數(shù)學素質(zhì)教育論文

　　數(shù)學素質(zhì)教育是社會發(fā)展對數(shù)學教育工作者提出的一項任務，數(shù)學教育學有責任從理論上對數(shù)學素質(zhì)教育進行分析和探討。下面是學習啦小編給大家推薦的數(shù)學素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學素質(zhì)教育論文篇一

　　《數(shù)學教育中的數(shù)學素質(zhì)》

　　摘要：數(shù)學素質(zhì)教育是社會發(fā)展對數(shù)學教育工作者提出的一項任務，數(shù)學教育學有責任從理論上對數(shù)學素質(zhì)教育進行分析和探討。對于數(shù)學素質(zhì)的認識必然涉及到數(shù)學觀，數(shù)學的時代特征，以及社會發(fā)展對人的要求等。推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。在高校推進素質(zhì)教育時必須重視數(shù)學素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：高校數(shù)學;教學;素質(zhì)教育;數(shù)學品質(zhì)

　　在教學改革的研究中，應當把如何加強學生的基礎(chǔ)課程教學放在重要位置上。本文僅就為高等教育中基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學教學改革，談幾點粗淺的思考。

　　一、數(shù)學素質(zhì)教育

　　嚴士健教授曾強調(diào)說：“數(shù)學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的一個必備的重要組成部分。”此語折射出數(shù)學素質(zhì)的重要性和必要性。數(shù)學素質(zhì)應從知識觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學語言幾個方面考慮，相應的包括數(shù)學意識、問題解決、邏輯推理、信息交流四個層面。更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀，對大學生進行數(shù)學素質(zhì)教育就是要面向全體學生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學素質(zhì)，更要提高學生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人才。

　　二、理想化的數(shù)學素質(zhì)

　　我們要著眼于學生的將來，學生的適應性、競爭能力和潛力，努力提高大學生的數(shù)學素質(zhì)。這種素質(zhì)，至少應包括理解、抽象、見識、體驗這幾個方面。數(shù)學是邏輯性很強的學問，所謂理解力，當然包括邏輯推理的能力，還應包括數(shù)學中分析、代數(shù)、幾何等不同語言對應轉(zhuǎn)換的能力，幾何想象的能力等。抽象能力，是指一種洞察力，靈活的聯(lián)想類比，舉一反三的能力，特別是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。要讓學生見識一些重要的數(shù)學思想、數(shù)學方法，以及用數(shù)學解決問題的著名事例。不但要讓他們知道數(shù)學寶庫中的先進武器，而且要使他們了解數(shù)學在人類文明史中的獨特貢獻。有了這樣的見識，才會思路寬、辦法多，遇到困難時才會自覺地求助于數(shù)學。數(shù)學是一種分析問題、解決問題的實踐活動，像轉(zhuǎn)換觀點、選擇方法、熟悉軟件、檢驗結(jié)果、發(fā)現(xiàn)毛病、尋找原因等環(huán)節(jié)，只有親身經(jīng)歷才能學到手。

　　三、進行數(shù)學素質(zhì)教育

　　高校的數(shù)學素質(zhì)教育應根據(jù)學生情況因材施教，通過教師在課堂教學中有意識地挖掘、創(chuàng)造性地發(fā)揮、潛移默化地滲透來達到目的。以下是教學中進行數(shù)學素質(zhì)教育的想法和嘗試。

　　1.培養(yǎng)學生的學習能力。素質(zhì)教育是傳統(tǒng)數(shù)學教育的現(xiàn)代發(fā)展，是歷史的必然定位。數(shù)學的概念是最精煉，最嚴密也是最抽象的。這就要求學生不能再像背文科知識那樣去死記硬背，對數(shù)學概念的掌握關(guān)鍵是理解，要提取關(guān)鍵詞，能夠用自己的語言描述出來，才能夠掌握它。要理解透徹。要求學生學習數(shù)學要善于理解、琢磨、多思考。

　　2.加強思想方法的教學。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性、抽象概括性。中學數(shù)學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型、邏輯型、宏觀型。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想;通過對特例分析，歸納出一般的規(guī)律，做出猜想;通過比較、概括，得到猜想;通過從宏觀做出估算，先有猜想，再有嚴密的數(shù)學證明。

　　3.注重數(shù)學實質(zhì)教學。數(shù)學是一門抽象、嚴密的科學，它有大量形式化表示方式及嚴謹?shù)奈淖謹⑹?，這些形式化數(shù)學對數(shù)學的研究、交流和發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數(shù)學的本質(zhì)，更不應該成為數(shù)學教學的重點。在數(shù)學教學過程中應避免過分強調(diào)數(shù)學的表達形式、咬文嚼字追求概念嚴謹?shù)慕谭?，要把教學的重點及時間放在數(shù)學概念實質(zhì)的理解和整體數(shù)學觀念的形成上。“淡化形式，注重實質(zhì)”的教學主張就是要求教師在數(shù)學教學中抓住主要矛盾、緊扣數(shù)學內(nèi)容的主題，引導學生把注意力放在數(shù)學實質(zhì)上，提高教與學的效率。

　　數(shù)學教育通過邏輯理解、抽象概括、對稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維能力。它是一個由淺入深、由表及里的數(shù)學能力教育過程，也是個數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在高度抽象、奇異變化的數(shù)學世界里，使學生漸進積累變換的、敏銳的、獨特的和創(chuàng)新的思維素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]吳自紅.數(shù)學教育中數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)[J].理論導報，2007，(9).

　　[2]黃玲花.淺談數(shù)學教育與數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2007，(1).

　　[3]梅榮.數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2007，(2).

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