書法教育的論文
書法教育的論文
古代書法教育大致可從官學(xué)中的書法教育、家傳、師授這三個方面去探討。而官學(xué)中的書法教育是歷史正統(tǒng)、時代主流,我們有必要對其有大致的了解、歸納。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的書法教育的論文,希望大家喜歡!
書法教育的論文篇一
《淺說漢代書法教育》
摘 要:書法作為中國傳統(tǒng)文化中一種地道的審美藝術(shù),它不僅具備了人類藝術(shù)所共同擁有的基本的美學(xué)品質(zhì),而且和中華民族的歷史淵源以及和文化情懷緊緊相扣,研究書法教育對我國傳統(tǒng)文化的傳承具有重要作用,尤其是漢代書法教育作為轉(zhuǎn)折點具有很高的研究價值,為現(xiàn)代書法教育如何從漢代書法教育中吸取營養(yǎng),發(fā)揮其獨特的文化傳承和德育功能,具有積極的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:漢代 書法教育 書學(xué)
古代書法教育大致可從官學(xué)中的書法教育、家傳、師授這三個方面去探討。而官學(xué)中的書法教育是歷史正統(tǒng)、時代主流,我們有必要對其有大致的了解、歸納。
一、童蒙教育與字書
漢時學(xué)童自小接受識字和書寫教育。東漢王充《論衡・自記篇》記敘自己童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷:“六歲教書……八歲出于書館。書館小僮百人以上……或以書丑得鞭。充書日進(jìn),手書既成,辭師受《論語》《尚書》。”可見當(dāng)時的童蒙教育分為兩個階段:第一階段是蒙學(xué),當(dāng)時教育兒童識字和書寫的學(xué)習(xí)場所稱為“學(xué)館”“書館”“書舍”“蒙學(xué)”“小學(xué)”等,遍布全國的鄉(xiāng)村閭里,教師稱“書師”,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是識字和書寫,使用的教材則是通行的“字書”,如《倉頡篇》《急就篇》等,這些字書又稱為“史篇”“篇章”。第二階段則是在識讀書寫能力學(xué)成之后,辭師離開書館,進(jìn)入鄉(xiāng)聚庠序,從師學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》《論語》《尚書》等儒家經(jīng)典。成年之后若進(jìn)一步深造,則可進(jìn)郡國學(xué)、太學(xué),或受學(xué)于經(jīng)師大儒自立的“精舍”“精廬”等私學(xué)。
學(xué)童識字和書寫是結(jié)合在一起進(jìn)行的,所以“或以書丑得鞭”,老師抄寫的字書,就是他們臨學(xué)的字帖或范本。近代以來出土的漢代簡牘中,就有一些以隸書抄寫的《倉頡篇》《急就篇》等字書的簡牘,字跡端莊嚴(yán)謹(jǐn),點畫不茍,完全沒有一般簡牘常有的率直與急就。當(dāng)時學(xué)童習(xí)字,往往是寫在“觚”上。觚是在一根木條上削出三面、四面甚至六面、八面,每一面都能寫字,唐顏師古注《急就篇》:“其形或六面,或八面,皆可書”。觚上寫了字之后,可以用書刀刮掉墨跡重寫,或者用幡布將字跡擦掉重寫,因此,觚能反復(fù)書寫,是學(xué)童習(xí)字的適用工具。
童蒙識字所用的課本,在周宣王時有太史史籀作《史籀篇》,是用大篆體寫成,在秦代則有李斯作《倉頡篇》、趙高作《爰?xì)v篇》、胡毋敬作《博學(xué)篇》,為小篆體,到西漢初期的文、景以后,閭里書師把《倉頡篇》《爰?xì)v篇》《博學(xué)篇》三篇合而為一,斷60字為一章,凡55章,分為上、中、下三篇,共3300字,中有重復(fù)的字,仍稱為《倉頡篇》。西漢武帝時,司馬相如作《凡將篇》。西漢元帝時黃門令史游仿《凡將篇》作《急就篇》,其內(nèi)容可分為三個部分:一是“姓氏名字”;二是“服器百物”,介紹自然界事物和日用器物名稱;三為“文學(xué)理法”,介紹政治典章制度以及民俗倫理道德等。文章體裁多以七言為主,也有少量的三言、四言字句這些字句均合轍押韻,瑯瑯上口,易于背誦,因此《急就篇》很快就風(fēng)行全國,成為通行的童蒙字書,直到南北朝時期還被使用,《急就篇》完成了它作為蒙學(xué)教材的歷史使命?,F(xiàn)在我們能看到傳為三國時吳書法家皇象寫本的《急就篇》拓本,字體為章草,但發(fā)掘出土的漢代簡牘中的《急就篇》寫本,都是端整的隸書體。漢代字書尚有其他幾種,但以《倉頡篇》《急就篇》最為流行。
漢代的皇帝、諸王子以及貴族官宦子女,從小都要讀字書,學(xué)識字和書寫。在《漢書》《后漢書》中的人物傳記中往往有“善史書”的記載。如《漢書》卷九《元帝紀(jì)》:“元帝多才藝,善史書,鼓琴瑟,吹洞簫,自度曲,被歌聲,分寸節(jié)度,窮極幼妙。”《后漢書》卷十《皇后紀(jì)上・和熹鄧皇后》:“(后)六歲能史書,十二通《詩》《論語》。”可見,“史書”之“史”,本指古代的字書《史籀篇》,漢時則泛指字書。當(dāng)時兒童由摹寫字書開始學(xué)習(xí)書寫,因此“能史書”是指學(xué)童文字書寫端正,再進(jìn)一步,“善史書”即是指善書法了?!逗鬂h書》卷十四《齊武王・附北海靖王興》記北海靖王劉睦:“能矚文,作《春秋旨義終始論》及賦頌數(shù)十篇。又善史書,當(dāng)時以為楷則。及寢病,帝驛馬令作草書尺牘十首。”劉睦由于“善史書”,而成為當(dāng)時人模仿學(xué)習(xí)的“楷則”,所作草書尺牘被漢明帝收藏,由此可見漢代對書法學(xué)習(xí)的熱衷。
二、漢代的高等學(xué)府――太學(xué)
公元前124年,漢武帝始立太學(xué),在此之前,由于政治、經(jīng)濟(jì)與文化等諸多原因,對學(xué)校教育并不重視,西漢早期,黃老之學(xué)盛行,只有私家教學(xué),沒有出現(xiàn)傳授學(xué)術(shù)的學(xué)校。及至武帝時期,隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮、政治的統(tǒng)一和中央集權(quán)的加強(qiáng),在思想領(lǐng)域開始確立了“獨尊儒術(shù)”的政策。為了切實貫徹這一政策,當(dāng)時即迫切需要培養(yǎng)地主階級的新型知識分子。因此,在董仲舒、公孫弘等人的多次建議下,武帝于元朔五年詔置五經(jīng)博士,置博士弟子員五十人,同時在長安修筑校舍,標(biāo)志著太學(xué)的正式建立,是漢代出現(xiàn)的設(shè)在京師的全國最高教育機(jī)構(gòu),也標(biāo)志著中國古代第一所官辦大學(xué)的誕生,從此,書法教育開始收到重視。
太學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是經(jīng)學(xué),均屬于今文經(jīng)學(xué),古文經(jīng)學(xué)則只在民間傳授。漢代經(jīng)學(xué)有今文與古文之分。其區(qū)別原在于文字上的不同,前者是用漢代通行的隸書抄寫,后者是用先秦時期的籀書抄寫,因時代不同,故有“今文”與“古文”之稱。而主要區(qū)別還在于今文經(jīng)講究“微言大義”,古文經(jīng)則強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)詁”,偏重于史實的解釋。由于今文經(jīng)學(xué)可以隨心所欲地解釋《五經(jīng)》,便于其政治說教,這就使它比古文經(jīng)學(xué)更受漢王朝的青睞,始終被立為學(xué)官。盡管為爭得官學(xué)地位,古文經(jīng)學(xué)也曾多次與今文經(jīng)學(xué)斗爭,并在歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,但其最終也沒有被立為博士,僅允許公開傳授。這一方面說明博士的設(shè)置和變動并不是單純的學(xué)術(shù)問題,另一方面也說明漢代太學(xué)實際就是傳授今文經(jīng)學(xué)的大學(xué)。
至東漢因經(jīng)學(xué)教育的需要,蔡邕受命手書的石碑――《熹平經(jīng)石》立于太學(xué),它是我國古代由政府頒發(fā)的第一部書法范本,它提高了書法在整個文化領(lǐng)域中的地位,并為后世書學(xué)的確立起了鋪墊作用。
三、鴻都門學(xué)
東漢末年的漢靈帝劉宏(156-189年)是一位為政昏庸,但卻熱衷藝術(shù)、富有才氣的皇帝,曾自撰《皇羲篇》50章。他引召了一批在太學(xué)諸生中能為文賦的人,作為自己的侍從顧問,召集之初還比較注重要與經(jīng)學(xué)相關(guān),到后來把一些尺牘寫得好和擅長寫鳥蟲篆的人也征召進(jìn)來,并于光和元年(178年)在洛陽鴻都門內(nèi)設(shè)置了鴻都門學(xué),這是太學(xué)之外的又一中央官學(xué),從藝術(shù)的角度提高了書法在教育中的地位。鴻都門學(xué)主要教授、從事辭賦創(chuàng)作與文字書寫等內(nèi)容,而不是儒家經(jīng)學(xué),是我國歷史上最早的一所文學(xué)藝術(shù)大學(xué)。
鴻都門學(xué)的設(shè)立,固然有漢靈帝熱衷藝術(shù)的因素,同時也出于政治斗爭的動機(jī)。漢桓帝、靈帝時期,宦官專權(quán),官僚士大夫聯(lián)合太學(xué)、郡國諸生,在朝野形成一股勢力,以“清議”的方式反對宦官,于是宦官集團(tuán)反擊,朝廷迭興“黨錮之禍”。因此,鴻都門學(xué)的設(shè)立,就帶有分化太學(xué)勢力、籠絡(luò)士人的目的。由于漢靈帝的好尚,鴻都門學(xué)諸生的待遇超過了太學(xué)諸生,并能出任中央機(jī)構(gòu)的尚書、侍中以及州郡的刺史、太守等高官,甚至有封侯賜爵者。鴻都門學(xué)雖為以蔡邕為首的正統(tǒng)士大夫所激烈反對,以為“書畫辭賦,才之小者,匡國理政,未有其能”(《后漢書・蔡邕列傳》),但確實收羅、培養(yǎng)了一批書法家,如師宜官、粱鵠、毛弘等,他們在漢魏之際名重一時,為世人所傾慕師法。而且,鴻都門學(xué)的設(shè)置,使書法教育從童蒙識字書寫教育、官員公文書寫的實用要求和治經(jīng)學(xué)所需的文字學(xué)中脫離出來,成為獨立而純粹的藝術(shù)教育。這與崔瑗、張芝等熱衷草書的潮流一樣,都代表著書法藝術(shù)的自覺與獨立。
當(dāng)然鴻都門學(xué)也有許多混跡其中、以求利祿的不學(xué)之徒,所謂“亦有筆不點牘,辭不辯心,假手請字,妖偽百品,莫不被蒙殊恩,蟬蛻滓濁”。其實不光是鴻都門學(xué)如此,一些被貢舉的秀才、孝廉往往也名不符實,太學(xué)經(jīng)學(xué)也是“章句漸疏”,“浮華相尚”。尤其黨錮之禍以后,許多名流、學(xué)者被牽連流廢,太學(xué)生在考試時為了爭等第高下,常發(fā)生糾紛,相互忿然,還有用賄賂手段,將宮中蘭臺所藏漆書經(jīng)文私家篡改,以合自己解說的。所以當(dāng)時仕途黑暗,爭奪利祿不擇手段,各方面都一樣,不獨鴻都門學(xué)中一些人寡廉鮮恥。
鴻都門學(xué)沖破了太學(xué)自建立以來將經(jīng)學(xué)作為唯一教育內(nèi)容的樊籬,培養(yǎng)了一批文學(xué)藝術(shù)的專門人材,這是一個創(chuàng)舉。在此后的一千多年封建社會里,其在取士和官方辦學(xué)方面都有過一定的影響。如唐代以后,有過以詩賦作為科舉考試的內(nèi)容。北宋設(shè)立翰林圖畫院,以才藝之高下,分別授予以祗候、待詔、藝學(xué)、學(xué)生等職銜?;兆诔?ldquo;書畫學(xué)”,有肄業(yè)和考績等制度。鴻都門學(xué)在文學(xué)藝術(shù)史上應(yīng)有其一定的位置。
參考文獻(xiàn):
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[2]華人德.中國書法史(兩漢卷)[M].江蘇:江蘇教育出版社,2009,3.
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