小學(xué)健康教育論文

　　小學(xué)心理健康教育是新世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新東西。我國(guó)小學(xué)的心理輔導(dǎo)，一般面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體常態(tài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)健康教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)健康教育論文篇一

　　《淺談小學(xué)教學(xué)中如何搞好心理健康教育》

　　摘 要：在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 心理健康

　　隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。數(shù)學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。本文初步探討小學(xué)心理健康教育的重要性、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、心理健康教育的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育。

　　一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度;以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人、認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生、理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理、陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

　　二、學(xué)生相互教育，促進(jìn)心理健康

　　同學(xué)之間，因具有相似的心理水平、相通的語(yǔ)言，較為接近的興趣愛(ài)好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討論，例如：“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦?”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”“你應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生在討論中暢所欲言、各抒己見(jiàn)，達(dá)到自我教育、相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。

　　三、為學(xué)生搭建成長(zhǎng)與體驗(yàn)成功的平臺(tái)與機(jī)遇

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上、共同學(xué)習(xí)的集體氣氛。要讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂(lè)于助人;思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠(chéng)懇。要教給他們交往的技能，讓那些相對(duì)缺少同伴、性格孤僻、膽小的學(xué)生在大膽的交流、溝通中，既學(xué)會(huì)與同學(xué)交流與溝通，又在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展、來(lái)龍去脈，從而在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí)，在明白周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對(duì)大家說(shuō)：“我要為這張照片制作一個(gè)相框，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的相框料?請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰恪?rdquo;這時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片(A4紙的一半)。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生4條邊的長(zhǎng)度都量了，有的就量了一條長(zhǎng)和一條寬。反饋上來(lái)的算式有：21+15+21+15=72(cm);21+21+15+15=72(cm);21×2+15×2=72(cm);(21+15)×2=72(cm)。師生對(duì)這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計(jì)算方法都是正確的，然后因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記、最簡(jiǎn)便?學(xué)生議論紛紛、各抒己見(jiàn)，最后確定(21+15)×2=72(cm)最簡(jiǎn)便，并由學(xué)生歸納出“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)十寬)×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時(shí)，他們?yōu)樽约簳?huì)學(xué)習(xí)而感到高興和自豪。

　　四、要重視給學(xué)生提供適時(shí)援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因個(gè)體差異，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到聽(tīng)不懂、啃不動(dòng)的情況時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，如苦惱、急躁、對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛(ài)之手，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時(shí)應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。

　　五、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康

　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”教師熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評(píng)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真;要放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)，縮小學(xué)生與教師的心理距離。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。

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