小學(xué)健康教育論文(2)
小學(xué)健康教育論文
小學(xué)健康教育論文篇二
《心理健康教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的滲透技巧》
【摘要】中小學(xué)校的心理健康教育靠個(gè)別咨詢方式是不能實(shí)現(xiàn)的，更多的須憑借集體輔導(dǎo)形式來達(dá)到既定目標(biāo)。所以學(xué)科滲透是學(xué)校心理教育的全員性策略。具體到科學(xué)學(xué)科，如何進(jìn)行“學(xué)科滲透”，我認(rèn)為要挖掘課程資源，整合學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo);營造和諧互動(dòng)的師生關(guān)系;運(yùn)用積極心理學(xué)知識，塑造學(xué)生積極品質(zhì);注意評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)習(xí)慣等。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)科;滲透;心理健康教育;課堂教學(xué)
中小學(xué)校心理健康教育是新世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新東西。我國中小學(xué)的心理輔導(dǎo)，一般面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體常態(tài)學(xué)生的健康成長，它不可能僅靠個(gè)別咨詢方式實(shí)現(xiàn)，更多的必須憑借集體輔導(dǎo)形式來達(dá)成既定目標(biāo)。
在這樣的認(rèn)識上，只有進(jìn)入到“學(xué)科滲透”層面，學(xué)校的心理輔導(dǎo)才算是真正落到了實(shí)處?？梢哉f，學(xué)科滲透是學(xué)校心理教育的全員性策略。
作為科學(xué)教師，如何充分利用科學(xué)學(xué)科現(xiàn)有的資源，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生的心理能力隨著學(xué)習(xí)過程而得以發(fā)展，并形成持久的動(dòng)力及認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)的良好性格特征?筆者通過實(shí)踐與研究，歸納如下：
一、活用教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程資源
我們的教材都是經(jīng)過精心選擇和編制的，其間所包蘊(yùn)的心理教育內(nèi)容更是豐厚的廣泛的，與學(xué)生的心理發(fā)展是息息相關(guān)、密不可分的。科學(xué)學(xué)科特別有助于促進(jìn)觀察與歸納能力的培養(yǎng)，同時(shí)它也有助于促進(jìn)邏輯的與非邏輯的思維品質(zhì)的結(jié)合，形成科學(xué)創(chuàng)造思維的品質(zhì)?？茖W(xué)教學(xué)還涉及到現(xiàn)代人的一個(gè)重要品質(zhì)即科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
例如《認(rèn)識常見的巖石》一課，學(xué)生對巖石特征的觀察認(rèn)識肯定會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，由于所采用的方法不一或條件未控制好也會(huì)導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)就自然而然地提出再次實(shí)驗(yàn)的要求。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的過程了解一次實(shí)驗(yàn)不能解決問題的時(shí)候就需要再次的實(shí)驗(yàn)，甚至是成千上萬次的重復(fù)。再次驗(yàn)證，這也是科學(xué)素養(yǎng)的一種。
二、整合學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)
布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為，教育目標(biāo)由三個(gè)維度構(gòu)成：其一是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，由知識的理解與掌握及智力發(fā)展諸目標(biāo)構(gòu)成;第二個(gè)維度是情意領(lǐng)域的目標(biāo)，由興趣、態(tài)度價(jià)值觀、判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展等目標(biāo)構(gòu)成;第三個(gè)維度是技能活動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)，由動(dòng)作技能諸目標(biāo)構(gòu)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)把教育目標(biāo)表述為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在心理健康教育剛起步的現(xiàn)階段，可將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)視為心理教育目標(biāo)。
在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)不同，確定不同的心理健康教育目標(biāo)。教師在備課時(shí)，除了明確學(xué)科心理教育目標(biāo)和獨(dú)特任務(wù)，還要突出科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，緊密與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。以筆者執(zhí)教過的一堂心理滲透課《認(rèn)識常見的巖石》為例：
學(xué)科目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)借助實(shí)驗(yàn)工具觀察常見的巖石，在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的基本特征。
2、體會(huì)科學(xué)是一個(gè)探索過程。
3、了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。
心理教育目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敏銳的觀察力。
2、鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)學(xué)生研究巖石的興趣。
3、體驗(yàn)分工合作的重要性。
4、注重師生之間多向互動(dòng)，營造和諧課堂氛圍。
整合目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)借助實(shí)驗(yàn)工具觀察巖石并發(fā)現(xiàn)巖石的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和研究的興趣，體驗(yàn)分工合作的重要性;
2、體會(huì)科學(xué)是一個(gè)探索過程，鼓勵(lì)探究。
只有做到心中有數(shù)，教師才能在課堂上有意識地進(jìn)行心理滲透教育。
三、善用表揚(yáng)，及時(shí)引導(dǎo)
課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對他答案的肯定。如果答錯(cuò)了受到冷落，或者得不到教師及時(shí)的肯定，都容易損害學(xué)生的自尊心，都會(huì)直接影響其參與學(xué)習(xí)的積極性。因此教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。
但是，不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)同樣會(huì)傷害孩子的自尊心。教師應(yīng)避免做出類似這樣的評價(jià)。“真聰明”，“真了不起”。美國著名心理學(xué)家、教育家海姆?G?吉諾特博士在其著作《老師怎樣和學(xué)生說話》中提到真正有效的評價(jià)應(yīng)該是有建設(shè)性的，描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價(jià)判斷孩子的性格和品行。在運(yùn)用表揚(yáng)的時(shí)候，要盡量表揚(yáng)孩子的行為而不表揚(yáng)孩子的品行。不要對孩子的行為進(jìn)行價(jià)值評價(jià)。有益的表揚(yáng)總是肯定孩子的感受，并且描述孩子所做出的成就。
四、營造和諧互動(dòng)的心理氛圍和良好的師生關(guān)系
教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的活動(dòng)，努力在課堂這個(gè)特定活動(dòng)環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，應(yīng)該是學(xué)科滲透的重要環(huán)節(jié)和基本保證。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)及良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。可以從這幾方面入手：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的成功愉悅;尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體;理解學(xué)生的需要，傾聽學(xué)生的心聲……
例如有的學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)有很多發(fā)現(xiàn)，到交流研討時(shí)就是不肯說，怕說錯(cuò)了，會(huì)被嘲笑。實(shí)際上許多美好的發(fā)現(xiàn)都藏在這些不肯說的學(xué)生心中。這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)研討的民主氛圍，給學(xué)生提供心理上的安全感，呵護(hù)孩子的發(fā)現(xiàn)，給予多元化的激勵(lì)。只要孩子的交流有根有據(jù)，教師除了語言激勵(lì)外，還可以頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，保護(hù)孩子的研討熱情。
五、適時(shí)評價(jià)，養(yǎng)成積極習(xí)慣
積極心理學(xué)認(rèn)為學(xué)校心理健康教育要激發(fā)青少年內(nèi)在的激情，幫助他們發(fā)展綜合的技能，承擔(dān)起生活的責(zé)任，成為有社會(huì)能力和富有同情心、心理健康的成年人。在科學(xué)課堂教學(xué)中，評價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，對于他們出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步與努力都要給予鼓勵(lì)與贊美，幫助學(xué)生建立積極的情緒和習(xí)慣。
在科學(xué)課堂上，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣尤其重要，例如傾聽的習(xí)慣。一旦習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，課堂雖然“熱鬧非凡”，但學(xué)生的獲益是極其有限的。因此，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，可以抓住機(jī)會(huì)，表揚(yáng)能認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)的小組或?qū)W生，強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣。教師可以在表揚(yáng)的同時(shí)告訴學(xué)生“傾聽是分享成功的好方法”，讓學(xué)生由內(nèi)心接受你的表揚(yáng)。也可以采用小組評價(jià)的方法：認(rèn)真傾聽的小組給予表揚(yáng)強(qiáng)化，爭當(dāng)“最佳合作小組”，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。通過課評的形式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
例如在執(zhí)教《認(rèn)識常見的巖石》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過10分鐘的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師示意學(xué)生停下來時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一小組自覺地把實(shí)驗(yàn)材料收拾好。這是一次很好的教育契機(jī)。教師立刻抓住了這機(jī)會(huì)：剛才我看到B1組的同學(xué)做完實(shí)驗(yàn)后還順手將實(shí)驗(yàn)材料收拾好?？茖W(xué)家做完實(shí)驗(yàn)以后，也不會(huì)忘記收拾好實(shí)驗(yàn)材料的。謝謝B1組的同學(xué)給我們樹立了這么好的榜樣。
總之，隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，在競爭日趨激烈的今天，我們越來越深刻地認(rèn)識到心理健康教育在人類社會(huì)的發(fā)展和人的個(gè)性發(fā)展中的重要性。教師應(yīng)該以熾熱的情感和豐富的心理學(xué)知識打動(dòng)學(xué)生。在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中融入對學(xué)生心理的指導(dǎo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透教育的“濡染整合性”功能。
參考文獻(xiàn)
[1]郭喜青，學(xué)科滲透心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，中小學(xué)心理健康教育
[2]楊曙明，心理輔導(dǎo)的學(xué)科滲透論略，中一心理在線
[3]陳家麟，學(xué)校心理健康教育――原理與操作，教育科學(xué)出版社
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