初探網(wǎng)絡教育論文(2)
初探網(wǎng)絡教育論文
初探網(wǎng)絡教育論文篇二
《論網(wǎng)絡時代下網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育的積極影響》
【摘要】自網(wǎng)絡問世以來，網(wǎng)絡技術(shù)在迅速發(fā)展的同時，也逐漸深入到社會生活的各個領(lǐng)域，影響著社會發(fā)展的形態(tài)和進程。在信息時代的大背景下，網(wǎng)絡媒介融入了教育，并對傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生了巨大的影響。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡時代 傳統(tǒng)教育 網(wǎng)絡媒介
不管我們怎樣認為，網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。本文首先對網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點進行了細致的比較，得到一個結(jié)論：網(wǎng)絡教育同傳統(tǒng)教育之間存在互補性，在此基礎(chǔ)上，兩者在各自的發(fā)展方向上向?qū)Ψ娇拷⑷诤稀?/p>
一、多媒體教學形成多感官、多方位的教學模式
網(wǎng)絡媒介對傳統(tǒng)教育影響中最具代表性的表現(xiàn)就屬多媒體教學方式了。所謂多媒體教學，就是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。
傳統(tǒng)的課堂教育里，教師手拿粉筆在黑板前板書，同學們拿著教材、記著筆記，在聽老師講解和記筆記的過程中學習。在這樣的教育過程中，一方面教師要在授課的過程中書寫，既影響教學效率又增加教師的負荷;而學生則只能以聽講、看課本的方式來接納新知識，易感官疲勞，且效果并不是十分理想。而在多媒體教學中，教師則可以借助多媒體的使用，在有限的教學時間里，融入更多的信息資源，并在多角度的展示中提高課堂的學習效率;學生可以視、聽、說等多種感官相結(jié)合，對同一知識點從不同的方面來理解、認識，從而增強對新知識的認知，促進對新知識的消化吸收，并更好地學會運用新知。多媒體教學形成多感官、多方位的教學模式，這大大地提高了課堂的講解效率和課堂知識的吸收效果，促進了傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代化。
二、網(wǎng)絡海量學習資源為傳統(tǒng)教育添活力
在傳統(tǒng)教育里，教育資源是一種很稀缺的資源。大部分的教育資源都是集中在圖書館的紙質(zhì)書籍里面，而這些資源往往存在著總量不多、管理力度大、搜索難度大、更新速度慢等缺點。例如在傳統(tǒng)的教育方式里，寫一篇論文的準備工作往往是耗時又耗力的，因為它需要查閱不同的書籍，并且在不同書籍里將需要的信息摘抄下來。而在借助網(wǎng)絡媒介下，搜索引擎則可以幫助我們以最快的速度檢閱到自己需要的信息，并通過復制保存下來。
此外，在網(wǎng)絡教育時代里，學習不僅僅是在課堂這個小小的空間里進行，而是伴隨著網(wǎng)絡媒介的普及，在網(wǎng)絡的寬廣海洋世界里，進一步拓寬，進一步延伸。吳伯凡在《孤獨的狂歡，數(shù)字時代的向往》里提到了數(shù)字時代的“海”：“電腦更像是‘門’(Gates，音譯為蓋茨，這正好就是發(fā)明windows的那個人的名字)而不是窗戶。它不是讓你在房間里看窗外的景象，而是讓你‘走出’房間，走向戶外，甚至走向整個世界。”在這個數(shù)字時代的“海里”，有很多與學習課程相關(guān)的學習網(wǎng)站，而現(xiàn)在很多教育輔導機構(gòu)也建設(shè)有自己的學習交流網(wǎng)站，在那里學生們不僅可以獲取海量的學習資源，還可以在論壇里進行學習心得的交流，或者直接提出學習疑問尋求解答。這些海量的網(wǎng)絡資源給了學生們一個真正“學海無涯”的世界，而這種“足不出戶”式的學習方式也在很大程度上較低了學習的成本。這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教育無可比擬的。
三、高效的網(wǎng)絡媒介促進現(xiàn)代化教育思維的形成
網(wǎng)絡媒介不僅具有報紙，廣播，電視等傳統(tǒng)新聞媒介能夠及時，廣泛傳遞新聞信息的一般功能，而且具有數(shù)字化，多媒體，及時性和交互式傳遞新聞信息的獨特優(yōu)勢。網(wǎng)絡媒介的這些優(yōu)點使得它在進行信息傳播的過程中，也影響到人們的思維方式。在網(wǎng)絡的廣闊空間里，學生增長了見識，解放了頭腦;在網(wǎng)絡相對自由的環(huán)境里，可以各抒己見，增強了個體的獨立意識;海量的網(wǎng)絡信息一方面為學生們提供了大量的資源，另一方面也使學生們對信息學會甄別，進行篩選。而這些面對網(wǎng)絡信息所作出的反映，則有利于學生們轉(zhuǎn)變思維方式：變從眾型思維為個體獨立型思維，變封閉型思維為開放型思維變恒常新思維為創(chuàng)新型思維[5]。這在客觀上促進了現(xiàn)代化教育思維的形成。
四、促進課堂教學的發(fā)展
促進教學模式的個性化。網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)，使得很久以來人們所期待的“在自己的地方，在自己的時間里，按自己的步調(diào)學習”這一愿望變成了現(xiàn)實，網(wǎng)絡教學將會改變傳統(tǒng)教學中教師僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，進行“傳道、授業(yè)、解惑”的單一模式，以“學生為中心”，以“學生的學”為核心，依據(jù)個性化的原則進行教學，充分發(fā)揮學生學習的主動性和參與意識，調(diào)動他們的內(nèi)在學習要求，激發(fā)他們的探究熱情，開發(fā)他們的認知潛力，改變那種“一個進度，一個標準”的舊體制。
促進教學方法的靈活性。網(wǎng)絡教學提供了交互性靈活的學習環(huán)境，它能實現(xiàn)教學信息與學生、學生與學生、教師與學生之間即時的、異步的交互，學生可以通過計算機網(wǎng)絡向輔導教師提出問題、回答問題，在同學之間討論問題或進行協(xié)作學習教師可以隨時查看每一位學生的學習進程，并根據(jù)學生的學習情況，修改自己的教學計劃和教學內(nèi)容。基于此特點，網(wǎng)絡教學成為遠程教育中惟一可控的教學方式。
綜上所述，網(wǎng)絡作為傳統(tǒng)教學的輔助工具，可以在課堂教學中充分發(fā)揮其在構(gòu)建多媒體化和個性化學習環(huán)境，提供豐富網(wǎng)絡資源、拓展教學時空的作用，隨著社會信息化程度的進一步提高，網(wǎng)絡教學仍將會得到補充和發(fā)展，并發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻：
[1] 吳伯凡.孤獨的狂歡，數(shù)字時代的向往[M] .北京：中國人民大出版社，2012.
[2] 尼爾・波茲曼著，章艷譯.娛樂至死[M] .桂林：廣西師范大學出版社，2010.
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