六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 學(xué)科論文 > 教育論文 > 生本教育理念論文

生本教育理念論文

時(shí)間: 堅(jiān)烘964 分享

生本教育理念論文

  生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。生本教育的核心是在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生本教育理念論文,希望大家喜歡!

  生本教育理念論文篇一

  《生本教育理念下的學(xué)生思維能力培養(yǎng)》

  摘要:以人教版選修模塊“鹽類(lèi)的水解”的教學(xué)為例,闡述了在生本教育理念的指導(dǎo)下,著眼于學(xué)生實(shí)際,尊重學(xué)生的特點(diǎn),圍繞著發(fā)展學(xué)生思維能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的做法和思考。

  關(guān)鍵詞:生本教育;思維;認(rèn)知;鹽類(lèi)的水解

  生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。生本教育的核心是在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生,倫理觀上高度尊重學(xué)生,而行為觀上全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而就學(xué)生的心智而論,學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切,就是培養(yǎng)他們思維的能力。如何使生本教育理論落地,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式,理順“教”與“學(xué)”的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文以人教版選修4模塊的“鹽類(lèi)的水解”第一課時(shí)的教學(xué)為例,談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的思考與實(shí)踐。

  一、將學(xué)生的已有認(rèn)知作為教學(xué)的起點(diǎn)

  要幫助學(xué)生理解鹽類(lèi)水解的概念,就是在弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡這兩個(gè)已有知識(shí)基礎(chǔ)上,在微粒觀和平衡觀的指導(dǎo)下,建立起水溶液中某些離子的相互作用這一分析問(wèn)題的視角,分析平衡間的相互影響。為了幫助學(xué)生突破思維難點(diǎn),順利理解核心概念,我們?cè)O(shè)計(jì)了從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)來(lái)切入,通過(guò)他們感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),再設(shè)置認(rèn)知沖突將問(wèn)題引向深入。我的設(shè)計(jì)以這樣的情境開(kāi)始:大家知道碳酸氫鈉溶液中加入什么物質(zhì)可以生成二氧化碳嗎?因?yàn)槭菍W(xué)生已知的、熟悉的知識(shí),很容易回答出是酸!于是我演示了向碳酸氫鈉溶液中加入硫酸鋁溶液的實(shí)驗(yàn),這是泡沫滅火器的原理,也為后面講鹽類(lèi)水解的應(yīng)用埋下了伏筆。實(shí)驗(yàn)的效果非常明顯,學(xué)生的興致很高。我話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“可是大家看我加的是硫酸鋁溶液,是鹽溶液,不是酸啊!”于是便產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,我順勢(shì)引導(dǎo):“那大家預(yù)測(cè)一下硫酸鋁溶液的酸堿性。”有了前面的鋪墊,學(xué)生不假思索地回答出:酸性!我繼續(xù)引導(dǎo):“科學(xué)是以事實(shí)為依據(jù)的,你們的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)怎么知道?”學(xué)生自然知道下面的任務(wù)是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,也體驗(yàn)了成功的快樂(lè),接下來(lái)的教學(xué)便是在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的思維引向深處。

  二、通過(guò)情境和問(wèn)題將學(xué)生的思維引向深入

  化學(xué)學(xué)科研究的基本思路是:宏觀看現(xiàn)象,微觀找本質(zhì)。既然已經(jīng)知道鹽溶液可以呈現(xiàn)出一定的酸堿性這一現(xiàn)象,那下面便順理成章地進(jìn)入問(wèn)題本質(zhì)的探究。本著對(duì)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的尊重,我通過(guò)情境的設(shè)置,用一系列問(wèn)題將學(xué)生已有知識(shí)串聯(lián)起來(lái),引導(dǎo)他們的思維逐步深入。

  以水的電離作為分析的起點(diǎn)和核心。學(xué)生在前一節(jié)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)水的電離,對(duì)此記憶猶新,興趣盎然。為了對(duì)復(fù)習(xí)保有新鮮感,也為了我們的探究不枯燥,我在復(fù)習(xí)水的電離時(shí)用了大量的比喻。比如形容水的電離十分微弱,水的離子積常數(shù)有多小時(shí),我打了個(gè)比方:全國(guó)人民選出兩個(gè)人,一個(gè)當(dāng)主席,一個(gè)當(dāng)。把水電離出的氫離子和氫氧根離子相等比喻為一個(gè)香蕉的肉和皮。這樣的設(shè)計(jì)同樣體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的尊重,并建立化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。

  以醋酸根離子的“攪局”為背景,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。醋酸根離子進(jìn)入水中,直奔誰(shuí)去?氫離子。為什么?異電相吸。會(huì)結(jié)合為醋酸分子嗎?會(huì)。為什么?醋酸是弱電解質(zhì),聚多離少是它的自然規(guī)律。氫離子被醋酸根“吃了”,由于常溫下它與氫氧根離子濃度乘積是不變的這一自然規(guī)律,水的電離平衡將如何變化?其結(jié)果如何?經(jīng)過(guò)引導(dǎo),學(xué)生不難得出醋酸根與水電離的氫離子作用,促進(jìn)了水的電離,使溶液呈堿性。

  用分組討論的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水解實(shí)質(zhì)和規(guī)律。分析NaClO、NH4Cl、NaCl對(duì)水的電離平衡的影響并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,組內(nèi)交流、補(bǔ)充,組間評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)充分暴露了學(xué)生的思維活動(dòng),發(fā)展了學(xué)生的思維能力,同時(shí)還豐富了課堂評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),突出學(xué)生的課堂主體地位。

  通過(guò)對(duì)比分析醋酸鈉加入水中、對(duì)水加熱和水中加堿幾種情況下水的電離平衡受到的影響,進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系,強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解。這三個(gè)例子選的很有代表性,醋酸鈉對(duì)水是掠奪(H+)式的促進(jìn)其電離,對(duì)水加熱是挑撥離間(H+和OH-)式的促進(jìn)其電離,而水中加堿則是OH-入侵式的抑制水的電離,都使c(OH-)增大,原因卻不一樣。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以很好地強(qiáng)化對(duì)鹽類(lèi)水解的本質(zhì)的理解,并且自主建構(gòu)水解的概念、實(shí)質(zhì)、結(jié)果和表示方法。

  課堂練習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)基礎(chǔ)題鞏固新知,例如用鋁鹽水解方程式的書(shū)寫(xiě)來(lái)呼應(yīng)本課開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn);而“觀察桌上的硫酸銅溶液,你看到了什么?”這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì),發(fā)揮想象,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),鼓勵(lì)創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了對(duì)不同層次學(xué)生的尊重,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中,鼓勵(lì)他們思考。

  三、通過(guò)問(wèn)題再?gòu)幕瘜W(xué)世界回歸生活世界

  教學(xué)進(jìn)行到這里學(xué)生已經(jīng)對(duì)水解的本質(zhì)有了基本了解,接下來(lái)我們要做的就是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)水解的認(rèn)識(shí),并幫助他們從科學(xué)回到生活,以科學(xué)的眼光重新審視生活現(xiàn)象,這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生思維的一個(gè)升華。從宏觀現(xiàn)象探究微觀本質(zhì),再到運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題,這是一個(gè)逐步深入的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中我們的思維能力在不斷地提升,我們看問(wèn)題的視野也在不斷地?cái)U(kuò)大,我們不僅從生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)獲得了知識(shí),還可以用化學(xué)知識(shí)豐富和改進(jìn)我們對(duì)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的理解與運(yùn)用。像“純堿溶液為什么能去油污?蜜蜂叮咬后涂抹肥皂水為什么能減輕痛苦?”便是很好的例子,也有助于學(xué)生思考化學(xué)在生活中的作用。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)于有懸念的課堂是很著迷的,像對(duì)“本課開(kāi)頭實(shí)驗(yàn)中為何能放出氣體?”這一問(wèn)題的思考為后面進(jìn)一步研究水解平衡的移動(dòng)埋下了伏筆,引發(fā)了學(xué)生課下的思考和爭(zhēng)論,這樣以“教”引“學(xué)”的目的便達(dá)到了。

  四、幾點(diǎn)思考

  1. 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)要以生為本

  尊重并關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境、能力層次等等情況以及不同學(xué)生之間的差異,并以此為起點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)。我們的設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,所以要以學(xué)生熟悉的事實(shí)、已有的知識(shí)、感興趣的事物引入新課,抓住他們的興趣點(diǎn),在此基礎(chǔ)上逐步誘導(dǎo)。而不尊重學(xué)生實(shí)際、以師為主的教學(xué)必然會(huì)招致學(xué)生的反感,課堂推進(jìn)困難,效率低下。

  2. 始終把思維能力的發(fā)展作為第一任務(wù)

  知識(shí)的獲得應(yīng)該是最淺的、最低級(jí)的學(xué)習(xí),能力的提升特別是思維能力的提升才是我們課堂教學(xué)的首要任務(wù)。人比其他動(dòng)物高級(jí)是因?yàn)槿擞懈叨劝l(fā)達(dá)的大腦,善于思考,擁有智慧。思維力是學(xué)生智力活動(dòng)的核心,也是智力結(jié)構(gòu)的核心,教師有意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)使他們的思維水平更快的提高,因此,教師的教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施到評(píng)價(jià)反饋都應(yīng)該圍繞著這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)。

  3. 建立多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

  課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式,以使評(píng)價(jià)起到好的導(dǎo)向作用,注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。課堂評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化,設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的評(píng)價(jià)活動(dòng),為學(xué)生提供更多的選擇。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化,可以生生互評(píng)、師生互評(píng),也給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié),客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn),自覺(jué)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。教師也可在各種評(píng)價(jià)中找到教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不斷改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量。

  4. 努力提升教師自身素質(zhì)

  給學(xué)生一碗水,教師自己得有一桶水。各種知識(shí)、信息、理念日新月異,教師只滿(mǎn)足自己已有知識(shí),教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘,逐漸被淘汰。因此,教師必須不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的知識(shí)面,加深自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,掌握一定的心理學(xué)知識(shí),了解最新的教育教學(xué)理念,才能永葆青春與活力,才能使我們的課堂充滿(mǎn)魅力,才能使我們的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

  總之,立足學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為我們教學(xué)的核心目標(biāo),才是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也只有這樣才能使我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,才能使課堂更加高效,才能使學(xué)生得到更全面的、健康的、可持續(xù)的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 莊重.以學(xué)生為本理念教學(xué)之我見(jiàn)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004,(12):16

  [2] 約翰・杜威.民主主義與教育[M].王承緒,譯.北京:人民教育出版社,2001:167

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>生本教育理念論文

2914481