生本教育德育論文(2)
生本教育德育論文
生本教育德育論文篇二
《生本教育在中職德育中的實(shí)踐探索》
【摘要】生本教育以"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"為宗旨，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。"生本"管理模式以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性，使學(xué)生的能量得到充分釋放，個(gè)性得到充分發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】生本教育 中職德育 實(shí)踐
中職學(xué)生中考成績(jī)普遍不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而特強(qiáng)自尊心造就了強(qiáng)烈的自卑情緒。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)前途與理想都比較迷惘，如果只是用傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方法，顯然是行不通的，筆者大膽地引入郭思樂(lè)教授的生本教育理論為指導(dǎo)積極開(kāi)展學(xué)生自管理班級(jí)，取得了良好效果。
1 突出學(xué)生的主體地位，班主任從多方面進(jìn)行服務(wù)
從新生做起，新生入學(xué)，一切都是新的，學(xué)生帶著一片迷茫也帶著不少的企盼進(jìn)入了校園。因此第一節(jié)班會(huì)課顯得尤為重要，不要急于強(qiáng)調(diào)什么規(guī)章制度，而是把班主任定位為學(xué)生的知己、領(lǐng)路人、幫扶者，因?yàn)樯窘逃袑W(xué)生者教育的主體，老師沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，更沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的嚴(yán)格，須要的是給學(xué)生多了一份親切，多了一份溫暖。把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，班主任與學(xué)生良好的關(guān)系很快便可以建立起來(lái)，同時(shí)教育學(xué)生在人生的道路上學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)等同其今后事業(yè)發(fā)展是否成功，幫助學(xué)生挖掘潛力優(yōu)點(diǎn)及興趣愛(ài)好，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，總會(huì)碰到一些問(wèn)題，比如沒(méi)心思上課、衛(wèi)生搞不好、內(nèi)務(wù)不整潔、勞動(dòng)不積極、同學(xué)之間有矛盾等等。班主任要及時(shí)掌握情況，不要急著教訓(xùn)、責(zé)罵、責(zé)罰學(xué)生，生本理念告訴我們，這些都是學(xué)習(xí)中的困難所在，班主任應(yīng)以服務(wù)者、幫扶者的身份來(lái)到學(xué)生的身邊，耐心地幫助他們分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的根本原因。事實(shí)證明，以生為本的教育，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谵D(zhuǎn)變的過(guò)程中提高自己，這種服務(wù)者心態(tài)的教育充滿(mǎn)溫情和關(guān)愛(ài)，既能達(dá)到很好的教育效果，又能使師生之情進(jìn)一步融洽，為以后的工作開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
2 了解學(xué)生是根本，尊重學(xué)生是武器
我班的一位新生，上完體育課后，回到宿舍把別人放在床上的一大瓶子蒸餾水給喝了，然后再將瓶子倒?jié)M自來(lái)水。幾次之后被人發(fā)現(xiàn)了，同學(xué)們都說(shuō)他"不是人"。當(dāng)所有人都覺(jué)得不可理喻時(shí)，我不急著下結(jié)論而橫加指責(zé)，而是摸清具體情況，以談心的方式取得學(xué)生的理解，學(xué)生便放下顧慮說(shuō)出了三個(gè)原因：一是太口渴想喝水，二是家里窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，三是以為自己的做法聰明，不會(huì)被發(fā)覺(jué)。原因就是"這么簡(jiǎn)單"，但它是潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的，若不給予學(xué)生足夠的尊重，班主任是無(wú)法知道的，沒(méi)有了解情況也就找不到尊重的原因，沒(méi)有尊重就形成不了很好的溝通，因此只有尊重學(xué)生才能了解學(xué)生。經(jīng)過(guò)一番教育后，事情也得到圓滿(mǎn)的解決。如果以老師為中心，忽略學(xué)生的主體地位，"教育的效果"就難以想象。
班主任要了解學(xué)生就應(yīng)該先尊重學(xué)生，否則無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的"心鎖"，特別是中職生，有著強(qiáng)烈的自尊和自卑感，90%以上都希望師生關(guān)系是朋友式而不是封建家長(zhǎng)式，他們更需要被人尊重，這正是生本教育所倡導(dǎo)的，也是班級(jí)自主管理中屢試不爽的法寶。
3 表面上無(wú)為而治，實(shí)際上關(guān)心備至
中職學(xué)生個(gè)性普遍很強(qiáng)，最煩的就是老師動(dòng)不動(dòng)就搬大道理，若班主任 "喜歡"講大道理，容易造成師生對(duì)立的局面。生本教育認(rèn)為：人是天生的學(xué)習(xí)者，天生的感悟者，天生的閱讀者，天生的計(jì)算者和思考者。人往高處走，進(jìn)取是人的本性。 因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)追求的特質(zhì)，學(xué)生可以自己完成其提升的核心部分。學(xué)生需要教師的幫助，但是這種幫助不是核心部分的，而是非核心的，輔助性的。整體而言，教師的幫助，其意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過(guò)去那樣，拼命地灌滿(mǎn)一壺水。
在新生班級(jí)管理中，班主任最好把自己"隱形"起來(lái)，不要滔滔不絕、指手劃腳，而是"隱藏"到學(xué)生中間，多進(jìn)入學(xué)生的日常生活，及時(shí)地、簡(jiǎn)短地、有針對(duì)性地指導(dǎo)和分析，多聆聽(tīng)，少教訓(xùn)。在宿舍、走廊、活動(dòng)場(chǎng)所和學(xué)生"聊天"的時(shí)間就多了，工作就在這隱藏中繼續(xù)，這種"無(wú)為"的方法，實(shí)際上是無(wú)為而為之，是增加了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生許多內(nèi)在的心思就在"聊天"中挖掘出來(lái)了。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)面不和你談，但在屏幕前卻可以滔滔不絕。他們都有QQ，現(xiàn)代班主任也要申請(qǐng)QQ，特意抽出空來(lái)和他們聊聊，少些教訓(xùn)，聊聊班上的，同學(xué)之間的，思想上的，還有他們家庭的事，可以說(shuō)他們會(huì)"無(wú)所不聊"。這種"隱形"的溝通方式比正兒八經(jīng)的教訓(xùn)要好多得，而且常常會(huì)有意想的效果。
4 大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循環(huán)提高
新生入學(xué)有很多的問(wèn)題，老師不要總擔(dān)心出問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題肯定會(huì)有的，只要不是重大的問(wèn)題，就要大膽地給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，總結(jié)出問(wèn)題的所在，將經(jīng)驗(yàn)化為有力的教育手段，學(xué)生存在的問(wèn)題終會(huì)解決。一年級(jí)新生都會(huì)暴露了各種各樣的問(wèn)題，班主任不要擔(dān)心問(wèn)題的發(fā)生，更不應(yīng)該早早定下結(jié)論，"一棍子打死"。碰到問(wèn)題，班主任先要冷靜、分析、教導(dǎo)、記錄，到了"該出手的時(shí)就出手"。這樣做既能體現(xiàn)濃情的關(guān)愛(ài)，也能維護(hù)教育的原則，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入了一個(gè)"實(shí)踐-犯錯(cuò)-糾正-提高"的良性循環(huán)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦心經(jīng)營(yíng)，新生才會(huì)進(jìn)入一個(gè)較為理想的狀態(tài)，形成一定的行為習(xí)慣和良好的集體氛圍，班主任也會(huì)相對(duì)輕松起來(lái)。新生在班主任的教導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我校三年的中職教育熏陶，一個(gè)合格的中職人才就這樣培養(yǎng)出來(lái)了。因此，教育本身就是一個(gè)不斷改進(jìn)，不斷提升，不斷完善的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要班主任耐心細(xì)心地探索，形成具有自己特色的工作方式，讓新生盡快走向中職學(xué)習(xí)的正常軌道。
生本教育為中職學(xué)校的教育帶來(lái)了廣闊的天地，為班主任工作提供了有力的指導(dǎo)。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，積極實(shí)踐，教育一定能取得理想的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 李鎮(zhèn)西 愛(ài)心與教育，漓江出版社，2007，1。
[3] 肖 川 好教育好人生，江蘇教育出版社，2009，7。
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