物理教育教學(xué)論文(2)
物理教育教學(xué)論文篇二
《有效實(shí)施創(chuàng)新教育,優(yōu)化初中物理教學(xué)》
【摘要】隨著課程改革的不斷深化，創(chuàng)新教育越來(lái)越得到廣泛的關(guān)注。在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識(shí)教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非應(yīng)試教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非升學(xué)教育，把創(chuàng)新教育局限于課外活動(dòng)，百分制改為等級(jí)制就是創(chuàng)新教育。所以，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是勢(shì)在必行的。文章通過(guò)闡述在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，從而來(lái)優(yōu)化物理課堂教學(xué)，切實(shí)提高物理學(xué)生的物理素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新思維;物理素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，采用“填鴨式”教學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在創(chuàng)新教育中，教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，采用“引探式”教學(xué)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)知上的飛躍，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、構(gòu)建創(chuàng)新教育的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)
教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。為此，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。
在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。
要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識(shí)、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看;凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做;寫(xiě)、算、說(shuō)等活動(dòng)都是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長(zhǎng)此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得以發(fā)展。
二、教給靈活多變的解決方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維
在應(yīng)試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決物理問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)遇到新的疑難問(wèn)題時(shí)，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來(lái)了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過(guò)拓寬思維、多角度、多題一解、一題多解，使學(xué)生積極愉悅地解決物理問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在新的疑難問(wèn)題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問(wèn)題的路子寬。在認(rèn)識(shí)的第二次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做到：
中學(xué)物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類(lèi)比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得有序，可以把知識(shí)有效地組織起來(lái)，按照一定的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這樣，創(chuàng)新不再“高不可攀”，使得每個(gè)學(xué)生都能夠解決比較復(fù)雜的問(wèn)題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。
三、構(gòu)建創(chuàng)新模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，
新知識(shí)組塊的創(chuàng)新能力是在待解決的新問(wèn)題面前，迅速調(diào)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所有內(nèi)容及各種能力，并將組織起來(lái)，整理成適合于解決新問(wèn)題的能力。這種能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰程度和組織水平有關(guān)，但更主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變異性和綜合創(chuàng)新水平，即取決于創(chuàng)新能力的水平。新知識(shí)組塊的創(chuàng)新能力主要包括下列要素：
首先是提出探索性新問(wèn)題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對(duì)學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都要問(wèn)幾個(gè)為什么，不輕易承認(rèn)、附和、接受某種觀點(diǎn)、思路和方法。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常提出那種出乎意料、不經(jīng)思維加工而難以回答的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。
其次是脫離習(xí)慣的解決問(wèn)題的能力。表現(xiàn)在能夠解決為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣所不能解決的問(wèn)題，以及在解決問(wèn)題上有創(chuàng)新，用新穎、巧妙的方法簡(jiǎn)捷地解決復(fù)雜問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生一題多解和多題一解，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。
另外，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的能力也是一個(gè)重要的方面。表現(xiàn)在能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出新穎的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能獨(dú)立完成。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)、研制教學(xué)儀器，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。
四、實(shí)施辯證教學(xué)，注重非智力因素的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，除了完成認(rèn)識(shí)上的兩次飛躍外，還必須進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。辯證唯物主義世界觀的內(nèi)涵豐富，主要包括：承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性，樹(shù)立尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律的觀點(diǎn)：承認(rèn)自然的可知性，樹(shù)立相信科學(xué)，反對(duì)迷信的觀點(diǎn);承認(rèn)科學(xué)理論的相對(duì)性，體會(huì)到人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限性和認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)窮性，樹(shù)立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn);承認(rèn)自然界是在不斷運(yùn)動(dòng)變化著的，樹(shù)立用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的觀點(diǎn);承認(rèn)自然界是辯證統(tǒng)一的，養(yǎng)成用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，等等。非智力因素包括：認(rèn)知成分、情感成分、行為成分，實(shí)質(zhì)上是指?jìng)€(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等要素。
在課堂教學(xué)中，我們可通過(guò)下面途徑培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：首先是通過(guò)學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)系以及物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之樂(lè)于參與創(chuàng)新活動(dòng)并從中得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足，甚至終生堅(jiān)持不懈;其次通過(guò)物理概念及規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為情感，從而具有高度的責(zé)任感;我們還可以通過(guò)深入研究物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，克服困難，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在創(chuàng)新活動(dòng)中，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制性。
綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍，積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上升華，在辯證思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的非智力因素，將有助于學(xué)生的物理素養(yǎng)的提高，切實(shí)提高初中物理的課堂教學(xué)效果。
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