，而且要知道知道是怎么知道知道的。換句話講：不但要知道結果，而且要知道過程。過程比結果更重要，只有知道過程才能更好地理解結果和應用結果。科學精神、科學方法、科學體驗都蘊藏在過程中?？茖W教育必須講過程，只講結果，不講過程的教育不符合科學教育的要求，在科學教育的過程中，才能喚起青少年的科學意識。

　　在科學教育中，一些學校把知識教育與科學教育等同起來。一味擴增學科知識的容量和難度，認為這樣做就是在加強科學教育，其結果進一步強化了應試教育，把科學教育引到了死胡同，使人們對科學教育提出了質疑。失去了信心。

　　科學教育是為了更好的讓青少年學習和掌握知識，這種“更好”來自于教育的科學性，這就對我們真正理解和把握科學教育提出了更高要求。我們必須在“教育的科學性上”下硬功夫，才能把科學教育的思想與方法貫穿在知識教育中。

　　二、科學教育不僅僅是校內教育

　　學校歷來是教育的基礎陣地，傳播知識的主要場所。隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，科學教育向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，僅僅在校內是搞不好科學教育的?？茖W教育向傳統(tǒng)教育提出了更高要求，僅僅在校內是實現不了科學教育的。

　　校內的教育資源是有限的，挖掘的速度和資源的存量都遠遠不能滿足科學教育的需求。科學教育是開放的，傳統(tǒng)教育是封閉的。認為進校門就能學到一切知識的陳舊認識仍廣泛存在，這種課堂上學知識、回家做作業(yè)、課外班加強學的模式，廣泛而有市場，天天如此，周而復始。青少年不但接受不到校外的教育，甚至連課本外的圖書都摸不到手。許多學生癡迷網吧，上網不是去求知。而是去逃避學習。校內教育已經把青少年緊緊地捆綁起來，捆綁在課堂里和課本中。

　　校外有著更多科學教育的資源，許多知識完全可以在校外教學。例如大學和研究所的實驗室、科技館的展教廳、工廠的車間、農村的技術推廣站甚至田間地頭、醫(yī)院的化驗室、博物院的藏品……都能為科學教育服務，科學教育囿于校內是伸展不開手腳的，更不會展翅高飛。

　　三、科學教育不僅僅是靠教師教育

　　科學教育需要一大批科學教師，這是搞好科學教育的人才保證。中小學不缺教師，但缺科學教師。正如深圳一位校長對我講：“我們可以用高待遇從全國各地招聘來最好的中小學英語教師、數學教師、語文教師，就是招聘不來最好的科技輔導員或科學教師”。

　　我們缺乏科技輔導員和科學教師，其中一個原因是：師范院校從來沒有這方面的專業(yè)，壓根就沒培養(yǎng)這方面的人才。1988年，我獲得首屆中國青年科技獎，在座談會上，我建議大學開設科技輔導員專業(yè)，著名科學家王大珩當場稱贊我這個建議提得好。

　　在目前情況下，必須加強科學教師隊伍建設，可采取兩條腿走路的辦法，校內一條，校外一條。走出去、走進來。校內一條走出去，這就是從教師中選拔優(yōu)秀者走出去深造后再回來。校外一條走進來，這就是從大學、研究所、設計院、企業(yè)中聘請樂意為中小學科學教育做貢獻的專家、學者、工程技術骨干以及發(fā)明革新能手作為科學教師。定期為青少年授課、講座、組織開展活動，使大學、研究所、設計院、企業(yè)等成為青少年科學教育的基地。

　　四、科學教育不僅僅是精英化的教育

　　科學教育面向所有的青少年，是普及教育，不能只是為了發(fā)現少數人，甚至造就個別尖子人物而開展的科學教育。

　　有的學校片面理解科學教育。認為只要能從眾多的學生中培養(yǎng)出幾個有社會影響的佼佼者，就能彰顯學校科學教育的成就。于是，學校熱衷于對個別人的專項投入、專門打造，甚至把極個別科技方面的偏才、怪才樹為典型，作為學?？茖W教育的成果大加宣揚。

　　科學素質是每個公民應有的修養(yǎng)，不能理解為只有從事科學技術工作的人員才需要具備科學素質。科學滲透在人類生活的各個方面，青少年不論將來做什么都要有一定的科學素質，這是基本的要求。科學教育決不能偏離方向，成為少數人的專利。

　　我們可以在科學教育中發(fā)現特殊人才重點培養(yǎng)，但這只有在面向每個青少年的科學教育過程中去發(fā)現、去培養(yǎng)，這樣發(fā)現和培養(yǎng)的人才能經得起檢驗和考驗。

　　五、科學教育不僅僅是技能型教育

　　一提科學教育就想到了只要讓學生掌握一技之能就是科學教育的生動體現，這是科學教育的又一個誤區(qū)。在這樣的學校，以技能教育代替科學教育，教電焊、教駕車、教泥塑、教剪紙……這就是在進行科學的教育。

　　當然，在科學教育中包括有技能教育，但技能教育不是科學教育的全部。技能教育可大大提高青少年的實際操作能力，實現手腦并用，這是科學探索、運用知識必備的實踐能力。在技能活動中，我們經常發(fā)現一些課堂學習死板的學生，表現的格外活躍，特別出眾?？梢?，技能活動給

　　了更多人開發(fā)自身潛能的機會，問題是我們不能單純以技能教育代替科學教育。

　　六、科學教育不僅僅是樹品牌的教育

　　時下，學校和企業(yè)一樣都在追求品牌，有品牌才有影響力和吸引力。為了樹品牌。有的學校選擇科學教育作為品牌精心打造，企望建成科學教育特色學校。

　　建科學教育特色學校，這是導向失誤，所有的學校都要搞好科學教育，這是對所有學校的共同要求?？茖W教育不是哪個學校特有的，哪個學校沒有的。由于學校對科學教育認識、重視的不同，環(huán)境、條件的不同，作法、措施的不同，導致科學教育的效果不同，但不能以此作為品牌。

　　科學教育不能急功近利，不能作為宣傳學校的招牌。科學教育是學校的本職工作，是應盡的責任。品牌在很多時候也不是學校自己認定的，而是教育部門硬掛的，所以有些問題表現在下面，根子在上面。對科學教育不但校方要有正確認識，上級教育部門的認識更要正確才行。

　　七、科學教育不僅僅是刮陣風的教育

　　科學教育是基礎性、長期性的教育，不是時尚教育、流行教育、跟風教育。在一些人的頭腦中，認為科學教育是“形勢教育”，在時下大家的呼喊聲中就狠抓科學教育，并不是從思想上、方法上、解決如何進行科學教育，如此下去，說不準哪一天又來一個什么教育一定會代替科學教育。

　　我們的確有許多工作是一陣風的工作，但是，把科學教育也當成一陣風教育，那就大錯特錯啦。我們的科學教育剛剛起步，可以說正處于初級階段，既沒多少真正的科學教師，也沒良好的科學教育環(huán)境和條件，更沒有豐富的經歷和經驗。在這種情況下，如果把科學教育當成一陣風刮過去，刮過去就完結，那是科學教育的悲哀。

　　端正態(tài)度、腳踏實地、高瞻遠矚、放眼未來，扎扎實實地一代人接一代人的做好科學教育工作，這樣方能使科學教育事業(yè)興旺，人才輩出，碩果累累。

　　八、科學教育不僅僅是塑形象的教育

　　教育是塑造人的過程，塑人不光塑形象，更要塑心靈、塑精神、塑智慧，形象工程害人不淺。教育也不例外。

　　科學素質要求人表里如一，科學尊重事實，科學講究誠信，科學強調精確，科學必須負責。外在形象不論多么光鮮亮麗也代替不了人的心靈。要把奉獻精神、團隊協作、勇于探究、不懼風險、實事求是、敢擔重擔、寵辱不驚、默默無聞、淡泊名利的品行融入科學教育中，塑造最美麗的心靈，而不僅僅圖有閃光的外表。

　　學校的形象取決于學生的形象，學生的形象取決于自身內在的素質，自身內在素質的高低取決于科學教育。我們生活在一個時時講科學、處處碰科學、事事有科學的時代，一個沒有或缺乏科學素質的人，不但難以有所作為，甚至難以生存。

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　　塑造科學心靈、打造科學品格，要以人為本，把科學教育同理想教育、人生觀教育緊密聯系起來，讓科學的理性之光在青少年的內心深處點燃。長久閃耀。

　　九、科學教育不僅僅是搞競賽的教育

　　推進科學教育有多種平臺，各種方式，其中也包括競賽，例如：奧林匹克五學科競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學家”比賽、機器人大賽等。競賽作為比拼的手段，對青少年科學素質的提高有一定促進的作用。但功利性太強的競賽就失去了原本的意義。悖于科學教育本身。

　　在青少年中開展各種競賽是展示科學教育活動的成果，達到相互交流，取長補短，再接再厲的目的。關注我們的各種競賽，發(fā)現競賽越來越成為個別學校和少數學生的參加的活動，參與的學校都是所謂的好學校，參與的學生都來自優(yōu)越的家庭。當今，社會上的各種不良風氣，甚至腐敗現象也進入青少年的各種競賽中，應賽教育應運而生，長期下去，競賽會失去積極的意義，將變得毫無價值。

　　適當的競賽可以搞，但競賽的目的要明確，競賽的過程要科學，競賽的評比要公平。翻閱科學技術發(fā)展史，就會發(fā)現沒有一項重大成果是靠競賽賽出來的，特別是當把科學競賽搞得邪門以后，弄虛作假、自欺欺人會阻礙科學的發(fā)展與技術的進步，同時使青少年的心靈蒙上陰影。

　　如何還競賽原本面目，使競賽教育變?yōu)榭茖W教育的助推器，成為科學教育的檢驗儀，這都需要大家的共同努力。

　　綜上所述。我們的科學教育同發(fā)達國家有較大差距，不難看出。最大的差距是在我們的思想認識上。思想問題不解決，特別是主管教育的領導的思想問題不解決，科學教育的問題就解決不了，而且還會出新問題、大問題。

　　科學教育的“九個不僅僅”，只是我根據多年從事青少年科學教育工作的感悟，除了這“九個不僅僅”，還會有別的不僅僅?？茖W教育一定自身要科學，如果沒有正確的科學教育理念、沒有正確的科學教育導向、沒有正確的科學教育目標、沒有正確的科學教育政策、沒有正確的科學教育方法，科學教育就一定搞的不科學，不科學的科學教育還是科學教育嗎?靠不科學的科學教育還能培養(yǎng)出高素質的科學人嗎?科學人就是有一定科學素質的人?？茖W人不是讓人人都去搞技術科學、工程科學，人類活動的各個領域都需要科學，藝術科學、體育科學、管理科學、軍事科學……直到生活科學，這是人類科學生存的需要。

　　如果人們特別是領導教育的領導都能站在這樣的高度認識科學教育，科學教育就能沿著正確的航線飛行。

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