小學健康教育教學論文(2)
小學健康教育教學論文篇二
《心理健康教育在農村小學教育教學中的多元化滲透》
摘要：在學生的心理健康教育問題上，我們特別強調，心理健康涉及到學生的方方面面，影響到學生的一生一世。教師要緊緊扣住學生的心理發(fā)展脈搏，既不能對學生的心理健康掉以輕心，麻痹大意，否則會造成無可挽回的損失，教師的一次失誤或許會成為該生的無形“殺手”;也不能小題大做，無中生有。
關鍵詞：心理健康教育;農村小學教育教學;多元化滲透
當前，小學生的心理承受能力遇到了前所未有的考驗。有相當多的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如上課不集中、撒謊不誠實、做事不耐心、不持久、任性固執(zhí)、耐挫力差、焦慮抑郁等。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措;在實施過程中，應以當前小學生的心理年齡特征為突破點，充分認識小學生各學段心理健康教育的內容與方法;并確定心理健康教育與思想品德教育整合的途徑和方法。
一、小學生各學段心理健康教育的內容
(1)小學一、二年級學生的年齡特征及進行心理健康教育的內容
小學一、二年級學生以開放性、愉悅性為主要特征;學習意識模糊，局限于聽從老師、家長的明確安排，到二年級下學期，學習開始成為主導活動;學生的智力以具體形象思維為主;他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段學生心理的“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制，老師和家長易于察覺。
小學一、二年級學生心理發(fā)展的突出問題是在課堂上注意力不集中、合作意識差、任性。
(2)小學三、四年級學生的年齡特征及進行心理健康教育的內容
小學三、四年級學生以活動性、可塑性為主要特征;學習意識初步清晰化;學習開始成為主體活動;學生的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;心理開始從量變到質變發(fā)展;小學三、四年級是小學生品德發(fā)展的關鍵年齡。這時候，我們的教育要選擇恰當?shù)慕逃齼热莺头椒?，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有?jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展。
小學三、四年級學生心理發(fā)展的突出問題是學生的生理保健意識差、獨立意識差、逆反心理嚴重。
(3)小學五、六年級學生的年齡特征及進行心理健康教育的內容
小學五、六年級學生以自主性、半閉鎖性為主要特征;學習意識清晰化;兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻，特別是腦的神經系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協(xié)調發(fā)展;他們的心理活動逐漸呈現(xiàn)閉鎖性;學生的性格開始形成，但良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變;學生的思維開始以抽象邏輯思維為主。
小學五、六年級學生心理發(fā)展的突出問題是學生撒謊不講誠信、自我保護能力差、心理耐挫能力差、嫉妒心理嚴重。
二、解決影響學生健康成長問題的方法
(1)解決學生在課堂上注意力不集中的方法
首先，我們進行小班化教育，學生的一舉一動，全在教師的眼里。
再者，上課注意力不集中，大致有三種可能性：A、自控力差。對于這種情況的學生，教師要用淺顯易懂的話語進行分析，上課不認真聽講有什么不好;如果別的同學也如此，自己會有怎樣的感覺。B、因為聽懂了老師所講的內容或學會了老師布置的作業(yè)而不愿聽講或做作業(yè)。這時，教師要告訴他：上課認真聽講，不僅是個人的事，還關系到別的同學。既然是生活在一個集體當中，遵守課堂紀律，不僅僅是一種要求，還是一種尊重，是對老師、對同學的尊重。C、因為聽不懂老師所講的內容或不會做老師布置的作業(yè)而不愿聽講或做作業(yè)，那就要有針對性地幫助他解決所遇到的問題。
(2)解決學生合作意識差的方法
我們開設了各類的活動，戶內有看動畫片、下棋、看書;戶外有小器械、皮球、跳繩、呼啦圈等，如此這些豐富多彩的內容，供孩子們自由選擇，擴大了孩子自由的空間，這對于培養(yǎng)幼兒濃厚的好奇心與廣泛的興趣無疑是一項重大突破;然而正是這些豐富的自由活動，深深吸引著孩子，但短短的課間時間對于孩子們來說是玩不夠的，為了爭取更多的時間玩，孩子們也顧不上你爭我搶了，能夠與同伴們友好、合作地玩了，活動如此，反映在學習上，合作意識也便有了。當然，有了學生自己的清醒認識，還要有教師的不失時機的恰當?shù)狞c撥和引導。
(3)解決學生任性的方法
遇到這樣的學生，教師不能羞惱成怒地強迫他立刻服從。一種方式是教師要用客氣的溫和的語調征求學生的意愿，當學生覺得老師已經重視了他的意見后，他們便很樂意地去按教師的要求做了。另一種方式是教師要給學生一定時間讓他平靜下來，好好想一想，等他冷靜后，就能聽從你的勸告。日后，教師再對其進行教育，只要教師的言行是對的，不管學生怎樣任性，即使吵鬧，也無濟于事。
(4)解決學生生理保健意識差的方法
有調查資料表明，青少年的身體機能發(fā)育水平落后于身體形態(tài)的增長水平。這為他們青春期發(fā)育結束后進入成年期留下了健康隱患，同時也會造成學生毅力、吃苦耐勞、承受挫敗心理能力的降低。
與身體素質下降相對應的是近視的居高不下和肥胖，現(xiàn)在小學生的近視率為20%，初中生接近50%，高中生達71.29%，大學生達到了73.01%。
這些數(shù)字觸目驚心，讓人不得不深思我們的教育。針對這種情況，A、學校一定要深化實施素質教育，將學生的學習負擔徹底減下來。B、學校要改善體育設施，加足活動場地，保證學生必要的活動時間。C、利用好“兩操”時間，讓廣播體操和眼保健操真正起作用。D、教師要不厭其煩地提醒學生要保持好良好的寫姿、坐姿。E、努力爭取家長的支持，保證學生的睡眠時間。
(5)解決學生獨立意識差的方法
首先，教師要視學生為獨立的人。他們同教師一樣，有受尊重的權利，有免受傷害的權利，教師千萬不要傷害學生的自尊心，不要壓制學生，敢于放手讓學生說話、做事。
其次，教師要學“懶”點，這樣有利于培養(yǎng)學生的生活自理能力，學生能做的，讓學生去做;不會做的，可以教，不能代勞。這樣又可以培養(yǎng)學生的學習自覺能力，對于學生學習不懂的問題，要啟發(fā)他思考，指點思維方法，實在解決不了的，再問別人。
另外，不要忘了學生的假期生活，教師要取得家長的配合，不妨請家長為學生設計一份假期時間表，使學習、娛樂能夠合理地分配，以鞏固學生在校培養(yǎng)起來的獨立能力。
(6)解決學生逆反心理嚴重的方法
教師可一定要理解，現(xiàn)在我們的學生的學習、考試壓力，父母、教師對他們的過高期望，的確已經超過了他們的心理、生理承受能力，這就不能不出現(xiàn)逆反心理。
A、教師要在班級中盡力營造一種尊重、理解、平等的教學氛圍，使學生的自尊心得到滿足。
B、教師要以自身良好的情緒感染學生。
C、學生逆反時，教師要制怒，學會接納學生的憤怒，使學生有一種均衡的心理。
D、教給學生表達憤怒的方式。要讓學生認識到不侵害他人的表達方式才是正確的，例如通過繪畫、講故事、寫日記等方式將自己的憤怒表達出來。
E、善于注意學生不良情緒。當學生出現(xiàn)不良情緒時，教師要以學生最感興趣的事或物將學生的注意力轉移過來，使其情緒得以轉移。
F、給學生調整情緒的時間。教師對學生要啟發(fā)、誘導，使學生有調整情緒的機會。
(7)解決學生撒謊不講誠信的方法
A、通過實例對學生進行教育，那些虛偽、騙人的人，往往自以為是，認為瞞天過海，但紙包不住火，事情最終暴露，這些人到底被周圍的人所認識、所厭惡;相反，只有老實、講誠信的人才經得起事實的檢驗。
B、告訴學生，對于沒有把握辦到的事不要輕易許愿，答應了別人的事一定要辦到，要做到“言而有信”。
C、對待別人要做到信任，不能互相猜疑，避免產生誤解。
這樣，通過反復教育，并不失時機地讓學生反省自己的言行，剖析自己撒謊、不講誠信的情況，教師要跟上幫助，為他們指出正確的言行，久而久之，做人要誠實、不耍小聰明的思想在學生的頭腦中就樹立起來了。
(8)解決學生自我保護能力差的方法
對學生的保護很重要，但保護應該是積極的而不是消極的，不要因此而擔驚受怕，處處小心，對學生嚴加看管，這不但不能防止萬一，還不利于孩子的發(fā)展。積極的做法是：
A、教師要教育學生要遵守紀律，嚴格按照《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》做事，聽老師的話，聽父母的話。
B、增強學生的自我保護意識和自我保護能力，這才是根本解決問題的途徑，這樣做的同時，又促進了孩子的發(fā)展。
C、教學生對生人要有警惕，不回答生人的問話，不接受生人的東西，不跟生人走，不讓生人進自己的家。
D、教學生出門在外的自護行為，注意跟隨大人，自己的行動要跟大人說一聲。
E、教學生會說自己的名字，會說爸爸媽媽的名字，會說自家的住址，會說家里的電話號碼。
F、教學生一些應急的辦法，如，大聲呼叫，大聲哭喊，找警察、保安等。
G、教學生會打電話，如，火警電話，匪警電話，自家電話等。
H、加強交通安全方面的教育，要教學生知道交通規(guī)則，知道怎樣安全的過馬路。教學生會認安全標志，從而躲避危險。步行上放學要做到哪些，騎車上放學要做到哪些，乘坐接送車上放學要做到哪些要清清楚楚。
I、用講故事的方法，將一些兒童遇險的事講給學生聽(配圖講更好)，借用藝術手段打動學生，讓學生從中領會自我保護的重要，學會一些自我保護的辦法。
最后的告誡是：既要放手，又要關注。要在具體的情境中教導學生，可以有意設置情境鍛煉學生，例如，和學生外出時，有意離開學生，在學生看不見的地方觀察學生的反應與應對情況，根據(jù)學生的實際情況進行指導。只要堅持做下去，必定會見效的。
(9)解決學生心理耐挫能力差的方法
首先，教師應向學生講清挫折是客觀存在的，人生并非處處美好、舒適，從而在心理上做好準備。如讀書、社會生活、與人交往等活動中可能出現(xiàn)挫折。其次，教師要培養(yǎng)學生的自尊心。學生在完成某件事的過程中難免會出差錯，教師不應當用成人的眼光來審視，粗暴地指責，更不應該在他人面前傾訴學生的缺陷、錯誤。教師應該注意學生過去和現(xiàn)在的行為變化，多提學生的優(yōu)點和成績，多鼓勵;如果學生在做事情的時候遇到麻煩而放棄時，教師一定要多幫忙，增加學生生活做事的信心。這件事情做不完一定不要再去做下一件事情，要養(yǎng)成習慣。再次，培養(yǎng)學生專心致志做好每件事也很重要。許多教師只關心學生做事的結果，而忽視做事過程的監(jiān)督、引導和鼓勵。比如發(fā)現(xiàn)學生做錯了題目，不是引導學生分析原因，而是一句“重做”了事。當學生遇到難題而詢問時，不是想方設法鼓勵學生克服畏難情緒，誘導他們開拓思路獨立思考，而是越俎代庖。長期以往，學生就會養(yǎng)成做事拖拉、見難而退的不良習性。最后，培養(yǎng)學生的耐挫力，教師要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)生活中的切入點，不失時機地加以引導，才能達到預期的效果。
(10)解決學生嫉妒心理嚴重的方法
學生有了嫉妒心理，教師可在了解其產生原因的基礎上，采取以下方法：
A、建立良好的育人環(huán)境。教師可在班級中建立一種團結友愛、互相尊重、謙遜尊讓的環(huán)境氣氛。
B、要正確評價學生。教師要多表揚，鞏固其優(yōu)點，增加他的信心，促使他不斷進步，同時也要注意不能過分贊賞，以免產生對自己不正確的評價;教師還要適當?shù)刂赋銎涠烫?，使學生明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學習、幫助學生正確評價自己。
C、幫助學生提高他的能力。教師如果發(fā)現(xiàn)學生在某些方面不如別人，不要當面指責，而應具體幫助他提高這方面的能力。教師可以安排一名能力強的同學來幫助他，這樣可以提高學生的能力，而且學生之間真誠友好的幫助也是克服嫉妒心理的好辦法。
D、對學生進行謙虛美德的教育。教師要讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理;有要讓學生明白自己沒有得到表揚，自己的優(yōu)點仍然存在，如果在保持自己優(yōu)點的同時，再學習別人的長處，自己將會變得更優(yōu)秀。
E、教師要引導學生樹立正確的競爭意識。教師要讓學生明白：用自己的努力和實際能力去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地進步，不能用不正當?shù)?、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把學生的好勝心理引向積極的方向。
我們在研究過程中，始終堅持客觀性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實際、全體性和個體性等原則，采用開展心理咨詢輔導、堅持家校溝通、在各科課堂教學中進行心理健康教育、在學校組織的各種課外活動中滲透心理健康教育等有效途徑，對學生進行多元化的心理健康教育。
學校作為對小學生進行心理健康教育的主陣地，教師應多渠道培養(yǎng)學生與人和諧交往的意識，創(chuàng)造機會給學生表達他們內心的情感，傾聽學生的真實生活和思想。要尊重他們的隱私，替學生保密;慎用批評，多表揚鼓勵，激發(fā)學生以自己思考為主體的勇氣和創(chuàng)造力。
在心理健康教育問題上，我們特別強調，心理健康涉及到學生的方方面面，影響到學生的一生一世。教師要緊緊扣住學生的心理發(fā)展脈搏，既不能對學生的心理健康掉以輕心，麻痹大意，否則會造成無可挽回的損失，教師的一次失誤或許會成為該生的無形“殺手”;也不能小題大做，無中生有，否則會又給學生加上一個沉重的心理包袱，教師的一次“渲染”就可能成為該生朝向不健康發(fā)展的一副“添加劑”。
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