生本教育教學(xué)論文(2)
生本教育教學(xué)論文
生本教育教學(xué)論文篇二
《大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生本教育》
【摘 要】如何才能讓大學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地去探究知識(shí)，而不只是被動(dòng)地接受知識(shí)。華南師范大學(xué)的郭思樂(lè)教授提出了生本教育理念，即以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。本文針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，提出了教師在教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)注意點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué) 師本教育 生本教育
一 改變現(xiàn)實(shí)狀況的必要性
目前大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基本上是沿襲師本的教育體系，許多教學(xué)活動(dòng)都是為教師教而設(shè)計(jì)的，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在知識(shí)體系這塊，認(rèn)為體系完整，知識(shí)就能傳授完整。但現(xiàn)狀表明，有時(shí)課堂上，教師講得滿頭大汗，筋疲力盡，而學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心，看起來(lái)一副索然無(wú)味的感覺(jué)，甚至在課堂上做著與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。
為此，我們先來(lái)看看大學(xué)生的心理狀況，大一的新生帶著對(duì)大學(xué)生活的期盼與憧憬，從中學(xué)校園跨進(jìn)了大學(xué)校門(mén)。當(dāng)然不能否認(rèn)，有一部分學(xué)生懷著人生的目標(biāo)、人生的規(guī)劃，充滿對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。但還有一部分同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏與特點(diǎn)。不知應(yīng)把學(xué)習(xí)放在什么地位，應(yīng)該參加那些社團(tuán)活動(dòng)，如何合理地分配用于課外與課內(nèi)的時(shí)間。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)生了變化。表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)松懈，課堂上積極性不高，總是處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)分依賴教師和課本，學(xué)習(xí)效率不高，自身的學(xué)習(xí)興趣慢慢下降。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，態(tài)度消極，有時(shí)作業(yè)是一抄了事，再加上缺乏有效監(jiān)督手段，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。
另一方面，我們?cè)賮?lái)看看教師的感覺(jué)以及他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一部分教師把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下的原因歸結(jié)為生源質(zhì)量下降。其實(shí)，原因不僅如此，很大一部分原因跟我們教師自身的教學(xué)組織活動(dòng)有關(guān)。目前絕大部分教育活動(dòng)是以課堂教學(xué)為中學(xué)心展開(kāi)的，忽視了學(xué)生的思想狀況和心理需求，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是為教材和教師自身講課方便服務(wù)的，造成學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容缺乏興趣，特別地，當(dāng)教師在課堂上自我提問(wèn)，自我論證時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是旁觀者，當(dāng)然，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。
關(guān)于生本教育的萌芽可追溯到19世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)的紐曼在“理智的訓(xùn)練”的演講中指出“若要掌握知識(shí)，思維就絕不能僅僅被動(dòng)地汲取知識(shí)，而應(yīng)該真實(shí)、主動(dòng)地進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域，擁抱它，掌握它……你不是僅僅來(lái)聽(tīng)講座或讀書(shū)的，你是為了回答問(wèn)題而來(lái)的，這種問(wèn)題存在于你與教師的對(duì)話中。”大學(xué)生是活躍的學(xué)習(xí)群體，大學(xué)校園應(yīng)是理想的學(xué)習(xí)天堂。大學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們?cè)谛睦?、生理上相?duì)成熟，知識(shí)上相對(duì)豐富，已初步形成了一定的理論體系。大學(xué)數(shù)學(xué)更具有抽象性、高度概括性，相對(duì)于中小學(xué)教材，大學(xué)教材具有前沿性、探索性、開(kāi)放性和不確定性?；诮毯蛯W(xué)的存在現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。而生本教育是以學(xué)生為本，能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探究知識(shí)。他的思想與大學(xué)生的活躍性、自主性、探索性、創(chuàng)新性是相一致的。
二 實(shí)施生本教育的注意點(diǎn)
生本教育的理念要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)有所長(zhǎng)，符合個(gè)人的興趣愛(ài)好，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生本教育的教學(xué)觀中，教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)組織上鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)直至不教而教，可采用個(gè)人、小組、班級(jí)和團(tuán)體等多種方式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施生本教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合本人的實(shí)際教育體會(huì)，覺(jué)得應(yīng)注意處理好以下的幾個(gè)關(guān)系。
1.相互尊重的關(guān)系
生本教育的倫理觀是高度尊重學(xué)生。其實(shí)，尊重是互相的。大學(xué)生對(duì)老師的尊重，更多的是出于人格與知識(shí)涵養(yǎng)的尊重。學(xué)生尊重老師，才能信任老師，才能對(duì)這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣。因此，作為一個(gè)老師，我們不僅需要淵博的知識(shí)，更需要高超的課堂藝術(shù)與技巧，展示在學(xué)生面前不僅是冗長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，更有該?wèn)題的原始思想，解決該問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法。除此以外，還要有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心社會(huì)的熱情。老師對(duì)學(xué)生要尊重，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的差異，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，要尊重、理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。作為一個(gè)老師，當(dāng)學(xué)生有意、無(wú)意地犯了錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺、挖苦學(xué)生，而要循循善誘、耐心地幫助他們，只有互相尊重，才能雙贏，才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成互相幫助、互相關(guān)心的集體，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系
生本課堂不再是教師的全盤(pán)講授，不單單是對(duì)知識(shí)的講解與分析、技能的訓(xùn)練，課堂的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，更應(yīng)考慮所學(xué)的內(nèi)容、方式、途徑否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，是否能激活學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究，是否給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。為此要謹(jǐn)慎處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，每次上課前要做好充分的準(zhǔn)備，控制好教學(xué)的節(jié)奏，將預(yù)設(shè)的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。在課堂上通過(guò)老師的點(diǎn)撥與適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的感悟，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，躍躍欲試、欲罷不能地動(dòng)手去做，讓學(xué)生通過(guò)自身的操作和創(chuàng)造性的活動(dòng)，使知識(shí)內(nèi)化，在不知不覺(jué)中，已完成一章節(jié)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際中要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整，在以引導(dǎo)為主的前提下，控制好進(jìn)度，做到由慢到快，由小步走向大步跨。從而解決大學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)緊，教育任務(wù)重的矛盾。
3.數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)系
數(shù)學(xué)所解決的問(wèn)題是源于實(shí)際生活的需要，如在賭博的過(guò)程中，為了爭(zhēng)取自己獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，產(chǎn)生了概率學(xué)，“田忌賽馬”的策略，產(chǎn)生了博弈論。因而大學(xué)數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來(lái)，還要努力回到實(shí)踐中去，生動(dòng)、有趣地解決實(shí)際生活問(wèn)題。如利用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)確定極值點(diǎn)、最值點(diǎn)，找出生活中的一些最值問(wèn)題。利用概率的知識(shí)了解彩票獲獎(jiǎng)的可能性，從而端正買(mǎi)彩票與中大獎(jiǎng)的心態(tài)。還可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，解決專(zhuān)業(yè)中的問(wèn)題。
4.博與專(zhuān)的關(guān)系
大學(xué)生的學(xué)習(xí)是定向的和專(zhuān)業(yè)化的。而大學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)后繼學(xué)科墊石，是許多學(xué)科的強(qiáng)有力的工具，因此處理好博與專(zhuān)的關(guān)系尤為重要。如物理、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的傅里葉級(jí)數(shù)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中有著重要的應(yīng)用，因此我們?cè)谥v授這些專(zhuān)業(yè)的大數(shù)課時(shí)，可讓學(xué)生充分地結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究。但對(duì)偏向文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這方面的內(nèi)容可做些了解性的介紹。大學(xué)數(shù)學(xué)可結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，把廣博和專(zhuān)深有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，恰當(dāng)安排，做到專(zhuān)而有用，讓它充分發(fā)揮作用，能拓寬視野。當(dāng)然專(zhuān)不能太狹窄，博不能漫無(wú)邊際、毫無(wú)目的。努力做到專(zhuān)而不窄，博而不濫，一切利用于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于那些有數(shù)學(xué)天賦和潛能的學(xué)生，給他們脫穎而出留有空間。
5.分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系
檢查學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)良，分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)價(jià)形式。因此有些同學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，當(dāng)老師說(shuō)明某些章節(jié)不作為考試內(nèi)容時(shí)，根本不愿意多看一眼，而把精力和時(shí)間都花在應(yīng)付考試內(nèi)容、爭(zhēng)取獲得高分上面。爭(zhēng)取獲得高分，這個(gè)愿望是好的，但我們不僅要高分，更要高能。為此，應(yīng)該建立更為合理的考核機(jī)制，以分?jǐn)?shù)作評(píng)價(jià)形式，我們將卷面成績(jī)作為其中的一部分，結(jié)合平時(shí)的綜合表現(xiàn)，比如書(shū)面作業(yè)、小論文、專(zhuān)題小結(jié)、討論問(wèn)題的積極程度、參加社團(tuán)的工作與組織情況等。通過(guò)考核機(jī)制的調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算與證明，更重要的是思維嚴(yán)密性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.及時(shí)小結(jié)反思
在教育過(guò)程中，我們必須及時(shí)反思，通過(guò)反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的心理需要。只有通過(guò)反思，才能分析癥狀，尋找良策。通過(guò)個(gè)別訪談的方式，了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)的感受，感覺(jué)難在哪兒，抽象在何處。有時(shí)，還可以與他們算一筆賬，如學(xué)生很容易忘記不定積分中的任意常數(shù)C，我們知道不定積分的結(jié)果應(yīng)該有無(wú)數(shù)個(gè)，而漏掉C，就成了無(wú)窮大分之一，即極限為零，即判分的話，就該評(píng)為零分嘍，通過(guò)這樣的一筆反思賬，讓他們盡量不要漏掉常數(shù)C。除此以外，還要引導(dǎo)他們自己時(shí)時(shí)小結(jié)，不斷反思。
生本教育不是放任自由，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。通過(guò)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從需學(xué)到會(huì)學(xué)，最終是想學(xué)。并且經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，使學(xué)生能直面人生，不盲目樂(lè)觀，也不盲目悲觀失望;而是努力拼搏進(jìn)取，去創(chuàng)造美好生活，按科學(xué)規(guī)律辦事，腳踏實(shí)地，一步一步去實(shí)現(xiàn)自己的理想。
參考文獻(xiàn)
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[3]梁爾銘.大學(xué)教學(xué)同樣要從師本走向生本[J].現(xiàn)代教育論叢，2009(11)
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3.生本教育論文
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